思政一體 素養(yǎng)提升

黃亞婷

［摘 要］思政課一體化背景下，高中思想政治課程和初中道德與法治課程相互銜接，共同承擔(dān)著思政教育立德樹(shù)人的任務(wù)。初高中思政教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方式以及學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)等方面存在“異”和“通”。怎樣做好初高中思政教學(xué)的銜接，是每位高中思想政治教師亟待解決的問(wèn)題。文章從思政課一體化視角，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，分析初高中思政教學(xué)的銜接策略，以期為初高中思政教學(xué)的有效銜接提供參考。

［關(guān)鍵詞］初高中；思政教學(xué)銜接；思政課一體化；學(xué)科核心素養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）01-0048-03

思政課一體化背景下，無(wú)論是《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》還是《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》都明確提出高中思想政治課程和初中道德與法治課程銜接的重要性。初高中思政課程有效銜接最重要的抓手便是初高中思政教學(xué)的銜接。就目前情況來(lái)看，初高中思政教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方式、學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)等方面存在“異”和“通”。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，從教材的貫通、教學(xué)目標(biāo)的協(xié)同、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等方面探究初高中思政教學(xué)銜接的有效策略。

一、初高中思政教學(xué)的“異”和“通”

從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的角度分析，高中思想政治教學(xué)和初中道德與法治教學(xué)存在“異”和“通”。第一，從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，初高中思政教學(xué)結(jié)合各自學(xué)段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和思想發(fā)展水平都明確了各自學(xué)段的任務(wù)目標(biāo)。初中道德與法治學(xué)科五大核心素養(yǎng)目標(biāo)與高中思想政治學(xué)科四大核心素養(yǎng)目標(biāo)存在著不同但又保持著聯(lián)系。初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)大概念予以刻畫，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)比較籠統(tǒng)與概括，也符合高中學(xué)生的思維模式，這既體現(xiàn)了育人方式的階梯性上升，又體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的一體化設(shè)計(jì)。二者都堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，都把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)作為基本遵循。第二，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，初中道德與法治教學(xué)涉及生命安全、健康教育、國(guó)情、法治、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生正確處理與他人、與集體、與社會(huì)乃至與國(guó)家的關(guān)系。高中思想政治教學(xué)內(nèi)容更為抽象、更為復(fù)雜，不僅包括經(jīng)濟(jì)政治、文化哲學(xué)的內(nèi)容，還增加了邏輯思維、法治思想、國(guó)家與國(guó)際組織等內(nèi)容。初高中思政課在教材編排上存在著重復(fù)性與交叉性。因此，初中道德與法治教學(xué)和高中思想政治教學(xué)的銜接，不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)認(rèn)知循序漸進(jìn)的進(jìn)階，而且要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的螺旋式進(jìn)階。

從教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的角度分析，高中思想政治教學(xué)和初中道德與法治教學(xué)也存在“異”和“通”。初高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)不同：初中學(xué)生正處于青春期，思維靈活，具有強(qiáng)烈的探索精神和求知欲，但他們的思想行為存在一定的叛逆性，希望展現(xiàn)自我、彰顯個(gè)性，這會(huì)導(dǎo)致道德與法治課程中“循規(guī)蹈矩”的內(nèi)容不容易被他們接納；而高中學(xué)生基本的認(rèn)知已經(jīng)形成，情緒化行為大大減少，抽象邏輯思維趨向成熟，考慮問(wèn)題比較全面，創(chuàng)造能力強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題能夠產(chǎn)生獨(dú)立的見(jiàn)解。落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提出了不同的要求：初中道德與法治課堂以具象性教學(xué)和引導(dǎo)性教學(xué)為主，要求教師精準(zhǔn)分析學(xué)情，依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的、趣味性較強(qiáng)的情境材料來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重在圍繞主題開(kāi)展體驗(yàn)性教學(xué)；而高中思想政治課堂更重視意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，力圖使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中自主認(rèn)知對(duì)錯(cuò)、明辨是非，能主動(dòng)承擔(dān)起作為合格公民的責(zé)任與義務(wù)，要求教師積極探索探究式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等教學(xué)方式，注重圍繞大單元開(kāi)展活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)。無(wú)論是體驗(yàn)性教學(xué)還是活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)都應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的課程活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)初高中思政教學(xué)的有效銜接。

二、初高中思政教學(xué)有效銜接策略

（一）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)銜接

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編訂的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件，對(duì)為什么教、教什么、如何教、教到什么程度等教學(xué)的基本問(wèn)題給出明確的規(guī)定和指導(dǎo)?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的出臺(tái)意味著以核心素養(yǎng)為綱的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案完成了基礎(chǔ)教育12年的閉環(huán)性設(shè)計(jì)。因此，不同學(xué)段的教師應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)，關(guān)注其中的核心素養(yǎng)、內(nèi)涵要求、學(xué)段表現(xiàn)、各個(gè)學(xué)段對(duì)課程內(nèi)容的基本要求等。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)情、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)特征和本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，就某一核心概念、主干知識(shí)的進(jìn)階以及核心素養(yǎng)的有效融合，設(shè)計(jì)一體化教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)加強(qiáng)集體備課、專題研討等途徑保證教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。

下面以統(tǒng)編高中思想政治教材必修3第五課第二框“人民代表大會(huì)制度：我國(guó)的根本政治制度”和統(tǒng)編初中道德與法治教材八年級(jí)下冊(cè)第五課第二框“根本政治制度”的實(shí)際教學(xué)為例?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)于“根本政治制度”的要求是了解人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度。為此，部分初中教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)大多把重點(diǎn)放在我國(guó)根本政治制度的內(nèi)容是什么上，而對(duì)于為什么堅(jiān)持和怎么堅(jiān)持這一制度不進(jìn)行深入探究，學(xué)生難以形成制度認(rèn)同，也無(wú)法為《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2022年修訂）》提出的說(shuō)明人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。由于這兩個(gè)框題在教材中所處的位置和教師授課的時(shí)間相近，兩個(gè)學(xué)段的教師通過(guò)集體備課和專題研討，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了進(jìn)階式調(diào)整。初中教師以2022年召開(kāi)的全國(guó)人大會(huì)議作為情境材料設(shè)置了議學(xué)任務(wù)：認(rèn)識(shí)我身邊的人大代表；結(jié)合2022年召開(kāi)的全國(guó)人大會(huì)議的熱點(diǎn)議題說(shuō)明為什么人民代表大會(huì)是國(guó)家的權(quán)力機(jī)關(guān)；理解國(guó)務(wù)院總理為什么要在全國(guó)人民代表大會(huì)上作政府工作報(bào)告……讓學(xué)生對(duì)“我國(guó)的根本政治制度”形式初步認(rèn)知。高中教師在此基礎(chǔ)上結(jié)合抗擊疫情的情境材料設(shè)置問(wèn)題：“在抗擊疫情中，中國(guó)各方的反應(yīng)為何如此迅速？”“通過(guò)中美兩國(guó)抗擊疫情的舉措，對(duì)比中美兩國(guó)的政治制度有何差異？”“抗擊疫情的成效是如何體現(xiàn)中國(guó)根本政治制度的優(yōu)越性的？”學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究進(jìn)一步深化對(duì)我國(guó)政治制度的認(rèn)同，同時(shí)通過(guò)探究中美兩國(guó)政治制度產(chǎn)生的淵源提升了科學(xué)精神和政治認(rèn)同等素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。

（二）堅(jiān)持貫通教材，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)銜接

初高中思政教學(xué)不應(yīng)割裂開(kāi)展，而是需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，掌握初高中思政教材在廣度及深度方面的變化，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有進(jìn)階性和連續(xù)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)初高中思政教學(xué)的有效銜接。初中學(xué)段與高中學(xué)段教材，在知識(shí)方面存在著遞進(jìn)關(guān)系。思政教師應(yīng)該主動(dòng)打破學(xué)段壁壘，堅(jiān)持大教材觀，認(rèn)真研讀初高中教材，厘清教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)初高中思政教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)及課標(biāo)對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的要求了然于心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)已學(xué)知識(shí)，根據(jù)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這是思政課一體化背景下，提高課堂教學(xué)效率、培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方式。

下面結(jié)合統(tǒng)編高中思想政治必修1第四課第二框“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)際教學(xué)展開(kāi)分析。本框題內(nèi)容較多，包括什么是中國(guó)夢(mèng)、為什么要實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、怎樣實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)等。如果要兼顧所有知識(shí)，做到面面俱到，帶來(lái)的只能是“滿堂灌”的知識(shí)傳授和“蜻蜓點(diǎn)水”的課堂探究，無(wú)法真正讓核心素養(yǎng)落地。于是，筆者在充分研讀了初高中學(xué)段的教材和課標(biāo)后，對(duì)本框題的教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)。由于統(tǒng)編初中道德與法治教材九年級(jí)上冊(cè)第八課“中國(guó)人 ? 中國(guó)夢(mèng)”已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵和意義，那么本框題第一部分內(nèi)容——中國(guó)夢(mèng)的特點(diǎn)、本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的意義，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)觀看視頻《中國(guó)夢(mèng)》以及填寫學(xué)習(xí)任務(wù)卡就可以水到渠成地掌握。但是由于《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)該部分內(nèi)容的思維要求比較低，僅停留在“認(rèn)識(shí)”“了解”“知道”相關(guān)知識(shí)的層面，因此部分初中教師在教學(xué)該部分內(nèi)容時(shí)以舉例的方式輔助學(xué)生理解，缺乏思維的訓(xùn)練。為了彌補(bǔ)這一不足，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、思維的進(jìn)階，筆者以黨的二十大報(bào)告提出的“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”為主線，結(jié)合2022年的中央一號(hào)文件和蕉城區(qū)的發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)議學(xué)情境，同時(shí)設(shè)置了兩大議學(xué)任務(wù)：“思考全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興面臨哪些困難和挑戰(zhàn)，需要誰(shuí)來(lái)引領(lǐng)我們?nèi)テ平狻焙汀敖Y(jié)合蕉城區(qū)的發(fā)展情況談?wù)勅绾瓮苿?dòng)五大振興”。由于情境貼合時(shí)代、貼近生活，議學(xué)任務(wù)的設(shè)置恰當(dāng)合理，因此學(xué)生通過(guò)自主思考和小組討論，不僅很好地完成了議學(xué)任務(wù)，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)科能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，有效實(shí)現(xiàn)活動(dòng)銜接

一直以來(lái)，無(wú)論是初中道德與法治課還是高中思想政治課，給人留下的印象更多的是死板、教條，有人認(rèn)為“思政課是講道理的課程”，缺乏活力。要轉(zhuǎn)變這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，讓思政課成為學(xué)生喜愛(ài)的“熱門課”，思政教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式。思政教師可結(jié)合各自學(xué)段學(xué)生思想活動(dòng)和行為方式的特點(diǎn)開(kāi)展對(duì)學(xué)生具有足夠吸引力的課堂活動(dòng)，如探究活動(dòng)、思維活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，以落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。初高中階段的教學(xué)內(nèi)容、課堂活動(dòng)存在許多銜接點(diǎn)，教師可以圍繞不同的知識(shí)主題開(kāi)展相同的活動(dòng)或者圍繞相同的知識(shí)主題開(kāi)展銜接性活動(dòng)，打造出既能體現(xiàn)各學(xué)段特點(diǎn)又能實(shí)現(xiàn)有效銜接的活動(dòng)型課堂，使思政課兼具理論性與親和力。

在課堂上開(kāi)展議題式教學(xué)、辯論賽、角色扮演、時(shí)政教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等皆為實(shí)現(xiàn)初高中思政教學(xué)有效銜接的方式。以時(shí)政教學(xué)為例，時(shí)事政治是初高中思政教學(xué)的重要組成部分，時(shí)政教學(xué)不僅能讓學(xué)生快速了解社會(huì)熱點(diǎn)，而且有利于提高課堂教學(xué)效率。但是，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該采取不同的時(shí)政教學(xué)方式。初中學(xué)生可以定期收看中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》，做到“一看”“二記”“三說(shuō)”“四評(píng)”，并對(duì)時(shí)政新聞進(jìn)行播報(bào)和簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，以此培養(yǎng)關(guān)注時(shí)政新聞的習(xí)慣并形成一定的政治素養(yǎng)。高中學(xué)生在收看《新聞聯(lián)播》的基礎(chǔ)上要有所進(jìn)階，可以通過(guò)學(xué)校社團(tuán)比如校園電視臺(tái)，開(kāi)展時(shí)政新聞播報(bào)活動(dòng)，定期開(kāi)設(shè)“時(shí)政講壇”，結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行時(shí)政速評(píng)，甚至結(jié)合時(shí)政材料模擬高考命題等。通過(guò)以上活動(dòng)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力，同時(shí)在潛移默化中培育學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)科內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，是活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)的顯著特點(diǎn)。思政教師可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案的一體化設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段的活動(dòng)銜接。比如教師在教學(xué)統(tǒng)編初中道德與法治教材九年級(jí)上冊(cè)第八課第二框“共圓中國(guó)夢(mèng)”和教學(xué)高中思想政治教材必修1第四課第二框“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”時(shí)可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——初高中學(xué)生共同參觀紅色旅游基地。通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)方案的一體化設(shè)計(jì)。

總而言之，高中思想政治教學(xué)是對(duì)初中道德與法治教學(xué)的一種延續(xù)，為了使學(xué)生能順利完成從初中思政學(xué)習(xí)到高中思政學(xué)習(xí)的過(guò)渡，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需充分了解初高中思政教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)策略等的差異，然后結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

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［2］ ?劉凌臣.提升初高中思政課教學(xué)針對(duì)性的“八因”策略［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2022（19）：83-85.

［3］ ?王恒富，王超.正確價(jià)值引領(lǐng)的初高中思政課教學(xué)一體化設(shè)計(jì)［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（29）：31-33.

［4］ ?陳小春.初高中思政教學(xué)一體化設(shè)計(jì)探索［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（21）：22-23.

［5］ ?楊使兵，侯新旺.初高中思政理論課學(xué)法差異、問(wèn)題及銜接策略［J］.安徽教育科研，2021（14）：97-98.

［6］ ?劉佳旺.初高中思政課一體化教學(xué)研究：以Y中學(xué)為例［D］.伊寧：伊犁師范大學(xué)，2021.

［7］ ?王聞倩.初高中思政教育中課堂學(xué)生活動(dòng)的探索與實(shí)踐［J］.文化創(chuàng)新比較研究，2020（2）：181-182.

（責(zé)任編輯 袁 妮）