在小學寫話教學中利用語文教材的策略研究

曹潔

寫話教學是小學低年級語文教學的重要組成部分，是訓練學生對字、詞、句的運用能力，讓學生學會用語言文字記錄生活，表達內(nèi)心真實想法的重要途徑。寫話訓練不僅能有效提升學生的語言表達能力，還能提高學生的思維能力，促進其智力發(fā)展，為以后的作文打下堅實的基礎。在實際教學中，教師可以充分利用語文教材中的文章訓練學生的寫話能力，從而為其日后的書面表達打好基礎。本文以部編一年級語文教材為例，對于如何提升寫話教學質量提出具體的方法。

低年級是學生語文學習的啟蒙階段，學生會經(jīng)過拼音、認字、組詞、造句等一系列的系統(tǒng)學習，進而過渡到寫話練習。寫話能力也能直接反映學生的語文綜合能力。低年級學生剛接觸寫話時會由于認知有限、語言貧乏、語感不強等原因，出現(xiàn)語句不通、表達錯誤等情況。部編一年級語文教材立足于培養(yǎng)學生的學習能力，其中不乏寫話教學素材，且文本內(nèi)容生動有趣，將其運用于教學中既能激發(fā)學生的讀寫興趣，又能引導學生學習寫話方法，從而不斷提升學生的表達能力。

一、搭建階梯，激發(fā)興趣

部編一年級上冊語文教材中安排的課文多為詩歌，且詩歌主題多圍繞學生的生活實踐，再加上詩歌本身簡短精練、朗朗上口，加之圖文并茂、通俗易懂，因此這部分內(nèi)容深受低年級學生喜愛?；诖?，教師可充分利用這些詩歌開展寫話教學，但由于大部分學生語言基礎較弱，這就需要教師搭建階梯，逐步引導學生將口頭語言轉化為筆下文字。

填詞仿寫，降低寫話難度?！洞笮《嗌佟肥且荒昙壵Z文教材中第五單元的一篇識字文本，仿寫這篇文本的目的是讓學生初步學會運用反義詞和量詞來表達生活中常見的事物。為了加深學生的理解，教師可以設計如下填空：“一個大，一個小，一（? ）（? ? ）一（? ）（? ? ）。一邊多，一邊少，一（? ）（? ? ）一（? ）（? ? ）?！睂W生一目了然，知道把大和小的東西放一起、多和少的東西放在一起。剛開始仿寫，設計的填空要精煉，給出的內(nèi)容要比寫的內(nèi)容多，階梯搭得越精細，學生學起來越容易。學習一段時間，可以慢慢減少所給內(nèi)容，給學生自由發(fā)揮的空間。在教學過程中，可以通過提問的形式引導學生聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的寫話興趣。

看圖仿寫，增強生活經(jīng)驗。低年級學生對圖片的興趣遠大于文字，因此教師在教學過程中可以借助豐富多彩的圖片吸引學生的注意力，激發(fā)學生的寫話興趣。例如，在仿寫一年級上冊《四季》時，可以利用多媒體播放不同季節(jié)的對應景物圖，這樣能使學生身臨其境，直觀地感受四季的變化。再如，在仿寫《雪地里的小畫家》時，學生看到圖片上有小豬的腳，立馬想到“小豬畫剪刀”。寫話教學過程中利用圖片的能讓學生在濃厚興趣的支配下，想說樂寫，從而不斷提升語言表達能力。

二、句式訓練，積累語言

學生學習寫話的本質是對字、詞、句的靈活運用，學習和掌握各種句式、句型的用法等，為日后作文打基礎。

鋪設場景，練習句式。一年級上冊課文中出現(xiàn)的句式除了常見的陳述句，還有感嘆句和疑問句。在課堂教學中，要引導學生感悟感嘆句和疑問句在表達情感方面和語氣上的不同，還可以設置情境指導學生說一說或寫一寫兩種句型。在訓練寫感嘆句時，可以創(chuàng)設以下情境：“下課了，同學們（? ? ? ?）??！”在練習疑問句時，可以做出鋪墊：“你為什么（? ? ? ?）呢？”句式訓練離不開熟悉的生活場景，如此貼近生活的說寫訓練，有助于學生學會在不同情況下用恰當?shù)恼Z言準確表達情感。

敏銳捕捉，積累句型。一年級上冊很多課文中出現(xiàn)了“……像……”這一句式，如《影子》和《比尾巴》等課文，雖然新課標沒有明確要求低年級學生掌握修辭手法，但比喻句是寫話常用的句式之一，在一定程度上能訓練學生的聯(lián)想力和想象力。因此，在教學相應課文時，可以從簡單的比喻句入手，先引導學生理解“……像……”句子中前后兩種事物的共同點，然后開始指導練寫。學生由于剛接觸這類句式，難免出錯。為了降低難度，在初學比喻句時，教師可以給出提示，如：“彎彎的月亮像（? ? ?）”，待到學生掌握比喻句的特點，再加大難度。一年級下冊的課文中出現(xiàn)的句式類型會變多，這就需要教師在日常教學中循序漸進地開展教學活動，讓學生逐步掌握各種句式的特點，在不斷的練習中打下堅實的語言基礎。

三、每日一寫，鞏固深化

課堂教學時間40分鐘，極其有限，而一節(jié)課中練習說寫的時間大多是給了語言表達能力較強的學生，對于語言貧乏的學生，鮮有表現(xiàn)機會。而寫話教學的初衷是培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言表達能力。因此，在實際教學過程中，可以圍繞當天課上所講的內(nèi)容給出一個主題，讓所有學生都練一練，寫一寫，有話則長，無話可短。

寫話可以鞏固課堂學習內(nèi)容。如在教學一年級下冊課文《荷葉圓圓》時，布置課后練習任務：“蘋果（? ? ?），（? ? ? ?）”；在教學識字2《姓氏歌》時，讓學生仿寫兒歌第一段介紹自己的姓等。這些內(nèi)容學生在課堂上都學過，課后布置這樣的寫作任務，能使有能力的學生不斷提升表達能力，也可使不會寫的孩子有更多的時間練習，這樣能確保各個學習層次的學生都能得到一定程度的提升。

寫話有助于進行個性化的表達。兒童詩因為有固定的句式，學生仿寫起來比較容易。但隨著學習的不斷深入，一年級下冊有了相對較長的課文，但其中有些課文的構段形式一樣，可以引導學生逐句分析，等學生理解文本內(nèi)容后，再引導學生仿寫。如《彩虹》共4個自然段，其中第三自然段內(nèi)容最貼合學生的生活實際，教師可以讓學生仿寫這一段落，結合自身的實際生活展開想象，進而進行個性化的表達。

四、要求具體，培養(yǎng)思維

新課標對低年級的寫話要求是：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！币虼?，教師在寫話教學過程中要注重過程的引導，要讓學生聯(lián)系生活實際進行寫話練習，激發(fā)學生的寫話興趣。

引導思考，拓展思維。學生寫話的素材大多來源于生活中的所見所聞、所思所感。在學寫話之前，學生雖然有一定的素材積累，但很多時候不能正確完整地表達出來。對此，教師在寫話教學中要注重引導學生思考，要培養(yǎng)學生的思維能力，從而讓學生能夠很好地表達。如教學一年級下冊語文園地六的“字詞句運用”時，書上給出這樣的例題：“小白兔割草。小白兔（在山坡上割草）。小白兔（彎著腰在山坡上割草）?！鳖}目是：“小鴨子游泳。小鴨子（? ? ?）。小鴨子（? ? ? ? ? ）”。大部分學生第一反應會想到心情類的詞語，那么可以提出問題：“除了心情，小鴨子游泳會是什么動作呢？”以此來引導學生思考，這樣學生會想到“小鴨子撲騰翅膀在河里游來游去”等，這樣就拓展了思維，有助于提升學生的表達能力。

層層遞進，越寫越細。小學一年級寫話的目的是在學生原有語言水平的基礎上，慢慢規(guī)范，進而不斷提升。因此，在寫話教學過程中應根據(jù)每位學生的實際情況提出對應的寫話要求。如一年級上學期要求學生用“像”寫一句話，只需寫出“什么像什么”即可，如“彎彎的月亮像香蕉”等；一年級下學期再用“像”造句，教師則應該進一步深化要求，引導學生將短句寫成中長句，不斷豐富句子內(nèi)容，越寫越細。

五、觀察思考，連句成篇

低年級學生寫話教學離不開圖片的引導，但有時圖片內(nèi)涵較廣，學生反而不知道該寫什么。例如，小學一年級上冊語言園地七第一次出現(xiàn)了看圖寫一兩句話，題目要求先用詞語寫出圖片包含了哪些內(nèi)容，再將詞語寫成簡單的句子。觀察圖片，學生會發(fā)現(xiàn)其中包含的東西很多，有藍天、白云、石頭等，在這種情況下，學生就很茫然，不知道先寫什么后寫什么。對此，可以引導學生按照從上到下或從下到上的順序觀察，圍繞每個景物說一句話，把三句話連起來就形成一段話。小學一年級下冊課本中會要求學生在多個詞語里選擇幾個詞寫一段話，這與上面的看圖寫話如出一轍，方法都是提取詞語，以詞造句，再連句成篇。掌握了這種方法，學生再次遇到這種問題，便能從容應對。

綜上所述，小學低年級寫話教學重在給學生搭建階梯，激發(fā)學生的興趣，讓不同水平的學生都能有所積累、習得方法、有話可說、循序提升。教師在實際寫話教學中可以合理運用教材，讓語言文字在孩子們心中譜寫出精彩紛呈的篇章。