高中語文教學(xué)中愛國主義教育現(xiàn)狀與對策探賾

項玥

摘要：愛國主義是永恒的教育主題，學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要場所，而語文學(xué)科可以生動、潛移默化的方式對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。因此，教師要積極探究通過高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的有效策略。目前，高中語文教學(xué)存在愛國主義教育方法不夠系統(tǒng)、具體等問題，文章從這些問題入手，結(jié)合開展愛國主義教育的意義，以語文課文中蘊含的愛國主義思想為切入點，總結(jié)出增加語文科目教學(xué)時間、改變教育者“分本位”教學(xué)思想、優(yōu)化愛國主義教育方式等應(yīng)對策略，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的目的。

關(guān)鍵詞：高中語文；愛國主義教育；現(xiàn)狀；對策；立德樹人

中圖分類號：G631；G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）02-0081-04

未來屬于青年，希望寄予青年，青年是影響國家未來發(fā)展的決定性力量。愛國主義是進(jìn)行思想道德教育的永恒主題，貫穿教育全過程，直接關(guān)系到青年的健康成長，關(guān)系到國家、民族的長遠(yuǎn)發(fā)展。而學(xué)校教育作為青年成長過程中所接受的最主要、最系統(tǒng)、影響力最大的教育，是培養(yǎng)青年愛國主義思想的適配渠道。高中階段的語文學(xué)科無疑是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的有效途徑。要想對高中語文教學(xué)中開展愛國主義教育的策略進(jìn)行研究，教師首先要對培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想所遇到的問題進(jìn)行全方位分析，并對培養(yǎng)青年愛國主義思想的意義進(jìn)行梳理、總結(jié)，在二者結(jié)合的基礎(chǔ)上探究問題的解決對策，以此為教學(xué)實踐提供指導(dǎo)。

一、培養(yǎng)高中生愛國主義思想的重要意義

歷史經(jīng)驗告訴人們，國家的強(qiáng)盛與新生力量的蓬勃發(fā)展密切相關(guān)。如果說對學(xué)生進(jìn)行知識與能力的培養(yǎng)可以為國家提供高水平的人才，助力國家的發(fā)展，那么對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育能夠保證學(xué)生具有崇高的理想、高尚的人格，同樣有利于國家的長遠(yuǎn)發(fā)展，意義非凡。

1.促使學(xué)生形成正確“三觀”

“三觀”即世界觀、人生觀、價值觀?？梢哉f個人的思想、行為處處體現(xiàn)著他的“三觀”，任何一個人要想實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，都必須有正確“三觀”的支持。因此，在“三觀”樹立的關(guān)鍵時期，教師有必要對學(xué)生加以積極引導(dǎo)，使之形成正確的“三觀”。而高中階段是“三觀”形成的重要時期，教師可以語文課程作為傳達(dá)正確的思想觀念，塑造學(xué)生“三觀”的重要、高效手段，促使學(xué)生健康成長，全面發(fā)展。這樣，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生可通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)世界，開拓視野，獲得有關(guān)世界的正確、理性認(rèn)識，同時對人生形成正確理解，獲取有益于成長的積極經(jīng)驗，還可通過感受作品中蘊含的正面價值導(dǎo)向，改變看待問題和事物的眼光。以上種種，皆可為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎(chǔ)。

2.有利于國家的長遠(yuǎn)發(fā)展

提升學(xué)生的文化素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生的思想道德朝著正確方向發(fā)展是國家實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的必然選擇。百年大計，教育為本。發(fā)展教育事業(yè)，不僅可以提高全體人民的素質(zhì)，更關(guān)系到國家的發(fā)展。青年是國家、民族的希望，對學(xué)生進(jìn)行文化教育，提高學(xué)生的知識水平，可為提升國民的文化素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，而對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育，使學(xué)生樹立正確的“三觀”，則保障了其思想觀念的正確性。當(dāng)學(xué)生將熱愛祖國的思想根植于心，將國家的前途同自身的命運緊密聯(lián)系在一起，就會形成為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的崇高理想，民族凝聚力也會不斷提升，而這有利于國家實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.促進(jìn)國家的發(fā)展進(jìn)步

如果把人比喻成一艘船，那么其知識、能力、身體素質(zhì)等可以看作船的發(fā)動機(jī)，這些方面能力的強(qiáng)弱影響著船航行的速度，其思想道德修養(yǎng)的高低則可以看作船舵，直接決定著船行駛的方向。只要方向正確，船就一定能順利到達(dá)終點，但若迷失了方向，即使動力再強(qiáng)勁，也是徒勞無功的。因此，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，尤其是進(jìn)行愛國主義教育，能夠使學(xué)生堅定理想信念，這有利于促進(jìn)國家的發(fā)展進(jìn)步。

二、高中語文教學(xué)中愛國主義教育存在的問題

在高中語文教學(xué)中，部分教師受“應(yīng)試教育”思想影響，以高考為指揮棒進(jìn)行教學(xué)，時刻關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)方向，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就導(dǎo)致語文教學(xué)呈現(xiàn)功利性，唯“分”是從培養(yǎng)學(xué)生。這種教學(xué)模式容易培養(yǎng)出分?jǐn)?shù)雖高但思想價值存在問題的學(xué)生。有的學(xué)生因缺乏正確思想價值的支持，面對不良思想誘惑時容易迷失方向。而要想解決這一問題，教師要從“唯分?jǐn)?shù)論”向“德智并重”轉(zhuǎn)變。目前，高中語文教學(xué)中愛國主義教育存在的問題突出表現(xiàn)在語文課時安排不合理、教師教學(xué)能力有待提高兩個方面。

1.語文課時安排不合理

在高中階段，高考的競爭壓力無論對學(xué)生來說，還是對學(xué)校來說都非常大。各學(xué)校為提高學(xué)生的競爭力紛紛通過壓縮其他非高考考試科目的授課時間以及學(xué)生課余時間的方式安排高考考試科目的教學(xué)。不可否認(rèn)，這種方式有利于提高學(xué)生的高考競爭力，但也導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”、價值觀不正確等問題。對此，新版高中課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，提出豐富課程形式的建議。課程形式的豐富和發(fā)展需要一個過程，同時，學(xué)校還要視具體情況及時調(diào)整不同課程所占的比重，以滿足各科目、各類型的課程教學(xué)要求。這其中，語文課程承擔(dān)著傳授知識的任務(wù)，肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重任。因此，既要保證按時完成課程講授任務(wù)，還要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，這對語文教師來說有一定難度，需要有較多的課時。而有的教師在面對明顯提高的分?jǐn)?shù)和不易察覺的思想進(jìn)步之間，往往選擇前者。究其根本，是語文課時安排不合理。

2.教師教學(xué)能力有待提高

隨著社會對學(xué)生思想道德素養(yǎng)的要求越來越高，教師也要與時俱進(jìn)合理安排課程內(nèi)容、課程時間，以提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，使其形成愛國主義思想。但部分語文教師為同時兼顧課程教學(xué)、節(jié)省教學(xué)時間，會在教學(xué)過程中將思想教育部分一筆帶過，具體表現(xiàn)為在進(jìn)行愛國主義內(nèi)容的教學(xué)時，以傳統(tǒng)講授的方式為主，投影講授、視頻播放的方式次之，參觀考察的方式最少，可以說教學(xué)方式比較單一。單一的教學(xué)方式不僅因體驗感過少無法使學(xué)生將愛國主義思想內(nèi)化于心，還因其與課程教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。基于此類問題，教師要進(jìn)一步提高教學(xué)能力，在傳統(tǒng)教學(xué)方法與新興教育理念碰撞中及時進(jìn)行教育思想轉(zhuǎn)型，改變過分依賴課本或“一言堂”的教學(xué)方式，改變不注重思想道德教育只重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的“應(yīng)試教育”理念。當(dāng)教師的教學(xué)能力提高后，其就可實現(xiàn)通過語文教學(xué)提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的教學(xué)目標(biāo)。

三、高中語文教學(xué)中開展愛國主義教育的對策

語文教學(xué)主要有兩項任務(wù)，一是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，二是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。高中生直面高考，因此學(xué)習(xí)成績是否提高被視為重中之重，但從長遠(yuǎn)考慮，學(xué)生的思想道德是否高尚才是影響學(xué)生一生的根本。高中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的重要途徑，因此，教師要針對高中語文教學(xué)中愛國主義教育存在的問題，認(rèn)真梳理各教學(xué)環(huán)節(jié)，加大愛國主義教育力度，豐富愛國主義教育形式，促使學(xué)生形成正確的“三觀”，健康成長。這樣，學(xué)校和語文教師都必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量愛國主義教育的工作目標(biāo)。

1.增加語文科目教學(xué)時間

隨著社會的高速發(fā)展，越來越多的高精尖職業(yè)不斷涌現(xiàn)，這些職業(yè)的發(fā)展方向和速度會對社會產(chǎn)生重要影響，需要一批具有愛國主義品格的高素質(zhì)人才。而語文學(xué)科以其獨有的可以通過文章、結(jié)合事實對學(xué)生進(jìn)行生動的思想道德教育的優(yōu)勢，毫無疑問地承擔(dān)起培養(yǎng)具有愛國主義品格的人才的教學(xué)任務(wù)。這種優(yōu)勢也要求語文教師根據(jù)愛國主義教育目標(biāo)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間，以充分發(fā)揮語文學(xué)科在愛國主義教育中的優(yōu)勢。這其中，無論是學(xué)科本身的教育內(nèi)容，還是思想道德教育內(nèi)容，都必須保證質(zhì)量，這就在一定程度上增加了原本作為高中主要科目的語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的增加，伴隨的是教學(xué)時間的增加。因此，為保證語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教師應(yīng)對語文課程適當(dāng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的調(diào)整和安排。如學(xué)校可通過開展與愛國主義相關(guān)的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中深入學(xué)習(xí)與愛國主義思想有關(guān)的知識。同時，教師可通過減少傳統(tǒng)教學(xué)中習(xí)題課的課時占比，改變題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行少而精、不同類型的習(xí)題訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)解題的方法和思路而非固定的答案模板，將節(jié)省的課時用于愛國主義教育，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

2.改變教育者“分本位”的教學(xué)思想

近年來，我國高度重視教育，并大力發(fā)展教育，學(xué)生的整體素質(zhì)也因此大幅提高。這其中，通過高考選拔出的高素質(zhì)人才為我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長做出了突然貢獻(xiàn)?？梢哉f，高考既改變了學(xué)生的命運，又促進(jìn)了社會的飛速發(fā)展。越來越多的家長認(rèn)識到讀書的重要性，越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，高考的競爭也隨之加劇。出于提升競爭力的考慮，部分教育工作者產(chǎn)生了“分本位”的思想，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)局限于明顯的分?jǐn)?shù)提升，而忽視不易察覺的道德教育對學(xué)生的影響。如果學(xué)生在成長道路上缺乏正確的思想道德引領(lǐng)，容易形成不正確的價值觀，在面對不良誘惑時很難堅守自身，這無疑是社會發(fā)展的隱患。為解決這一問題，學(xué)校及教師要注重對學(xué)生進(jìn)行正確價值觀的引導(dǎo)。學(xué)校方面，其要改變對教師的考核方式，不再以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評價教師教學(xué)成果優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要全方位、多角度地綜合考量教師的教學(xué)能力。教師方面，其要加強(qiáng)思想建設(shè)，認(rèn)識到培育學(xué)生愛國主義思想的重要性，轉(zhuǎn)變“分本位”的教學(xué)思想。

3.優(yōu)化愛國主義教育方式

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)作為高中語文教學(xué)的指導(dǎo)性文件，其基本理念是堅持立德樹人，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。新課標(biāo)將語文教育的育人功能放在首位，突出德育的重要地位，這為高中語文學(xué)科系統(tǒng)地進(jìn)行思想道德教育提供了理論支持，同時也對語文教師如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)德智并重地開展高質(zhì)量教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。對此，高中語文教師要積極優(yōu)化愛國主義教育方式。愛國主義教育方式的優(yōu)化主要有兩種途徑。一是實行新型課堂教學(xué)模式———讓學(xué)生自主搜集資料。在此基礎(chǔ)上，教師可將資料進(jìn)行整理，然后統(tǒng)一講解。另一種是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，改變教師占據(jù)課堂主體地位的狀況。學(xué)生應(yīng)是課堂的主人，對此，教師要有明確、清晰認(rèn)知。在愛國主義教育中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，使其對教學(xué)內(nèi)容形成初步認(rèn)識。然后，教師可統(tǒng)一對學(xué)生進(jìn)行思想教育，向其傳遞積極、正確的思想觀念。為保證思想教育的高效率、高質(zhì)量，教師可在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，改變對傳達(dá)愛國主義思想、具有愛國主義教育意義的文章的教學(xué)方式。

（1）展開課文背景。在語文教學(xué)過程中，語文教師通常從課文的背景入手導(dǎo)入新課。這不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還為文章的講解奠定了一定的感情基調(diào)，營造出適宜的學(xué)習(xí)氛圍。但在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，部分教師卻忽視這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用，有時甚至將這一環(huán)節(jié)略過。例如，在講解杜甫的《登高》時，部分教師認(rèn)為學(xué)生對杜甫已十分熟悉，沒必要運用寶貴的課堂時間去介紹，因而粗略地介紹一下杜甫創(chuàng)作該詩的背景后，就直接進(jìn)入教學(xué)階段。這種做法可以為課程具體內(nèi)容的講授節(jié)省大量時間，從而詳細(xì)講解字、詞等考試高頻內(nèi)容，提高學(xué)生的高考競爭力。但實際上，這一環(huán)節(jié)恰恰是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重要途徑，有了這一步的鋪墊，愛國主義教育效果會更好。首先，教師應(yīng)明確愛國主義教育的目標(biāo)，再對課文背景按照“歷史時期—作者生平—該文章處于作者哪一人生階段—作者對自己際遇表達(dá)的感情—作者對國家表達(dá)的感情”這一順序加以展開，將本文所表達(dá)的愛國情感傳遞給學(xué)生。這樣，在講解《登高》時，教師就可先講解杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，該時期戰(zhàn)亂頻繁，再講解杜甫的坎坷仕途，空有一腔報國熱血卻壯志難酬，晚景凄涼、窮困潦倒，之后講解《登高》的創(chuàng)作時間，當(dāng)時的杜甫生活極其困窘，疾病纏身，居無定所。在此基礎(chǔ)上，教師可通過提問等方式引導(dǎo)學(xué)生了解杜甫的生平，了解杜甫的創(chuàng)作風(fēng)格，讓學(xué)生與杜甫憂國憂民的情感形成共鳴。經(jīng)過這樣一個講解過程，學(xué)生就可對《登高》傳遞的憂國憂民愛國基調(diào)形成清晰認(rèn)知，這有利于教師后續(xù)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感教育。

（2）拓展課文內(nèi)容。一直以來，高中語文課文的教學(xué)主要由課文背景、課文內(nèi)容、課文思想三部分組成。課文內(nèi)容是語文教學(xué)的主要部分，巧妙的字詞運用、高超的語言表達(dá)技巧、深刻的情感抒發(fā)都以課文內(nèi)容為載體、以語文教師的講解為橋梁傳授給學(xué)生。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，語文教師常將教學(xué)眼光單純地放在課文內(nèi)容本身上，沒有對其進(jìn)行拓展，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識與現(xiàn)實脫節(jié)，沒有發(fā)揮出課文內(nèi)容的現(xiàn)實意義。為加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理規(guī)劃課時，尋找適宜進(jìn)行愛國主義教育的素材。其實，語文教材中的課文就是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的良好素材，教師在教學(xué)過程中可對課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，以發(fā)揮課文的現(xiàn)實教育意義，使學(xué)生形成積極、正確的思想觀念。這一教學(xué)方法可從兩方面入手：一是作者的愛國主義者身份，二是文章中與愛國主義有關(guān)的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《沁園春·長沙》一課時，語文教師可以就毛澤東無產(chǎn)階級革命家的身份對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，并列舉同樣身份的周恩來的《赤光的宣言》、陳毅的《贛南游擊詞》等開展教學(xué)。這既有利于完成本課引發(fā)學(xué)生對青春思考的教學(xué)任務(wù)，同時也能促使學(xué)生感受革命先輩們的愛國情懷，可謂一舉兩得。

（3）延伸課文思想。語文教學(xué)之所以具有對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)勢，在于它擁有豐富的愛國主義教育素材，可對學(xué)生的思想感情產(chǎn)生潛移默化的深刻影響。而課文中最能影響學(xué)生思想感情的部分，就是課文的中心思想。一篇優(yōu)秀的文章要有明確的中心思想，而優(yōu)秀語文教師最基本的教學(xué)能力就是把握并升華文章的中心思想，賦予其更深厚的意義，如愛國主義思想。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，部分語文教師將文章中心思想固定在文章內(nèi)容本身。為滿足培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的需要，教師應(yīng)將教學(xué)目光投射到更高層面去延伸文章的中心思想。主要包括三種方法：一是寫景文章，可以歌頌祖國的大好河山；二是寫生活的文章，可以贊美當(dāng)代生活的美好；三是直寫家國的文章，如歌頌偉人、追憶歷史，可以進(jìn)一步升華文章主題思想，盛贊國家的強(qiáng)盛。例如，在教學(xué)《赤壁賦》時，教師可將贊嘆祖國河山之美、感嘆當(dāng)代生活之幸福、作者對人生的感悟及家國情懷等內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今國家的富強(qiáng)，加深學(xué)生的愛國之情。這三種方法適用于高中語文的大部分文章，能夠有力地將愛國主義思想滲透給學(xué)生，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

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Exploration of the Current Situation and Countermeasures of Patriotism Education in Senior Middle School Chinese Teaching

Xiang Yue

（Jilin Normal University， Changchun 130000， China）

Abstract： Patriotism is an eternal educational theme. Schools are the main places for students to carry out ideological education， while Chinese can carry out patriotic education on students in a vivid and subtle way. Therefore， teachers should actively explore effective strategies to cultivate students patriotism through Chinese teaching in senior middle schools. At present， there are some problems in the teaching of Chinese in senior middle schools， such as the lack of systematic and specific methods of patriotism education. This article starts with these problems， combines the significance of carrying out patriotism education， and takes the patriotism thought contained in the Chinese text as the starting point to summarize the coping strategies， such as increasing the teaching time of Chinese subjects， changing the educators "separation based" teaching thought， and optimizing the patriotic education method， in order to achieve the goal of cultivating students patriotism.

Key words： senior middle school Chinese； patriotism education present situation； countermeasures； foster character and civic virtue