高師聲樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容整合及實(shí)踐教學(xué)研究

摘要：隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位日益凸顯，在理論探究與教學(xué)實(shí)踐中，高師院校將自身聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際狀況與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，以增強(qiáng)聲樂(lè)課程的時(shí)代性、前瞻性和發(fā)展性。高師院校聲樂(lè)教學(xué)是其音樂(lè)教育中極為重要的課程，直接影響學(xué)生之后從事音樂(lè)教育工作的水平，學(xué)校既要明確人才培養(yǎng)的特色與要求，又要從基層音樂(lè)教育工作對(duì)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)需求入手，不斷整合課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有顯著的影響。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐演出，能夠更好地理解和掌握聲樂(lè)技巧，同時(shí)提高表演水平和信心。教師應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，為學(xué)生提供充足的演出機(jī)會(huì)和完善的反饋機(jī)制，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。文章探討高師聲樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容整合及實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)的研究、實(shí)踐探索和教學(xué)反思，總結(jié)了一套適合高師聲樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容整合方案，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)研究建議。文章指出，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，合理安排課程內(nèi)容，注重實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，以提高學(xué)生的聲樂(lè)技能和表演水平。文章旨在提升高師聲樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容整合達(dá)到最佳狀態(tài)，提升實(shí)踐教學(xué)效率，進(jìn)而為聲樂(lè)教學(xué)者提供有益的參考，促進(jìn)高師聲樂(lè)課程的不斷優(yōu)化和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高師；聲樂(lè)課程；教學(xué)內(nèi)容整合；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：J616-4；G652.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）10-00-03

基金項(xiàng)目：本論文為2021年度江西省教改重點(diǎn)課題“高師聲樂(lè)課程‘鑒—學(xué)—演—講—療教學(xué)內(nèi)容整合及實(shí)踐教學(xué)研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-21-23-5

0 前言

聲樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)音樂(lè)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，目前高師聲樂(lè)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊等。為了解決這些問(wèn)題，本文在聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，探討了教學(xué)內(nèi)容整合的重要性，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐研究建議。希望本文能夠?yàn)楦邘熉晿?lè)教學(xué)工作者提供有益的借鑒和啟示，促進(jìn)高師聲樂(lè)教育不斷創(chuàng)新發(fā)展。

1 聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展歷程

聲樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)教育的重要領(lǐng)域，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而豐富多彩的發(fā)展歷程。自古以來(lái)，歌唱一直是人類(lèi)社會(huì)文化交流和情感表達(dá)的重要方式。在中國(guó)古代，詩(shī)詞歌賦是社交場(chǎng)合必備的表演藝術(shù)；在中世紀(jì)的歐洲，教會(huì)唱詩(shī)班是最早的聲樂(lè)教學(xué)機(jī)構(gòu)之一；文藝復(fù)興時(shí)期，意大利成為聲樂(lè)教育中心，聲樂(lè)技巧和表現(xiàn)力大幅度提高；20世紀(jì)，聲樂(lè)教學(xué)逐漸被納入音樂(lè)學(xué)科體系，成為獨(dú)立的學(xué)科之一［1］。隨著時(shí)代的變遷和音樂(lè)教育理念的不斷更新，聲樂(lè)教學(xué)也在不斷變革和發(fā)展，從單一的技能訓(xùn)練逐漸轉(zhuǎn)向整體性的人才培養(yǎng)，將多元化的音樂(lè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)提升納入教學(xué)內(nèi)容，以更加全面地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，促進(jìn)音樂(lè)教育的持續(xù)發(fā)展。

2 聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題包括教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、缺乏針對(duì)性和學(xué)生缺乏音樂(lè)素養(yǎng)及文化背景。下面逐一分析這些問(wèn)題。

首先，教學(xué)內(nèi)容單一。一些聲樂(lè)教師在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，忽略了音樂(lè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏全面的音樂(lè)素養(yǎng)和表達(dá)能力。這種現(xiàn)象可能與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)背景有關(guān)，一些教師更偏向于教授技能技巧，對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵和文化背景缺乏深入解讀和講授。

其次，教學(xué)方法陳舊。一些聲樂(lè)教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如簡(jiǎn)單的練習(xí)和歌曲演唱，忽略了多元化教學(xué)手段的運(yùn)用，如音樂(lè)欣賞、聲樂(lè)表演等。這種現(xiàn)象可能與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育背景有關(guān)，一些教師對(duì)音樂(lè)教育的最新發(fā)展缺乏了解和掌握。

最后，教學(xué)缺乏針對(duì)性。不同學(xué)生具有不同的音樂(lè)背景和表現(xiàn)能力，但一些聲樂(lè)教師將所有學(xué)生視為同質(zhì)化的群體，對(duì)學(xué)生缺乏個(gè)性化教學(xué)和指導(dǎo)［2］。這種現(xiàn)象可能與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育背景有關(guān)，一些教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求缺乏敏銳的洞察力和開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)的能力。

3 整合高師聲樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容的必要性

3.1 整合多種聲樂(lè)技巧和表演方式

聲樂(lè)技巧和表演方式是聲樂(lè)教學(xué)的核心內(nèi)容，包括發(fā)聲技巧、演唱技巧、表現(xiàn)力等方面。在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該整合不同的聲樂(lè)技巧和表演方式，如古典唱法、流行唱法、民族唱法等，讓學(xué)生掌握不同風(fēng)格和形式的聲樂(lè)表演技巧。

3.2 整合多種音樂(lè)素養(yǎng)和文化背景

聲樂(lè)作品通常包含豐富的音樂(lè)知識(shí)和文化背景，這些內(nèi)容對(duì)于理解和表達(dá)聲樂(lè)作品的內(nèi)涵和意義非常重要。在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該整合多種音樂(lè)素養(yǎng)和文化背景，如音樂(lè)史、音樂(lè)理論、音樂(lè)分析等，讓學(xué)生能夠更好地理解和表達(dá)聲樂(lè)作品的內(nèi)涵和意義。

3.3 整合多種音樂(lè)欣賞和表演活動(dòng)

音樂(lè)欣賞和表演是聲樂(lè)教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地掌握聲樂(lè)技巧和表演技能。在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該整合多種音樂(lè)欣賞和表演活動(dòng)，如音樂(lè)會(huì)、歌唱比賽、音樂(lè)節(jié)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的表演能力。

4 高師聲樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容整合方案

4.1 課程目標(biāo)和內(nèi)容整合

可以通過(guò)多種方式整合聲樂(lè)課程的目標(biāo)和內(nèi)容。首先，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求確立課程目標(biāo)和內(nèi)容，注重個(gè)性化和差異化教學(xué)。教師應(yīng)該了解學(xué)生的音樂(lè)背景和表現(xiàn)能力，為學(xué)生量身定制教學(xué)計(jì)劃，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

其次，課程目標(biāo)和內(nèi)容整合要注重學(xué)科之間的融合和跨學(xué)科教學(xué)。聲樂(lè)課程可以與音樂(lè)理論、音樂(lè)史、音樂(lè)分析等學(xué)科相結(jié)合，通過(guò)交叉學(xué)科的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和欣賞能力［3］。同時(shí)，聲樂(lè)課程還可以與語(yǔ)言、文學(xué)、戲劇等學(xué)科相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。

4.2 教學(xué)方法和手段整合

聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)方法和手段整合對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。首先是傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)方法是聲樂(lè)教育的基礎(chǔ)，但是應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)方法包括課堂講解和練習(xí)等，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)包括視頻教學(xué)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，教師可將兩者結(jié)合，讓學(xué)生在課堂外延伸學(xué)習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)。

其次，將教師個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方式，為不同學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)方案［4］。

最后，將實(shí)踐教學(xué)和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。聲樂(lè)教育要注重實(shí)踐操作和理論學(xué)習(xí)的結(jié)合。教師可以通過(guò)教學(xué)演唱、實(shí)踐演練等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握基本技能和操作方法。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中理解實(shí)踐操作的內(nèi)涵和意義，提高學(xué)生的理論水平和綜合素質(zhì)。

4.3 教學(xué)資源和工具整合

聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)資源和工具整合對(duì)于優(yōu)化教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。以下是幾種常見(jiàn)的教學(xué)資源和工具整合方式。

首先是多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，可以利用圖像、聲音、視頻等多種形式豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)電子白板、多媒體投影儀、音響設(shè)備等多媒體工具，將教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

其次是互聯(lián)網(wǎng)資源的利用。互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)今世界信息共享的主要渠道，包含大量的音樂(lè)資源和學(xué)術(shù)資源。教師可以通過(guò)搜索引擎、數(shù)字化音樂(lè)庫(kù)等，獲取音樂(lè)作品、研究論文等豐富的資源。

最后是音樂(lè)設(shè)備和器材的應(yīng)用。聲樂(lè)教學(xué)要注重聲音的質(zhì)量和效果，而音樂(lè)設(shè)備和器材的應(yīng)用可以提高、優(yōu)化聲音的品質(zhì)和效果［5］。教師可以通過(guò)麥克風(fēng)、音響設(shè)備等，讓學(xué)生更好地掌握聲音技巧和效果，同時(shí)也可以提高學(xué)生的表演能力和自信心。

5 高師聲樂(lè)課程實(shí)踐教學(xué)策略

5.1 開(kāi)展嗓音治療

在高師聲樂(lè)課程實(shí)踐教學(xué)中，嗓音治療是一個(gè)重要策略。在課程中，教師可以幫助學(xué)生分析自己的嗓音問(wèn)題，并根據(jù)不同的問(wèn)題采取相應(yīng)的治療方法。例如，針對(duì)喉嚨疼痛或嗓音疲勞的學(xué)生，教師可以教授一些嗓音保護(hù)方法，如正確的發(fā)聲姿勢(shì)、科學(xué)的呼吸方式等。針對(duì)嗓音失衡的學(xué)生，可以采取相應(yīng)的調(diào)音方法，如開(kāi)放式咬肌、軟腭下垂等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些嗓音放松和舒緩的練習(xí)，如按摩頸部、深呼吸等。通過(guò)采取這些嗓音治療策略，學(xué)生可以更好地發(fā)掘和發(fā)揮自己嗓音的潛力，提高聲樂(lè)表現(xiàn)水平。

5.2 開(kāi)展聲部鑒定

高師聲樂(lè)課程實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)聲部鑒定，可以將學(xué)生分組，并有針對(duì)性地進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的聲樂(lè)技能。為此，教師需要采取合理的聲部鑒定策略，保證其準(zhǔn)確性和公正性。

首先，可以采用音高測(cè)試的方式進(jìn)行聲部鑒定。教師可以在課堂上播放不同音高的音樂(lè)，并讓學(xué)生唱出對(duì)應(yīng)的音高。根據(jù)學(xué)生的唱音情況，將其分到相應(yīng)的聲部組別中。另外，可以在課堂上進(jìn)行個(gè)別測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生的音域范圍和音質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)一步確定其所屬聲部。

其次，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生意愿進(jìn)行聲部鑒定。教師可以在課堂上安排不同的聲部訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試唱不同的聲部曲目，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和個(gè)人意愿，進(jìn)行聲部分配。

最后，教師可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的唱歌姿勢(shì)、喉部狀態(tài)等，進(jìn)行判斷，確定學(xué)生的聲部。同時(shí)，要注意避免聲部分配過(guò)于固定，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在高師聲樂(lè)課程實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)音高測(cè)試和學(xué)生意愿相結(jié)合的方式，進(jìn)行聲部鑒定。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠充分參與，獲得個(gè)性化的聲樂(lè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

5.3 開(kāi)展課堂教學(xué)

高師聲樂(lè)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)和項(xiàng)目制教學(xué)是常見(jiàn)的兩種教學(xué)策略，下面對(duì)兩種策略進(jìn)行分析。體驗(yàn)式教學(xué)是通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握聲樂(lè)技巧及表演技巧。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐演唱，通過(guò)模擬演唱比賽、舞臺(tái)演出等方式，讓學(xué)生了解不同場(chǎng)合的演唱技巧和表演技巧。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力。例如，教師可以舉辦模擬演唱比賽。將學(xué)生分為不同的小組，讓他們參與模擬演唱比賽，模擬不同比賽環(huán)境和舞臺(tái)表演情境。通過(guò)這種方式，學(xué)生能了解不同場(chǎng)合應(yīng)使用的演唱技巧和表演技巧，提高自己的表演能力和自信心。

5.4 中小學(xué)實(shí)習(xí)

高師聲樂(lè)課程實(shí)踐教學(xué)中，中小學(xué)實(shí)習(xí)是非常重要的一環(huán)。通過(guò)中小學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠更好地了解教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，提高教學(xué)實(shí)踐能力，進(jìn)一步將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。一是教師要編制詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，確保實(shí)習(xí)的針對(duì)性和有效性。二是合理分配合適的實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣參與不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，如教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、授課、課堂管理等。三是加強(qiáng)實(shí)習(xí)輔導(dǎo)，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和反饋，及時(shí)糾正不足，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。四是注重實(shí)習(xí)反思，讓學(xué)生總結(jié)和分析實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高自我認(rèn)知和反思能力。

例如，在高師聲樂(lè)課程實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以到中小學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與教學(xué)工作，從而更好地了解教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)和教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以深入了解不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提高教學(xué)能力和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后的教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)習(xí)還可以讓學(xué)生與中小學(xué)教師加強(qiáng)溝通交流，了解不同學(xué)校的教育模式和教育資源，從而開(kāi)闊、拓展自己的視野和思路。

5.5 開(kāi)展舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地掌握聲樂(lè)技能和表演技巧，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公益意識(shí)。

首先，確定實(shí)踐主題和活動(dòng)內(nèi)容。教師可以根據(jù)課程要求和學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，確定適合的實(shí)踐主題和活動(dòng)內(nèi)容。例如，可以組織學(xué)生參加音樂(lè)義演、音樂(lè)志愿服務(wù)等社會(huì)公益活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握聲樂(lè)技能和表演技巧，同時(shí)也為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

其次，組織實(shí)踐前的培訓(xùn)和講解。在實(shí)踐活動(dòng)前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和講解，讓學(xué)生了解實(shí)踐活動(dòng)的背景和目的以及需要掌握的聲樂(lè)技能和表演技巧。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行模擬演練和練習(xí)，幫助學(xué)生熟悉實(shí)踐活動(dòng)的流程和要求。

最后，進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)和反思。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)和反思，讓學(xué)生回顧自己的表演過(guò)程和表演效果，發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進(jìn)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感悟，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。

6 結(jié)語(yǔ)

高師聲樂(lè)課程實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握聲樂(lè)技能和表演技巧，同時(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用多種教學(xué)策略，整合多元化的教學(xué)內(nèi)容，更好地達(dá)到聲樂(lè)課程教學(xué)的目標(biāo)和要求。最終，通過(guò)高師聲樂(lè)課程實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅可以掌握聲樂(lè)技能和表演技巧，還可以提高自己的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀的藝術(shù)教育人才。

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作者簡(jiǎn)介：郭曉鶯（1974—），女，江西泰和人，碩士，教授，研究方向：聲樂(lè)、民間音樂(lè)。