士官職業(yè)技術(shù)教育任職崗位類課程教學(xué)改革與實踐

李瓊 張朝偉 秦開兵 胡曉琴 簡濤

［摘 要］ 依據(jù)新時代軍事教育方針，突出教學(xué)實戰(zhàn)化需求，針對職業(yè)技術(shù)教育士官學(xué)員特點，以空軍預(yù)警學(xué)院任職崗位類主干課程“雷達原理與實驗”為例，創(chuàng)新性地提出集理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實裝教學(xué)三種形式于一體，并在其中融入實戰(zhàn)內(nèi)容的“一理三實”教學(xué)模式，并從課程內(nèi)容重構(gòu)、“線上線下混合運用”教法創(chuàng)新、五步學(xué)法層次推進、全過程實時評估反饋等方面進行全方位深化改革。從近三年實踐效果來看，學(xué)員綜合素養(yǎng)、課程教學(xué)質(zhì)量、崗位任職能力均顯著提升。

［關(guān)鍵詞］ 實戰(zhàn)化；職業(yè)技術(shù)教育；教學(xué)改革；五步學(xué)法；一理三實

［作者簡介］ 李 瓊（1985—），女，湖北黃岡人，碩士，空軍預(yù)警學(xué)院雷達士官學(xué)校雷達技術(shù)系副教授，主要從事雷達系統(tǒng)、雷達原理研究。

［中圖分類號］ G712 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）12-0089-04 ［收稿日期］ 2022-03-02

“雷達原理與實驗”是我校職業(yè)技術(shù)教育大專層次的專業(yè)任職崗位課程，是連接基礎(chǔ)課和裝備課的橋梁和紐帶，是后續(xù)開展裝備課程學(xué)習(xí)的重要支撐，為學(xué)員勝任部隊崗位任職奠定堅實基礎(chǔ)。

一、課程特點

“雷達原理與實驗”課程主要由雷達天饋、發(fā)射、接收、信號處理以及伺服電源5個分系統(tǒng)組成，共190學(xué)時，其中理論80學(xué)時，實踐110學(xué)時?！袄走_原理與實驗”課程存在以下特點。

1.“教與學(xué)”系統(tǒng)聯(lián)系復(fù)雜。課程學(xué)時多（190學(xué)時），課程涵蓋的雷達系統(tǒng)聯(lián)系復(fù)雜，知識點多，涉及專業(yè)廣，知識更新快等，對于“學(xué)”，要求由點到線及面，最后建立雷達整機的概念，對于“教”，要求化繁為簡，化難為易。

2.“學(xué)與用”對接裝備更緊密。“雷達原理與實驗”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要為型號裝備“雷達裝備原理與維修”課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通用的原理知識會被運用于不同型號的雷達裝備課程學(xué)習(xí)中，要重點培養(yǎng)學(xué)員“從理論到實踐”的知識轉(zhuǎn)化能力，“從一到多”的知識遷移能力。

3.“用與思”是專業(yè)素養(yǎng)培育的關(guān)鍵節(jié)點。要抓住對士官學(xué)員進行思維訓(xùn)練和形成良好專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵期。教學(xué)過程中，既要向?qū)W員傳授專業(yè)知識，又要培養(yǎng)學(xué)員思考問題、解決問題的能力；既要鍛煉學(xué)員學(xué)為用的實踐技能，又要樹立練為戰(zhàn)的鮮明導(dǎo)向；既要淬煉學(xué)員優(yōu)良的機務(wù)作風(fēng)，又要塑造其愛崗敬業(yè)的高尚品格［1］。

二、學(xué)員學(xué)情和特點

結(jié)合近幾年的課堂教學(xué)情況及教學(xué)聯(lián)席會反映，作為“00后”，我校大專士官學(xué)員普遍的優(yōu)點是思維活躍、有學(xué)習(xí)的主觀意愿，學(xué)歷層次相較以前均有提升，具備一定的知識基礎(chǔ)和動手能力。然而，他們也存在缺點：一是客觀分析問題的能力有待加強，思維方式不夠靈活；二是部分學(xué)員的主動探究意識不強，學(xué)習(xí)不夠深入；三是少數(shù)人學(xué)習(xí)是為了拿畢業(yè)證，缺乏對雷達技師崗位的使命感；四是在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)員對理論學(xué)習(xí)有畏難情緒，存在理論課“無用”的認識誤區(qū)。

三、課程教學(xué)改革

通過學(xué)情、課情分析，發(fā)現(xiàn)“雷達原理與實驗”課程面臨以下挑戰(zhàn)：教與學(xué)互動不暢，學(xué)與用轉(zhuǎn)化不暢，用與思提升不暢。針對課程“教”與“學(xué)”的特點，圍繞備戰(zhàn)打仗、以戰(zhàn)領(lǐng)教的人才培養(yǎng)要求［2］，對課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教法、學(xué)法、評估方式等方面進行全方位深化改革，“雷達原理與實驗”課程教學(xué)改革方案主要思路見圖1。

1.課程內(nèi)容重構(gòu)。課程內(nèi)容調(diào)整堅持面向?qū)崙?zhàn)，整合知識模塊，培養(yǎng)高階思維和充分融入思想政治教育的思路，重構(gòu)課程內(nèi)容。（1）模塊整合。依據(jù)后續(xù)裝備課程的學(xué)習(xí)能力需求和技能型人才培養(yǎng)目標，重構(gòu)“雷達原理與實驗”課程知識模塊，按照“對接裝備結(jié)構(gòu)，遵循信號流程”的原則，將課程分為雷達天饋原理等5個分系統(tǒng)。按照“理論管用、緊貼實戰(zhàn)”的原則，對每個分系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行模塊化整合，分別整合出14～20個不等的教學(xué)模塊。注重由知識點到知識體系的形成，引導(dǎo)學(xué)員建構(gòu)雷達系統(tǒng)的整體概念。（2）知識更新。根據(jù)雷達裝備技術(shù)發(fā)展和部隊實際作戰(zhàn)需要，保留了雷達原理核心知識內(nèi)容，確保學(xué)員對雷達系統(tǒng)性能的理解。減少一代雷達“非相參相關(guān)電路器件”、二代雷達“大功率電子管器件”等相關(guān)內(nèi)容，充實現(xiàn)役主戰(zhàn)三代雷達“全固態(tài)雷達發(fā)射機”“全自動化監(jiān)控系統(tǒng)”等相關(guān)內(nèi)容，增加三代半、四代雷達“有源相控陣”“數(shù)字化接收機、發(fā)射機”等全新內(nèi)容，力求“貼近新裝，瞄準實戰(zhàn)”。（3）面向?qū)崙?zhàn)。通過案例庫引入實戰(zhàn)案例，對每一個教學(xué)模塊創(chuàng)設(shè)情境，使理論面向戰(zhàn)場。同時，為了使課程內(nèi)容更好地滿足雷達裝備技術(shù)發(fā)展和部隊實際作戰(zhàn)需求，內(nèi)容緊跟前沿，及時吸納部隊新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法，使作戰(zhàn)案例進入課堂，并做到動態(tài)更新，即理論教學(xué)內(nèi)容減少磁控管等老舊內(nèi)容，充實現(xiàn)役主戰(zhàn)三代、四代雷達等相關(guān)內(nèi)容，如數(shù)字化接收機、共形相控陣天線等，更新率達25%。減少士官學(xué)員難以理解的Matlab仿真實驗教學(xué)內(nèi)容，充實仿真場景演示實驗等，更新率達30%。創(chuàng)新性地增加實裝應(yīng)用，促進軍士學(xué)員崗位任職能力培養(yǎng)。（4）高階思維培養(yǎng)。在能力培養(yǎng)上，一方面，結(jié)合實驗平臺實施理實穿插教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了基本知識和基本技能，形成知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練層次遞進、不斷深化的邏輯關(guān)系。另一方面，注重結(jié)構(gòu)化思維、辯證思維和系統(tǒng)思維等高階思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)員面向未來的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)未來戰(zhàn)場的能力［3］。（5）融入思想政治教育。在整個設(shè)計中，結(jié)合案例，注重思政元素的有效融入，從而實現(xiàn)知識技能傳授和育人功能同步提高。將課程思政點恰當(dāng)?shù)厝谌胂嚓P(guān)模塊授課內(nèi)容，同步修改課程教學(xué)計劃、教案等材料。通過引入科學(xué)家和“老兵器人”的探究精神、雷達裝備發(fā)展歷程、先進人物的榜樣作用、教員的以身示范等，使家國情懷、愛崗敬業(yè)教育進課堂，使戰(zhàn)斗精神、機務(wù)作風(fēng)培育進課堂，使探究精神、團結(jié)協(xié)作訓(xùn)練進課堂?！袄走_原理與實驗”課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)見圖2。

2.“一理三實”教學(xué)模式改革。教學(xué)實施過程中，充分發(fā)揮模擬訓(xùn)練平臺、輔助教學(xué)軟件、雷達實裝、案例庫、聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)基地的優(yōu)勢，集理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實裝教學(xué)三種形式于一體，并在其中融入實戰(zhàn)內(nèi)容，理論與實驗、實裝、實戰(zhàn)深度融合，堅持理論服務(wù)知識點、實驗支撐技能點、實裝對應(yīng)素養(yǎng)點、實戰(zhàn)對應(yīng)崗位點的思路進行改革。多維度提升學(xué)員的學(xué)習(xí)理論水平，進一步深化“理論”向“能力”的轉(zhuǎn)變。

3.“線上線下混合運用”教法創(chuàng)新。為提升“教”的效果，開展線上線下混合式教學(xué)，按照線上通讀覽全貌、線下復(fù)習(xí)固強化、課堂精講突重點、成果展示達目標的思路進行改革。（1）課前自主學(xué)。通過智慧教學(xué)系統(tǒng)下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)員通過智慧教學(xué)系統(tǒng)自主完成微課學(xué)習(xí)及相關(guān)習(xí)題自測，并通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題。（2）課中知識內(nèi)化。教員根據(jù)課前學(xué)員自測及學(xué)員的留言和討論發(fā)現(xiàn)問題，課上實時調(diào)整教學(xué)策略，通過知識精講化解難點，突出重點，并適時指導(dǎo)和幫助學(xué)員的實踐操作部分，實現(xiàn)知識內(nèi)化和提升。（3）課后成果展示。完成本次課要達成的終極目標——成果展示，成果展示可以是關(guān)于本次課程內(nèi)容的裝備維護方案、任務(wù)單、作品、完整的操作、計算結(jié)果等，成果展示作品將提交網(wǎng)絡(luò)平臺，由本次課教員、后續(xù)裝備教員或基層雷達技師給出反饋。

4.五步學(xué)法層次推進。在學(xué)法改革上，主要采取基本概念自主學(xué)、疑難知識探究學(xué)、關(guān)鍵技術(shù)協(xié)助學(xué)、開放問題討論學(xué)、崗位方案做中學(xué)等方法，綜合考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件，科學(xué)合理地選擇學(xué)習(xí)方法。（1）基本概念自主學(xué)。此部分內(nèi)容相對容易，可充分利用智慧學(xué)習(xí)平臺、微課、雷達實裝輔助教學(xué)軟件等，主要通過課前線上自學(xué)完成，課上教員根據(jù)自學(xué)掌握情況，鞏固加深對相關(guān)知識點的理解。（2）疑難知識探究學(xué)。此部分內(nèi)容有一定難度，教員主要在課上精講，采用啟發(fā)式教學(xué)，充分利用仿真軟件、3D動畫、視頻等資源抽絲剝繭，層層解析，學(xué)員主動探究完成。（3）關(guān)鍵技術(shù)協(xié)助學(xué)。此部分內(nèi)容主要包括關(guān)鍵技術(shù)的實踐和實裝應(yīng)用，主要解決理論知識學(xué)以致用的問題。要求學(xué)員多向教員請教，深耕細作，主動向成績較好的同學(xué)虛心求教，充分發(fā)揮小教員作用。同時通過搭建“雙現(xiàn)場”視頻教學(xué)系統(tǒng)，使教室連接裝備，使雷達機柜內(nèi)結(jié)構(gòu)清晰可見，實現(xiàn)“一帶多”同步訓(xùn)練，達到共同提高的目的，做到舉一反三。（4）開放問題討論學(xué)。此部分內(nèi)容主要針對沒有固定答案或有多種方案的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)員通過相互研討，提出可行方案，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。（5）崗位方案做中學(xué)。此部分內(nèi)容主要是對課程或某一知識模塊的成果展示，例如，通過本次課的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了對某個知識點的掌握并闡述內(nèi)容，實現(xiàn)了對某個技術(shù)指標的計算方法和測量，以及對裝備某部分結(jié)構(gòu)的維護等，最終通過邊做邊學(xué)的方式達成教學(xué)目標。

5.全過程實時評估反饋。通過課程教學(xué)智慧系統(tǒng)實行全員全過程評價［4］，根據(jù)軟件數(shù)據(jù)，確定對指定學(xué)員提供進一步支持的依據(jù)，注重反饋和調(diào)整教與學(xué)，使教學(xué)診斷進課堂，提升教學(xué)實效。同時，通過提高微課視頻學(xué)習(xí)、在線自測、討論和裝備維護說明書編寫等形成性評價的比重，實現(xiàn)評估優(yōu)化，將“以評促教以評促學(xué)”落到實處，“雷達原理與實驗”課程考核評價見表1。

四、實踐效果分析

綜合近三年的課堂教學(xué)情況，從后續(xù)裝備課教員、隊領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)員骨干、任職部隊等多個視角，借助教學(xué)聯(lián)席會、問卷調(diào)查等多種途徑，了解課程教學(xué)改革的實踐效果。

1.課堂反饋良好。通過“一理三實”教學(xué)模式，理論對接戰(zhàn)場，使學(xué)員明確抽象理論“學(xué)有何用”，明確認識理論課對自己未來工作崗位的重要性，有效增強學(xué)員實戰(zhàn)意識、崗位職責(zé)意識，糾正學(xué)員理論課“無用”的認識誤區(qū)，學(xué)習(xí)目標更清晰，顯著提高課堂活躍度和學(xué)員的主觀能動性。

2.課程考核質(zhì)量提高。（1）從理論考試成績來看，成績優(yōu)良率明顯提升，有效達成課程知識目標。填空題、選擇題和判斷題的失分率有所下降，反映學(xué)員加強了對基本概念的掌握；簡答題和論述題得分率較高，反映學(xué)員對理論知識理解較透徹；計算題的得分率較高，說明學(xué)員對重難點的把握及分析問題能力有所增強。（2）從實踐考試成績來看，學(xué)員實踐操作過程規(guī)范、測量方法準確、機務(wù)作風(fēng)嚴謹，滿足課程的能力和素養(yǎng)目標要求，反映學(xué)員理論指導(dǎo)實踐能力增強，能夠較好地將理論知識運用于實驗及實裝的相關(guān)內(nèi)容。

3.對接后續(xù)裝備課程的學(xué)習(xí)能力增強。從近兩期學(xué)員的裝備課教員反饋來看，通過“雷達原理與實驗”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員對雷達的基本結(jié)構(gòu)、原理知識的掌握均有所加強，培養(yǎng)了學(xué)員的動手能力、雷達整機意識和系統(tǒng)化思維，主動探究意識增強，能夠更好地對接裝備教學(xué)。

參考文獻

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Teaching Reform and Practice of Sergeant Vocational and Technical Education Post Courses： Taking the Backbone Course of Radar Principles and Experiment as an Example

LI Qiong， ZHANG Chao-wei， QIN Kai-bing， HU Xiao-qin， JIAN Tao

（Radar Sergeant School， Air Force Early Warning College， Wuhan， Hubei 430345， China）

Abstract： According to the new era of military education policy， to highlight the teaching demand for actual combat， based on the characteristics of vocational and technical education sergeant students， taking the radar principle and experiment course as an example， new teaching mode of theory-experiment-real-equipment combined with practice is put forward. From the aspects of curriculum content reconstruction， online and offline teaching method innovation， five-step method， and whole process real-time evaluation feedback the reform is deepened in an all-round way. It can be seen form the practical effect in the past three years that the students comprehensive quality， course teaching quality and post holding ability have been significantly improved.

Key words： actual combat; vocational and technical education; teaching reform; five-step learning method; one theory and three practices