培養(yǎng)聯(lián)想能力，寫好高中作文

陳亞云

要想提升學(xué)生的作文能力，就要從他們的思維意識角度出發(fā)，讓學(xué)生不斷發(fā)揮自己的想象力。高中作文通常以議論文為主體，所以，我們要不斷提高學(xué)生的聯(lián)想能力，讓他們在寫作過程中使論據(jù)和論點(diǎn)有機(jī)關(guān)聯(lián)起來。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，寫好高中作文呢？

一、從訓(xùn)練學(xué)生的思維角度出發(fā)，寫好高中作文

想讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文，就要從訓(xùn)練學(xué)生思維的角度出發(fā)。比如在學(xué)習(xí)某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可以將各知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，從而拓寬思維意識。思維意識不但可以運(yùn)用在計(jì)算上，還可以運(yùn)用在語文課堂上，比如在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力時(shí)，我們要將文章類型進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)而研究具體的寫作手法和表現(xiàn)形式，從而把同單元的課文聯(lián)合起來整體學(xué)習(xí)，將相同的知識點(diǎn)放入相同的學(xué)習(xí)框架體系中，完善語文學(xué)習(xí)的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，《沁園春·長沙》這首詩，沒有古典詩那樣的束縛，卻繼承了古典詩詞的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)本詩，學(xué)生既能感受到古典詩詞含蓄凝練的語言美，又能感受到新詩自由的韻律、新時(shí)代青年的豪情壯志。

我們要讓學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中立足于文章的主旨思想，進(jìn)而通過理解文章的大意總結(jié)現(xiàn)代詩文的特點(diǎn)，使學(xué)生可以對文章的中心內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)行仿寫練習(xí)，鍛煉他們的寫作能力。

二、幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系

語文課堂上我們要幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提升他們的思考能力。在解答題目的時(shí)候，要讓學(xué)生反思自己哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤，為什么會(huì)出錯(cuò)，是對文章的理解不夠透徹，還是沒有掌握答題技巧。通過一步步的思考，在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的知識體系。尤其是在寫作訓(xùn)練中，使用此類學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。比如，在針對某個(gè)主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，我們要先給學(xué)生講解主題的內(nèi)涵，然后讓他們發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生對主題進(jìn)行全面的理解，拓寬寫作思路，提高抽象思維能力。在學(xué)習(xí)過程中，要拓寬學(xué)生的思考模式與思考渠道，由一個(gè)知識點(diǎn)鏈接到另一個(gè)知識點(diǎn)，從而體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性。另外，我們也可以把課后習(xí)題納入整個(gè)寫作環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生在完成寫作的過程中思考自己的不足，提升自我反思能力。

例如，在學(xué)習(xí)《蜀道難》時(shí)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言建構(gòu)與運(yùn)用，讀準(zhǔn)字音，讀對斷句，理解重點(diǎn)字詞含義，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，概括各段段意，把握文章層次，準(zhǔn)確找出寫作方法，感悟藝術(shù)特色。在誦讀與分析中領(lǐng)略本文華美的文辭與雄奇的想象。了解作者與創(chuàng)作背景，通過蜀道古今的巨大變化感悟建黨百年來新中國的偉大成就。這篇課文的重難點(diǎn)在于把握文章層次，了解作者與創(chuàng)作背景，準(zhǔn)確找出寫作方法，感悟藝術(shù)特色。在分析與誦讀中領(lǐng)略本文華美的文辭與雄奇的想象，進(jìn)而運(yùn)用到自己的寫作中去，做到讀與寫緊密結(jié)合。

三、結(jié)合文章拓寬學(xué)生的聯(lián)想范圍

在語文課堂上，我們可以利用生活中的實(shí)際案例幫助學(xué)生反思語文知識，特別是練習(xí)寫作時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，研究生活，思考生活中的哪些內(nèi)容可以運(yùn)用到寫作當(dāng)中，以此拓寬語文知識，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)寫作能力的提升。比如，在閱讀課外讀物時(shí)，可以摘抄文中優(yōu)美的語句，并將其運(yùn)用在寫作中。高中教材的課文具有豐富的內(nèi)涵，對于部分學(xué)生來說理解的時(shí)候具有一定的難度。這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入熟悉的場景中，在具體的場景下，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們在創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，讓他們將環(huán)境與認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，這樣有助于提升他們的聯(lián)想能力和應(yīng)用能力，更有利于提升學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《紅樓夢》時(shí)，我們要讓學(xué)生用獨(dú)特的語言形式，描述作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，體會(huì)作者在寫作當(dāng)中的良苦用心，用自己的語言概括文章的人物形象。然后，結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作環(huán)境，將文中的人物放在特定的環(huán)境當(dāng)中，從教材出發(fā)，從文章主題出發(fā)，讓學(xué)生了解作者的寫作手法，掌握寫作技巧，深刻體會(huì)文章背后所蘊(yùn)含的嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及揭示出的社會(huì)意義與社會(huì)價(jià)值。學(xué)習(xí)這篇課文的意義，就是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，建立良好的語文知識體系，不斷構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)模式，在優(yōu)化作文形式的同時(shí)，建立更加具體完善的課堂知識體系。

四、寫作要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

我們在課堂上可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，努力將學(xué)生的目光吸引到課堂上，讓學(xué)生走進(jìn)并融入預(yù)設(shè)的情景當(dāng)中，吸引他們的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生對語文寫作學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。積累素材只是單純地依靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以給學(xué)生推薦幾本課外讀物，使他們熟練掌握積累寫作題材、優(yōu)化寫作語言的技巧。利用課外知識幫助學(xué)生擴(kuò)大語文知識的積累，讓學(xué)生明白只有會(huì)閱讀才能更好地學(xué)會(huì)寫作，只有在閱讀中不斷地發(fā)現(xiàn)語言的魅力，并且將一些優(yōu)美的語句積累下來，才能更好地積累不一樣的寫作題材和優(yōu)美的語句，還要將這些優(yōu)美的語言運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的反省思維，在特定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下不斷增加的閱讀積累。

例如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，梳理情節(jié)，然后翻譯詩歌，積累文言知識，感知人物形象，鑒賞詩歌寫作中運(yùn)用的藝術(shù)手法。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合詩歌的文化背景，品味詩歌的內(nèi)涵，傳承古代文化。我們在課堂上可以通過營造優(yōu)美的課堂氛圍的手段，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)興趣，提升學(xué)生對文章內(nèi)容的準(zhǔn)確理解與把握，提升學(xué)生對“孔雀東南飛”含義的理解，體悟這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想情感，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地理解文章意義，從中領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)寫作手法。

總而言之，我們可以在語文課堂上利用多樣化的方式在教師與學(xué)生之間建立有效的溝通橋梁，讓學(xué)生探索寫作的奧秘，從而有效地鍛煉學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好的語言表達(dá)技巧，促進(jìn)寫作能力的提升。所以，在新課程學(xué)習(xí)背景下，我們應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新性意識，對授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂效率，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。