小學(xué)統(tǒng)編版語文教材指向兒童思維發(fā)展的隨文練筆

林幼嫩

隨文練筆是一種行之有效的方法，它是將讀寫融為一體，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。在作文教學(xué)中，教師可以充分利用語文教材，在學(xué)完課本內(nèi)容后指導(dǎo)學(xué)生“練筆”。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)選擇課本內(nèi)容讓學(xué)生練筆，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文本，而且對學(xué)生寫作能力的提升大有益處。

一、隨文練筆中存在的問題

課堂隨文練筆是教師為了幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生寫作能力常用的一種教學(xué)手段。但是，從實際教學(xué)成果來看，隨文練筆中仍存在一系列的問題。

1.隨文練筆時機把握不夠精準(zhǔn)

教師在教學(xué)過程中往往會選取課文中的片段讓學(xué)生練筆，但很多時候訓(xùn)練結(jié)果不盡如人意。出現(xiàn)這種情況的一個重要原因是練筆的時機不對，這就導(dǎo)致練筆效果不佳。很多時候，教師在讓學(xué)生開始練筆時，不考慮學(xué)生是否真正理解了文本內(nèi)容，這就可能使學(xué)生在練筆過程中只是簡單地仿寫文本，并未加入自己的經(jīng)驗、理解、認(rèn)識等，那么這樣的練筆對發(fā)展學(xué)生的思維起不到太大作用。甚至有時候，學(xué)生由于對課文理解不透，很可能產(chǎn)生歧義，導(dǎo)致寫出來的內(nèi)容“四不像”。這樣的隨文練筆雖然花費了很多時間和精力，但很難獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)把控練習(xí)時機，讓學(xué)生在合適的時候練筆，從而達到教學(xué)目的。

2.隨文練筆切入點欠斟酌

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要基于教材選擇合適的切入點引導(dǎo)學(xué)生練筆。然而在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)教師想當(dāng)然地認(rèn)為從課文中隨便選取一處便可讓學(xué)生練筆，殊不知，課文中所有內(nèi)容確實是需要學(xué)生學(xué)習(xí)的，但是學(xué)生畢竟能力有限，完全內(nèi)化吸收的內(nèi)容是有限的。這種情況下，教師若不合理選擇練筆內(nèi)容，很有可能在無形中給學(xué)生造成壓力，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師在選擇切入點時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，如理解力、興趣愛好等，引導(dǎo)學(xué)生練筆，這樣能促使學(xué)生不斷提升表達能力。

3.隨文練筆形式化嚴(yán)重

寫作一直是語文教學(xué)的難點。而隨文練筆難度相對較低，是訓(xùn)練學(xué)生表達能力的有效途徑。隨文練筆練得好在一定程度上能提升學(xué)生的寫作能力。然而，在教學(xué)過程中，部分教師很多時候只是將隨文練筆當(dāng)成課堂作業(yè)，以檢測學(xué)生是否掌握課本內(nèi)容，不會通過這種方式訓(xùn)練學(xué)生思維和表達能力，這就使得隨文練筆只流于形式，效果一般。對此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到隨文練筆的重要性，通過練筆不斷提升學(xué)生的綜合能力。

4.教師指導(dǎo)不到位

教師在課程結(jié)束會布置練筆任務(wù)，作為學(xué)生的家庭作業(yè)，然后收上來做簡單的批改。對于這類隨堂作業(yè)，大多數(shù)教師著重從中了解學(xué)生是否掌握了文本內(nèi)容，會簡單地改改錯別字，指出表述不通順的句子等，很多時候不會分析行文思路、結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容，這樣學(xué)生很難通過隨文練筆提升寫作能力。

二、指向兒童思維發(fā)展的隨文練筆

1.在練筆過程中激發(fā)學(xué)生的想象力

想象力是一切創(chuàng)造的源泉，是人類在大腦中描繪圖像的能力，當(dāng)然所想象的內(nèi)容不單單有圖像，還包括聲音、味道等，各種情緒體驗都能通過想象在大腦中描繪出來，從而達到“身臨其境”的體驗?zāi)康?。在語文學(xué)習(xí)中，想象力是至關(guān)重要的，學(xué)生需要通過想象、聯(lián)想體驗作者所描繪的畫面、情景等。小孩子有豐富的想象力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)靈活采用教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的想象力，不斷提升其思維能力。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于認(rèn)識不足，有時候?qū)τ谡n文中描述的場景想象不出來。教師可以讓學(xué)生站在作者的角度，想象自己是作者會怎么描寫，這樣能更好地理解課文內(nèi)容，同時能激發(fā)學(xué)生的想象力，促進其思維發(fā)展。例如，在教學(xué)《鋪滿金色巴掌的水泥道》的過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系生活想象文本中的內(nèi)容，如可以想一下“鋪滿金色巴掌的水泥道”是什么樣子的，并想象如果在生活中自己看到這樣一條路會有什么反應(yīng)。文中寫道：“每一片法國梧桐的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上?！笨梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對此展開想象，思考如果你是作者會怎么描寫這條水泥道，會呈現(xiàn)出怎樣一種場景。在學(xué)生思考時，教師可以適當(dāng)啟發(fā)，“作者筆下展現(xiàn)的是一條非常漂亮的水泥道，那么是不是每個人眼中都是這個樣子的呢？”教師可以此為切入點，讓學(xué)生動筆描述自己在上學(xué)放學(xué)的路上所見到的雨后場景，可以發(fā)揮想象力。學(xué)生會結(jié)合生活中的所見所感來想象，從而寫出個性化的內(nèi)容。所謂“靈感來源于生活”也在于此。如一位學(xué)生寫道：“雨后的水泥道，濕漉漉的，樹葉飄下來，粘在地上，好像蝴蝶被粘住了翅膀，再也飛不起來了?！绷硪晃粚W(xué)生寫道：“雨后的水泥道邊，積了一大攤水，車子快速開過去時，污水濺在我的鞋子上，心情好像從原本的白色被染上了灰色?！睆膶懙膬?nèi)容可以看出，學(xué)生的想象力是十分豐富的，但是有時會不知道如何表達，這就需要教師在平時教學(xué)中多加引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多說多寫，從而不斷提升學(xué)生的表達能力。

2.通過練筆培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維，又稱求異思維，是指從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著不同途徑去思考、探求多種答案，這種思維在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮著重要作用，往往能另辟蹊徑尋求解決辦法。發(fā)散性思維會直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生打破常規(guī)思維，提高創(chuàng)新能力。在寫作過程中，發(fā)散性思維可以促使學(xué)生找到新穎的切入點，巧妙選材，從而寫出個性化的文章。在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中，發(fā)散思維十分重要，不僅在于語文科目，在數(shù)學(xué)、物理等理科學(xué)科更是至關(guān)重要，發(fā)散思維有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的解題思路，找到不同的解決辦法。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

小學(xué)生由于年紀(jì)小，思考問題往往比較簡單，大多時候會從一個方向入手，發(fā)現(xiàn)行不通之后就認(rèn)為無法繼續(xù)，不善于多角度思考問題，這就需要教師和家長的積極引導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)換思維，靈活看待問題。教師可以通過隨堂練筆培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不斷提升學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》的過程中，教師可以在學(xué)生掌握文本內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生練筆。文中父親和母親對巴迪寫的詩有不同的看法，等巴迪長大之后對于這兩種看法有了自己的理解，那就是愛。在實際生活中，由于家庭環(huán)境不同，有的學(xué)生能真切地感受到父母對自己的關(guān)愛，而有的學(xué)生則由于父母不善于表達會覺得缺乏關(guān)愛，從而產(chǎn)生自卑心理。對此，教師可以借此機會讓學(xué)生簡單寫一下在實際生活中自己與父母之間表達愛的方式。如有學(xué)生寫道：“每次考了不錯的分?jǐn)?shù)，父母就會獎勵一頓大餐。”等等，但是有部分學(xué)生由于與父母缺少溝通交流，便不知如何下筆了。這時，教師可以加以引導(dǎo)，“文中爸爸對巴迪的詩的評價是‘糟糕透了，你們在日常生活中有沒有聽過父母說類似的話？或是有沒有某次成績考得不好，但是父母并沒有過多批評，而某次成績不錯，得到的卻是‘還得努力這樣的評價？”以這種方式來喚起學(xué)生的記憶，學(xué)生被帶入文本情境，能換個角度理解家長的話。如此，再次動筆時可能就有不一樣的表達。

三、指向思維發(fā)展的隨文練筆對寫作的積極影響

1.通過練筆激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生對某件事情有興趣時，就會產(chǎn)生無限的動力。然而，目前很多學(xué)生一提寫作就頭疼，不愿意寫作，甚至害怕寫作。對此，教師就要想辦法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，從而愿意寫作，愛上寫作。其中，隨文練筆就是很好的方法，它寫作篇幅短，且有文章做參考，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

隨文練筆篇幅短，所用時間也少，這就要求教師要科學(xué)合理地選擇練筆內(nèi)容，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的能力。例如，在教學(xué)《去年的樹》時，可以從中選取有代表性的內(nèi)容讓學(xué)生練筆，例如文中運用的擬人寫法。擬人手法是學(xué)生必須掌握的修辭。在童話故事中，擬人是常用的手法，童話故事也是年紀(jì)較小的學(xué)生非常喜歡的一類讀物。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確知道，擬人和比喻一樣是一種修辭，采用擬人手法時，句中一般不能出現(xiàn)“……像.……”“……如……”等詞。在學(xué)生了解擬人手法之后，教師可以讓學(xué)生體會文中鳥兒與大樹之間的感情，試想自己有一個很好的朋友，結(jié)果某天朋友搬家了，不能跟自己一塊兒玩了，那時會有什么感受。學(xué)生在成長過程中一定會經(jīng)歷許多事情，朋友間的友情，相聚時的歡喜，分別時的離愁等，這是每個人都曾經(jīng)經(jīng)歷的。在此基礎(chǔ)上，教師可以布置隨文練筆任務(wù)，讓學(xué)生將生活中熟悉的或感興趣的事物擬人化，寫一篇童話故事。這種訓(xùn)練形式既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能促使學(xué)生掌握所學(xué)知識。在學(xué)完課本后，學(xué)生在練筆時可以仿照文中的內(nèi)容，也可結(jié)合實際生活動筆寫作?？傊?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生一旦有了興趣，便會主動投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率能大幅度提高。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活采用教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提升課堂教學(xué)效率。

2.通過練筆積累寫作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神。”意思是博覽群書，并運用學(xué)到的知識，寫作才能得心應(yīng)手，如有神助。學(xué)生雖然很難做到博覽群書，但是要想寫好作文，基本的素材積累是必要的。小學(xué)生積累寫作素材的途徑很多，閱讀是一種很有效的途徑。隨文練筆是讓學(xué)生結(jié)合課文寫自己的心得體會，這不僅能鞏固所學(xué)知識，同時能幫助學(xué)生積累寫作素材。這樣經(jīng)過一段時間的有效訓(xùn)練，學(xué)生定會有豐富的知識儲備，在日后寫作中也能有話可說，有內(nèi)容可寫。

在教學(xué)過程中，需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，要有意識地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識。教師除了要讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和技巧，學(xué)會從中積累好詞好句等。例如，教學(xué)《觀潮》，教師先可以帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課本，然后和學(xué)生一起分析文本，可以著重引導(dǎo)學(xué)生分析文章的高潮部分，感受錢塘江大潮的壯觀景象。然后，教師可以讓學(xué)生通觀全文，看看作者是按怎樣的順序?qū)懙?。?jīng)過認(rèn)真閱讀和分析，有的學(xué)生說：“文章是按照時間順序描寫的，文章第二段首先講到早上作者就到了觀潮地點，第三段時間就來到了午后一點左右?！币灿袑W(xué)生說：“文章是按照由遠及近來描寫錢塘江大潮的，文章第三段首先聽到遠處傳來隆隆的響聲，再到水天相接的一條白線，然后白線越來越近，形成兩米多高的水墻，再之后就越來越近，之后就奔騰而去了?！睂τ趯W(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)予以肯定，因為按照時間順序，按照由遠及近、由近及遠的空間順序是寫作中常用的手法，學(xué)生之所以有不一樣的答案，是因為看問題的角度不同?；诖?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行隨文練筆，讓學(xué)生描寫自己印象深刻的場景，可以采用文中的時間順序，也可以按照看到的遠近順序展開描寫。這樣，在以后的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生就能靈活運用這種寫作手法，能有效提升作文質(zhì)量。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多練筆，要走進生活，觀察生活，記錄生活，從生活中不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)懽魉夭?。另外，教師對學(xué)生的練筆內(nèi)容應(yīng)及時給予評價，要讓學(xué)生知道其中的不足，并加以改進，這樣學(xué)生才能持續(xù)進步，不斷提升書面表達能力。