淺談如何實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)與德育教育的有效結(jié)合

陳夏雨

摘要：將德育貫穿中職英語(yǔ)課堂教學(xué)是十分必要的。作為新時(shí)代的職教生，學(xué)生不僅要實(shí)現(xiàn)技能、知識(shí)的增長(zhǎng)，自身道德素質(zhì)的提升也不容忽略。中職課堂教學(xué)作為中職學(xué)校德育的第一場(chǎng)所，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)高效傳遞德育價(jià)值觀，培養(yǎng)有才有德的中職生。英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，知識(shí)涉及范圍廣，人文知識(shí)豐富，能夠作為德育教育的良好載體。本文探討中職課堂英語(yǔ)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)與德育教育的有效結(jié)合，探討在中職課堂英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)該遵循的原則，并且提出相應(yīng)策略，以作參考。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ) 課堂教學(xué) 德育教育

新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》在2022年5月1日正式施行。文中明確規(guī)定，職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位，在教育中有同等重要的作用。職業(yè)教育，不僅有傳授知識(shí)、傳遞技能的重要作用，也有著育人的義務(wù)和責(zé)任。在職業(yè)教育中貫穿德育教育也是近些年來(lái)職業(yè)教育關(guān)注的重點(diǎn)。英語(yǔ)作為承擔(dān)起文化傳遞責(zé)任的語(yǔ)言學(xué)科，文化內(nèi)容豐富，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與德育教育的結(jié)合。

一、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中貫穿德育教育的意義

（一）在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中貫穿德育教育是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要

面對(duì)如今的國(guó)際發(fā)展形勢(shì)，知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求，作為“社會(huì)人”，個(gè)人的道德品質(zhì)也被擺在了人才挑選的第一位置?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》中也要求英語(yǔ)課程應(yīng)“堅(jiān)持立德樹(shù)人，發(fā)揮英語(yǔ)課程育人功能”。英語(yǔ)作為語(yǔ)言，它不僅是交流工具，也傳遞著他國(guó)的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、道德情操等信息，豐富的信息使得德育教育融合于英語(yǔ)課堂教學(xué)成為可能。同時(shí)，德育教育的貫穿也將促使學(xué)生更好地了解英語(yǔ)文化，并且激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感以及對(duì)本國(guó)文化、歷史的珍視。

（二）在中職英語(yǔ)課堂中貫穿德育教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的需要

在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅只限于文化知識(shí)的培養(yǎng)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德，使之成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。未?lái)的職教生很有可能成為各行各業(yè)的精英，因此，職業(yè)道德等品德的培養(yǎng)也應(yīng)成為德育的重要組成部分。

二、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)與德育教育有效結(jié)合應(yīng)遵循的原則

（一）關(guān)注學(xué)生人格，充分尊重個(gè)體差異性

目前就讀于中職學(xué)校的學(xué)生正值青春期，在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有一些困惑，但是他們又是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，身邊的環(huán)境、周?chē)娜撕褪率顾麄兠總€(gè)人又面臨著不同的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的接受能力也有所不同。教育不僅僅是對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能、價(jià)值觀的傳授，更要面對(duì)一個(gè)個(gè)具體的學(xué)生。從道德教育來(lái)說(shuō)，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，理解、尊重學(xué)生的差異，開(kāi)展基于差異的道德教育是十分重要的。在中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師不難發(fā)現(xiàn)這些差異性帶來(lái)的問(wèn)題。面對(duì)問(wèn)題，教師要做好預(yù)案，提前判斷，課后輔導(dǎo)，個(gè)體指導(dǎo)。學(xué)生的個(gè)體差異要求教師在進(jìn)行德育教育時(shí)要充分考慮到學(xué)生的接受水平不同，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

（二）提高教師專(zhuān)業(yè)能力，教師做好專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)上的準(zhǔn)備

專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)指教師所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力。學(xué)科知識(shí)的能力不僅指教師掌握這門(mén)學(xué)科的基本規(guī)律、原理等，也包含著該學(xué)科的內(nèi)在意蘊(yùn)。學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在意蘊(yùn)是由智慧、情感、思想和人格四種要素所組成的，它是智慧、情感、思想和人格的統(tǒng)一。要想在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中貫穿德育教育，那么教師對(duì)于教材、英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握要有一定的水平，特別是要吃透教材的內(nèi)容，這樣才能在課堂教學(xué)過(guò)程中有效輸入相應(yīng)的德育教育理念。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言學(xué)科，它所蘊(yùn)含的文化價(jià)值也相對(duì)豐富。教師不僅要充分掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)、語(yǔ)法規(guī)律、詞匯變化特征等，還要注重挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言的文化價(jià)值，做到既能熟練運(yùn)用語(yǔ)言，又能夠給學(xué)生講解語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的文化特征。

（三）提高教師自身道德水平，充分發(fā)揮教師的示范教育作用

傳統(tǒng)的教師角色即韓愈在《師說(shuō)》一文中的表述：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！痹诂F(xiàn)代社會(huì)中，教師不再拘泥于傳統(tǒng)的形象，不再僅僅對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，在新形勢(shì)下，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的三觀可能將直接影響到學(xué)生的三觀，教師的所作所為會(huì)直接展現(xiàn)在學(xué)生的面前。因此，作為從事職業(yè)教育的教師，要加強(qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè)。教師要樹(shù)立好自身的形象，愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)，有優(yōu)良的作風(fēng)，有良好的行為規(guī)范。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生要模仿教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)甚至動(dòng)作，學(xué)生對(duì)于跨文化知識(shí)的了解也主要是通過(guò)教師的輸出得來(lái)。古語(yǔ)說(shuō)“言傳身教”，在課堂教學(xué)中若要貫穿德育教育，則授課教師自身一定要有良好的德行。在教學(xué)過(guò)程中，禮貌、親切地對(duì)待學(xué)生；注意教師語(yǔ)言的使用，盡力做到規(guī)范、簡(jiǎn)潔、鮮明；課后，注重個(gè)人言行，以身作則。

（四）關(guān)注師生關(guān)系，注重構(gòu)建課堂上和諧的師生關(guān)系

學(xué)校教育過(guò)程中，教師與學(xué)生直接接觸，可以說(shuō)是學(xué)生在學(xué)校的“親密接觸者”，學(xué)生將直接受到教師言行的影響。課堂上和諧的師生關(guān)系是教師能夠?qū)嵤┑掠逃牧己帽ＷC，學(xué)生就聽(tīng)得進(jìn)教師的話，也愿意與教師進(jìn)行良好的交流和溝通。和諧的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，引導(dǎo)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要構(gòu)建課堂上和諧的師生關(guān)系，一方面，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自由地探討、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題；另一方面，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，教師自身也能從教學(xué)中有所收獲。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)理解、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正從內(nèi)心接納教師的教學(xué)行為，從而發(fā)自肺腑地接受教師所傳遞出的德育要素。

（五）“授生以漁”，德育的最終落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

自我教育是學(xué)校德育的一個(gè)重要組成部分，要求教育者根據(jù)受教育者的身心發(fā)展階段予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高受教育者的思想覺(jué)悟，提升受教育者的思想道德水平，不斷促使受教育者有意識(shí)、自覺(jué)地提高道德水準(zhǔn)。授人以魚(yú)，不如授人以漁，因此應(yīng)讓學(xué)生對(duì)自己的思想道德水平有正確的認(rèn)識(shí)，并且在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷地提高自己的思想道德水平，這是德育教育的最終落腳點(diǎn)，這種促使個(gè)人德育發(fā)展的能力也符合時(shí)代要求。通常情況下，學(xué)生接受中等職業(yè)教育的時(shí)間只有短短三年，雖然在課堂教學(xué)中，教師的說(shuō)教、身邊的環(huán)境能夠感染學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)有德，但是出了校門(mén)，學(xué)生面對(duì)的是社會(huì)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生自我德育的能力。

三、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)與德育教育有效結(jié)合的具體對(duì)策

（一）構(gòu)建中職英語(yǔ)教學(xué)中德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境

在情境教學(xué)中，教師導(dǎo)入相應(yīng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)法不僅能夠使學(xué)生立刻進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且通過(guò)情境教學(xué)可以讓學(xué)生更能身臨其境，更簡(jiǎn)單明了地理解所學(xué)知識(shí)。通過(guò)預(yù)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生積極思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，將會(huì)更加認(rèn)同教師在課堂教學(xué)中滲透的德育內(nèi)容。以高等教育出版社《英語(yǔ)》（基礎(chǔ)模塊2）中第七單元So much to do before we travel 為例，本單元閱讀部分的重點(diǎn)在于“旅游計(jì)劃”的學(xué)習(xí)。在閱讀課前，教師以個(gè)人經(jīng)歷為例，準(zhǔn)備了一些有關(guān)旅行前期準(zhǔn)備工作的圖片，圖片內(nèi)容包括護(hù)照、當(dāng)?shù)氐木包c(diǎn)等;教師也在網(wǎng)上搜索到了一些實(shí)景的視頻，跟學(xué)生分享了海邊的美景。帶領(lǐng)學(xué)生觀看完影像資料后，教師又展示了網(wǎng)上的一些不文明現(xiàn)象的圖片，如游客走后垃圾滿地、游客破壞景點(diǎn)等，帶領(lǐng)學(xué)生分析這些行為的弊端，以此來(lái)提高學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)。道德教育要成為一種活動(dòng)，不是說(shuō)教，而是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)。通過(guò)圖片展示再現(xiàn)情境，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，促使英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)成為一種活動(dòng)。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義教育應(yīng)自始至終貫穿于中職英語(yǔ)的課堂教學(xué)中。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，始終培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，使愛(ài)國(guó)主義溶于血液之中，促使學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。以高等教育出版社《英語(yǔ)》（基礎(chǔ)模塊2）中第九單元Everything is made in China為例，這一單元的主要內(nèi)容是介紹“中國(guó)制造”的國(guó)際地位。教師在開(kāi)篇講授前，給學(xué)生觀看了一個(gè)3分鐘的視頻，視頻內(nèi)容為“中國(guó)制造在全球的重要影響”?？赐暌曨l后，教師通過(guò)圖片展示這些年來(lái)中國(guó)制造對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、世界經(jīng)濟(jì)的杰出貢獻(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生共同探討如何從“中國(guó)制造”向“中國(guó)精造”轉(zhuǎn)變。教師也可以通過(guò)身邊的科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展講述強(qiáng)國(guó)故事，向?qū)W生講述社會(huì)上一群平凡而又偉大的藍(lán)領(lǐng)工人，是如何將自身努力與愛(ài)黨愛(ài)國(guó)之情結(jié)合在一起的。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生更加了解中國(guó)的國(guó)際影響力和在世界中的重要位置，更增添了民族自豪感和民族自信心，懷揣著這樣的熱情，學(xué)生才能不斷奮斗、不斷成長(zhǎng)，才能為國(guó)家的發(fā)展奮斗努力。

（三）結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀

中職生接受的是職業(yè)教育，中職生畢業(yè)后，大部分會(huì)走上工作崗位，因而必須將正確的職業(yè)觀貫穿中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的始終。要培養(yǎng)中職生的工匠精神，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德水平。以高等教育出版社《英語(yǔ)》（基礎(chǔ)模塊2）中第三單元Have you done a part-time job為例，這一單元幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)面試問(wèn)題，挖掘與理想職業(yè)相符合的性格特點(diǎn)等。在進(jìn)行本單元課堂教學(xué)中，教師以“教師”的崗位為例，與學(xué)生分享了教師的崗位職責(zé)、崗位要求以及師德等相關(guān)內(nèi)容。隨后，教師與學(xué)生展開(kāi)討論，討論學(xué)生心目中的理想職業(yè)，并為獲得理想職業(yè)應(yīng)該做出哪些努力。在這部分的教學(xué)中，教師講了很多在工作崗位上一絲不茍、執(zhí)著追求、精益求精的案例，比如愉悅家紡有限公司染整技術(shù)員蘇風(fēng)馳，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第五師新賽精紡公司分廠電氣技術(shù)員楊作智，這些模范在平凡而又普通的崗位上不平凡的努力，讓他們熠熠生輝，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在本單元的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，教師始終不忘向?qū)W生傳輸“終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展教育”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)工作中要精益求精，在工作過(guò)程中，要有德有才，用不斷奮斗的青春為自己的人生書(shū)寫(xiě)美好的篇章。

（四）實(shí)現(xiàn)文化與課堂的結(jié)合

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它承載著文化，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言時(shí)，我們不可避免地在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到西方文化。在如今的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境中，我們要意識(shí)到，去了解別國(guó)的文化與歷史是必要的。文化具有多樣性，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，面對(duì)西方文化的沖擊，我們要尊重、接納別國(guó)的文化，但是與此同時(shí)，我們也要保持著主流中國(guó)文化的主導(dǎo)地位。有了本國(guó)的文化底蘊(yùn)，我們中華民族才能綿延不斷發(fā)展，才能在這片土地上扎根，才能在國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境中不斷強(qiáng)大。以高等教育出版社《英語(yǔ)》（基礎(chǔ)模塊2）中第十單元Why was it built為例，這一單元在聽(tīng)說(shuō)部分介紹了法國(guó)的埃菲爾鐵搭，在閱讀部分則詳細(xì)介紹了美國(guó)的國(guó)會(huì)圖書(shū)館。教師在教授這兩個(gè)部分時(shí)，詳細(xì)介紹了兩座建筑物的建筑背景、歷史、發(fā)展，在學(xué)習(xí)這些西方優(yōu)秀文化的同時(shí)，教師也不忘提醒同學(xué)們對(duì)中國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)和中國(guó)文化的學(xué)習(xí)。在教授聽(tīng)說(shuō)部分時(shí)，教師選講了長(zhǎng)城，講述了長(zhǎng)城的歷史文化價(jià)值；在教授美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館時(shí)，教師選講了中國(guó)的故宮博物院，讓學(xué)生更能理解中國(guó)文化的瑰寶，更能理解我們上下五千年深厚的文化底蘊(yùn)。教師從紀(jì)錄片《我在故宮修文物》中截取了一段視頻，加深學(xué)生對(duì)故宮所承載的歷史價(jià)值的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅從課程中體會(huì)到了趣味性，而且對(duì)于故宮、文物有了更加深刻的理解。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師為更加深刻地傳遞中國(guó)文化，循序漸進(jìn)、有邏輯地強(qiáng)化學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，繼而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)強(qiáng)化對(duì)于本國(guó)文化的認(rèn)同。

結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是德育教育的主陣地，教師應(yīng)利用好課堂教學(xué)，充分將德育教育融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅僅傳遞知識(shí)、傳遞文化，更要在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生提高自身道德水平和品質(zhì)。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透德育教育是教師的義務(wù)之所在，滲透德育教育也符合當(dāng)下的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它承載的文化內(nèi)容豐富，但是不能單純地把英語(yǔ)當(dāng)作一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，需不懈努力，持之以恒，必將使教師、學(xué)生都受益頗多。

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責(zé)任編輯：唐丹丹