聯系生活實際開展道德與法治課程教學芻探

張傲

摘要：道德與法治是基礎教育階段的德育課程。青少年時期是一個人形成良好道德品質，提升人格素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵階段，教師要積極聯系生活實際，運用學生樂于接受的方式，由淺入深、循序漸進地將“道德與法治”知識根植于學生的內心。文章簡述道德與法治課程的重要性，分析當前道德與法治課程教學存在的問題，明確道德與法治課程教學聯系生活實際的意義，對加強道德與法治課程教學與實際生活聯系的策略進行探究。

關鍵詞：生活實際；道德與法治；德育；立德樹人

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）01-0133-04

道德與法治課程意在讓學生盡早知道道德與法治的重要性。聯系生活實際開展道德與法治課程教學，就是將道德與法治教學融入實際生活，讓學生在踐行、嘗試和體驗中收獲知識，提升素養(yǎng)，樹立正確的道德與法治觀念。下面，筆者結合教學實踐，聯系生活實際，對提高道德與法治課程教學實效性的策略進行探究，以期為道德與法治課堂教學質量提高帶來有益參考。

一、道德與法治課程的重要性

1.增強學生對道德與法治的認識

“道德與法治課程是義務教育階段的思政課，旨在提升學生的思想政治素質、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格素養(yǎng)，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實現中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基?！绷x務教育階段開設道德與法治課程，就是想為青少年學生引入一定的道德與法治知識，從而讓他們在受教育的初始階段就對道德與法治形成深刻的認識。

2.正確引導學生

“教育的目的是育人，素質教育要堅持育人為本，德育為先。教育不僅要教會孩子們科學的知識，更要教會他們如何做人做事?！毙W階段是義務教育的初始階段，是學生各種素養(yǎng)和能力形成的關鍵階段，這時教師對學生播撒怎樣的道德種子，施以怎樣的道德教育，直接決定著學生成長的方向。在此階段，教師如能對學生進行正確的教育引導，可以為其日后成為一名有道德、守法紀的合格公民打下堅實基礎。由此可見，小學階段的道德法治教育非常重要，也非常必要。

3.促進學生身心健康成長

一個人的人格是否高尚與他的知識水平沒有必然聯系，但與他的道德修養(yǎng)存在一定關系。有的人具有極高的知識水平，但內心偏激、自私自利，這樣的人不是我國教育的培養(yǎng)目標。我國教育要培養(yǎng)的是有一定文化水平，積極向上、身心健康，有道德、有素質的人。由此可見，道德與法治教學十分必要。

二、當前道德與法治課程教學存在的問題

1.部分學校不重視道德與法治課程

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分學校認為道德與法治屬于副科，不重視它的教學。甚至有的學校都沒有為這門課程聘請專門的專業(yè)教師，而是讓其他學科教師兼任教學工作，還有的學校甚至直接忽視了這一課程的教學。學校的態(tài)度直接影響著教師，而教師的態(tài)度又會影響學生，當學校表現出對道德與法治課程的不重視后，便會呈現這樣的連鎖效應，即學校不重視道德與法治課程，教師也跟著不重視，教師的不重視態(tài)度被學生發(fā)現，于是學生更加不重視。在此種情況下，道德與法治課程教學效果可想而知。

2.教學內容脫離實際生活

部分道德與法治教師認為道德與法治課程通俗易懂，只依靠教材就能把課程內容講清楚，因此并未完全結合學生的生活實際開展教學，導致學生只是聽見了，而不是聽懂了。以“試種一粒籽”一課的教學舉例，在課堂上，教師應引導學生自行播種一粒種子，并將這粒種子的整個生命歷程記錄下來，以此促使學生對種子的生長過程形成更加深刻的印象。然而，在實際教學中，部分教師并沒有采用這種與實際生活緊密相連的教學方法，而是以照片的形式，讓學生自行觀看和理解相關內容，導致學生難以形成深刻印象，很可能記不了多久就忘了。

3.教師的專業(yè)素質有待提升

“才者，德之資也；德者，才之帥也?！薄梆B(yǎng)品”對學生來說意義重大，學生只有打好道德基礎，才可能發(fā)展成為有素質的人。知識缺失可以用道德來彌補，而道德不完善則無法用知識來彌補。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師?！币粋€會教的好教師是學生的鏡子，其自身的修養(yǎng)和素質能給學生帶來榜樣和典范。然而，在實際教學中，部分道德與法治教師自身專業(yè)素養(yǎng)不足，在教學中難以給學生帶來有益影響，導致學生對道德與法治學習興趣不足，進而難以有效樹立道德與法治觀念。

4.“應試教育”觀念的影響

一方面，部分學生家長不了解道德與法治課程，認為其就是教孩子懂禮貌、講文明的課程，對孩子未來的發(fā)展沒有多大幫助，因此完全不重視這門課程。另一方面，受傳統(tǒng)“應試教育”觀念的影響，部分學生家長把分數看得很重，認為只要學好語、數、外就可以了，對于類似于道德與法治這樣的課只要跟著上課就行，學好學不好沒關系。

三、道德與法治課程教學聯系生活實際的意義

教育離不開生活，生活中的小事最能反映一個人的教育基礎打得牢靠與否?！坝藶楸?，德育為先?！薄暗赖屡c法治課程”是針對青少年的德育課程，有助于引導青少年學生樹立正確的道德與法治觀念，為青少年學生打牢道德與法治教育基礎。一個人如果能從青少年時期就開始不斷接受道德與法治教育，他便更容易形成良好的道德與法律觀念，在面對誘惑時便能夠保持清醒的頭腦、不逾矩，用道德去規(guī)范自己的行為，用法治去約束自己的欲望，用崇高的心靈面對生活中的事情，這樣其未來才會有更好的發(fā)展。

1.激發(fā)學生的學習動機

“道德與法治課程”與學生的日常生活密切相關，教師在進行“道德與法治課程”教學時如果不注意從學生的生活入手開展教學，所講授的內容不貼近學生的實際生活，學生會難以真正理解相關知識的內涵，更難以有效將其應用到實際生活之中。而教師如果能積極聯系實際生活進行教學，多了解學生的興趣、愛好，以及學習學情、特點，把教學的重點放在學生生活上而不是只盯著教材，那么學生的學習動機將會被極大激發(fā)，學習熱情也會實現有效提升，學習效果自然會更加理想。在實際教學中，教師可以通過與學生積極溝通了解學生的喜好，如喜歡什么樣的書、什么寵物，玩什么樣的游戲等。透過學生的喜好，教師可以更好地了解學生的實際生活，然后根據學生的實際生活開展生活化教學，在生活化課堂教學中，學生的學習興趣更濃厚，學習熱情更高漲，學習效果自然也更好。

2.引起學生的情感共鳴

蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子的心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調?！睂屎⒆拥囊粽{就是走進他們的生活，抓住一切機會，靜下心來認真傾聽他們的訴求，解決他們的困惑和煩惱，用敏銳的目光發(fā)現他們的閃光點，并對他們進行鼓勵和疏導?！坝讼扔模囊??！苯處熞胝媲械亓私鈱W生的精神世界，就必須主動走進學生的生活與學生進行積極的溝通和交流。當教師真正走進學生的生活，用心與學生交流時，學生就會對老師產生信任感，并把教師當作朋友，與教師產生情感共鳴，并自愿與教師分享自己的生活。這樣，在教師的引導下，學生便會逐漸懂得真善美的真諦，進而自覺鄙棄假惡丑。

3.增強學生的學習體驗

教育的本質是育人，教育學生做人是第一位的。要想真正教育好學生，社會、家庭和學校必須形成合力，共同為學生提供最好、最全面的教育。這里所說的社會教育和家庭教育就是生活教育，而學校教育就是將書本與生活進行有效連接的綜合教育。學生處在學習階段，大多數時間都是在學校度過的，因此教師的教學引導直接關系著學生的成長和發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，部分教師習慣于從自身經驗出發(fā)對學生進行教學引導，然而教師與學生年齡不同、生活經歷不同，對知識的見解也不相同，教師從自身經驗出發(fā)進行教學很容易讓學生產生知識迷霧，難以真正理解知識的內涵和本質。為了防止這種情況的發(fā)生，教師必須改變這種教學習慣，要從學生的實際生活出發(fā)進行教學，這樣學生不但可以更好地理解相應知識，還可以結合個人的已有生活經驗更好地感知知識，進而自覺吸收這些知識，并將其內化為自身的能力和素養(yǎng)。

四、加強道德與法治課程教學與實際生活聯系的策略

1.轉變教育觀念，因材施教

受傳統(tǒng)教育觀念影響，部分教師依然按照“我教你學”的模式進行授課，這樣的授課模式忽視了學生的學習需求，與學生是課堂教學主體的觀念不符，不利于學生道德與法治觀念的形成。作為一名新時代的教師必須摒棄這種“填鴨式”教育模式，要以學生為中心，因材施教。每個學生都是獨立、鮮活的個體，教師有責任、有義務引導他們不斷地去探索知識、嘗試體驗知識、產生疑問、解決疑問，并最終將知識應用于實際生活。因此，在道德與法治教學中，教師不能一味地僅強調個人的“教”，還要注重學生的“學”，要以學生為主體，要尊重每一名學生，鼓勵他們積極表達自己的真實想法，大膽地提出疑問。一個班級中通常有幾十名甚至更多學生，每個人的生活環(huán)境、教育背景都不相同，因此教師不應采用整齊劃一的教學方法一刀切地對待所有學生，而應充分傾聽學生的內心，多多了解學生的實際情況，并依據不同學生的不同學習特點、心理表現等進行有針對性的差異化教學，以保證每個學生都能從道德與法治課程的學習中獲得成長和進步。

2.聯系生活實際，開展多樣化教學

道德與法治課程中包含大量的實踐活動，只有在生活實踐中，學生才能真正明白做人的真諦，才能懂得人與人之間、人與自然之間的關系。教材是教師開展教學活動的依據，但是教師不能僅依靠教材，還必須聯系生活實際對教材進行生活化講解，以此讓學生能夠全身心地參與到課堂學習中，真正成為課堂學習的主體。在實際教學中，教師要把學生看成是能自主探究、有思想、有想法的人，而不是什么都不懂的小孩子。要理解學生、尊重他們好奇、探索和發(fā)現的權利，切忌以“過來人”的想法打造和束縛學生。然后在此基礎上聯系生活實際，開展多樣化教學。

（1）參與式教學。以“挑戰(zhàn)第一次”一課的教學為例，教師可先借助大屏幕為學生播放“最強大腦”中的小朋友參與運算挑戰(zhàn)的視頻，以此激發(fā)學生課堂參與的積極性。在學生的學習熱情被充分點燃以后，教師可結合教材內容，聯系實際生活，給學生展示一些與本課內容相關的事例或圖片，然后給學生三分鐘時間讓學生結合自己的生活經驗進行即時演講。這種參與式的課堂教學充分尊重了學生的課堂教學主體地位，也符合因材施教理念。在這樣的課堂上，每個學生都可以根據自己的實際生活經驗表達自己的想法，不受到內容和形式的限制，這樣學生都不會感到無話可說，因此參與的積極性會更高，學習效果自然會更好。

（2）融合式教學。以“我很誠實”一課的教學為例，在教學這一課時，教師可以通過為學生講解誠信小故事的方式吸引學生的注意力，并由小故事引入一些關于誠信的成語，如“一言為定”等。這樣學生不但能理解成語的意思，還能通過生活中的小例子予以具體解析，并明確怎么做才能成為一個守信用的人。成語原本是語文課程的學習內容，現在教師把它融入道德與法治課堂中，這不僅可以加深學生對該成語的記憶，還能讓學生明白誠實守信的重要性。學科間不應像“油”和“水”一樣各自為政，而應像“水”和“鹽”一樣彼此相溶，互相成就。在這種融合式教學模式下，學生的學習興趣往往更足，學習效果也更好。

（3）體驗式教學。以“綠色小衛(wèi)士”一課的教學為例，這一課主要講述的是與環(huán)境保護有關的知識。這樣的知識具有較強的實踐性，僅依靠講述是難以讓學生形成深刻印象的，必須得讓學生親自去探究、去體驗。在教學這部分知識時，教師可以組織學生開展實踐教學活動，如帶領學生去垃圾回收中心體驗那里的工作流程或組織學生與環(huán)衛(wèi)工人一起清運垃圾等。學生通過實踐體驗會對環(huán)境保護形成更加深刻的印象，進而逐漸樹立環(huán)保意識，并主動在生活中踐行。這樣一來，課程教學目標便可有效達成。

3.創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣

學習型社會要求每個人都樹立終身學習理念，“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人”。為有效達成教書育人目標，教師要積極引入新型教學方法，有效激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習成效。

（1）視頻動畫導入式。課程導入是課程的開始階段，如果在課程導入階段，學生就充滿了學習興趣，那么他這節(jié)課的學習效率必然很高。視頻動畫是很受學生歡迎的教學形式，教師可以將其運用到實際教學中，提升學生的學習興趣。以“生活離不開規(guī)則”一課的教學為例，在課程導入階段，教師可以先提出問題：生活中都有哪些規(guī)則需要遵守？并讓學生一邊觀看視頻一邊思考問題的答案。學生在觀看動畫視頻后必然會有所發(fā)現，然后紛紛舉手闡明自己的觀點。在動畫視頻的支持下，學生不但可以明確日常生活中需要遵守的規(guī)則，還能懂得遵守這些規(guī)則的意義所在。這樣，學生在今后的日常生活中就會根據自己所學，自覺遵守相應規(guī)則。

（2）角色扮演式。角色扮演就是讓學生設身處地去了解別人的想法，去親身體驗別人的經歷，并從中收獲知識。在“生命最寶貴”這一課的教學中，教師要引導學生通過體會養(yǎng)育一個小生命的不容易，明白生命的可貴，進而學會關愛自己的父母。在課堂上，教師可以讓學生扮演懷孕的母親，親身體驗母親的不容易。首先，教師可以讓扮演孕婦媽媽的學生將自己的書包背在前面假裝成懷孕時媽媽的大肚子。其次，教師可以讓這名學生帶著這個“大肚子”做一些生活中的小事，如彎腰系鞋帶、蹲下站起等。最后，教師可以讓其他同學扮演路人假裝不小心撞向孕婦媽媽的肚子，孕婦媽媽要保護好自己的肚子。通過這樣的角色扮演式教學，學生可以切實體會到媽媽的不容易，因此自己應該聽父母的話，多多關心和愛護父母。另外，學生也能明白生命的來之不易，每個人都應該好好珍愛自己的生命。

（3）時事熱點穿插。隨著信息時代的來臨，人們每天都能通過電子設備、互聯網等獲取到各種各樣的信息，但有些信息是未經嚴格篩選的，難免會夾雜一些負面信息。為了防止負面信息給學生帶來不好的影響，教師應結合教材內容，聯系學生的生活實際，篩選出對學生有用的熱點新聞，以拓展學生的知識面，提升學生的知識應用能力。例如，在“愛心的傳遞者”一課的教學中，教師可以選取疫情期間的感人、溫暖事跡對學生進行“愛心傳遞”教育，這不僅會感染學生，還會讓“愛心傳遞”在學生心中生根發(fā)芽，讓學生知道未來應該做一個怎樣的人。用生活中的熱點新聞引導學生去關注社會，理解和發(fā)掘身邊的愛心故事，學生的學習體驗會更深刻，學習效果也會更好。

五、結語

綜上所述，道德與法治課程是基礎教育階段的德育課程，“以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民為中心”，旨在提高初始教育階段學生的道德與法治意識。為達成這一教學目標，教師應借助生活實際啟發(fā)學生，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對相關內容的理解，促使學生主動去探究學習，從而為其未來成為有理想、有追求、有素質的時代新人奠定堅實基礎。

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Exploration of Carrying out the Teaching of the Course of Morality and Rule of Law in Connection with the Reality of Life

Zhang Ao

（School of Education Science， Jilin Normal University， Siping 136000， China）

Abstract： Morality and rule of law are moral education courses in the basic education stage. The adolescence is a critical stage for a person to form a good moral character， improve his personality quality， and establish a correct world outlook， outlook on life， and values. Teachers should actively contact with the reality of life， use a way that students are willing to accept， and gradually root the knowledge of "morality and rule of law" in students heart from simple to deep. This article briefly describes the importance of the moral and rule of law curriculum， analyzes the problems in the current teaching of the moral and rule of law curriculum， clarifies the significance of integrating the teaching of the moral and rule of law curriculum with the actual life， and explores the strategies to improve the connection between the teaching of the moral and rule of law curriculum and the actual life.

Key words： practicallife；morality and rule oflaw；moraleducation；foster character and civicvirtue