高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生“語(yǔ)言能力”核心素養(yǎng)養(yǎng)成探究

丘永彬

摘要：基于素質(zhì)教育理念，高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。文章以高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生“語(yǔ)言能力”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為探究主題，首先簡(jiǎn)單分析英語(yǔ)語(yǔ)言能力與高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、培養(yǎng)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)的作用與意義，重點(diǎn)闡述高中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生“語(yǔ)言能力”核心素養(yǎng)的具體策略：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境、開(kāi)展趣味化課外活動(dòng)、設(shè)計(jì)多種形式的課堂教學(xué)手段、為學(xué)生提供豐富有效的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料、開(kāi)展語(yǔ)言知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)言能力；核心素養(yǎng)；理解；作用；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）02-0133-04

對(duì)于高中階段的英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)對(duì)課程改革能起到引導(dǎo)性作用。這就要求教師積極優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)內(nèi)容，有效落實(shí)語(yǔ)言能力等英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)。在教學(xué)中，無(wú)論教師還是學(xué)生，都要摒棄“應(yīng)試思維”，對(duì)提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力等綜合素養(yǎng)形成正確的認(rèn)知。這樣，學(xué)生才能激發(fā)出提升英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)熱情，并將所學(xué)應(yīng)用于未來(lái)的工作與生活中，從而適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言能力與高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

1.高中英語(yǔ)語(yǔ)言能力的內(nèi)涵分析

對(duì)于高中階段的英語(yǔ)課程而言，學(xué)生的語(yǔ)言能力主要涵蓋四個(gè)方面的內(nèi)容，即對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況、應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言完成寫(xiě)作的能力、對(duì)英語(yǔ)篇章的理解能力以及英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力等。在培養(yǎng)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)的工作中，教師要重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容。第一，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的意識(shí)，從而更好地支撐教師進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。第二，積極提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，使其能夠充分把握英語(yǔ)文本的含義、主旨。換句話說(shuō)，即在閱讀時(shí)，不僅能了解文章的大意，還能深刻領(lǐng)會(huì)文本傳遞的中心思想。第三，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言，加強(qiáng)與同學(xué)、教師的互動(dòng)和交流。

2.高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀

各學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是全面提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，拓展學(xué)生的視野，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其形成跨文化交流意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)涉及多方面的能力要求，如知識(shí)、情感以及人生態(tài)度等，從而使學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)的能力和品格。具體來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要涵蓋三個(gè)層次與四個(gè)方面的內(nèi)容。這其中，三個(gè)層次分別是指形成批判性思維與創(chuàng)新意識(shí)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力、高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的能力與素養(yǎng)。四個(gè)方面的內(nèi)容指的是進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力、文化品格、拓展思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。而高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是通過(guò)高中階段的英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。在具體教學(xué)中，教師可通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，使其具備賞析優(yōu)秀文化的能力，提升邏輯思維能力，拓寬語(yǔ)言交流渠道，成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生“語(yǔ)言能力”核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用與意義

對(duì)于高中生而言，英語(yǔ)核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵中最重要的便是語(yǔ)言能力，這就要求教師在日常授課中從表達(dá)能力、語(yǔ)言思維等多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，促使高中生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，形成相應(yīng)的思維模式與思維意識(shí)，并將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)與生活中。英語(yǔ)是高中階段的基礎(chǔ)課程，其中的語(yǔ)言能力培養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵和廣泛的覆蓋面，對(duì)于考查學(xué)生的語(yǔ)篇理解、口語(yǔ)應(yīng)用以及知識(shí)內(nèi)化能力等都具有一定的作用與意義。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行該項(xiàng)內(nèi)容的強(qiáng)化訓(xùn)練，可使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)并有效應(yīng)用，從而全面且系統(tǒng)地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)將強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)視為工作的重點(diǎn)，在日常教學(xué)與授課中積極引導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升知識(shí)的探索能力。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生“語(yǔ)言能力”核心素養(yǎng)的提升策略

1.激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

作為一種內(nèi)在的力量，學(xué)習(xí)興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而促使學(xué)生在興趣的作用下產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中以高漲的學(xué)習(xí)熱情和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與高中英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)。鑒于此，高中階段的英語(yǔ)教師在日常教學(xué)工作中要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采取相應(yīng)的教學(xué)方法，開(kāi)展多元化的、能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生高效、高質(zhì)地進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，在人教版高中英語(yǔ)必修二“Unit 5 Music”的教學(xué)中，教師可借助多媒體設(shè)備，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，通過(guò)播放經(jīng)典的英文歌曲來(lái)完成課堂導(dǎo)入，如Camila Cabello的Havana、Troye Sivan的There for you、Strawberries & Cigarettes等。這可讓學(xué)生主動(dòng)消除對(duì)課程內(nèi)容的陌生感，并通過(guò)無(wú)國(guó)界的音樂(lè)對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待，從而在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性。

另外，高中英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)的過(guò)程中，還要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，以趣味化、多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。不僅如此，課堂氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也非常關(guān)鍵，在輕松愉悅的狀態(tài)下，師生之間、生生之間可以進(jìn)行有效互動(dòng)，從而解決在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題。例如，在對(duì)人教版高中英語(yǔ)必修四“Unit 4 Body language”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)討論彼此了解的中國(guó)式身體語(yǔ)言，如在贊同或者肯定時(shí)豎起大拇指、表達(dá)友好時(shí)就用大拇指與食指比心等。當(dāng)學(xué)生完成小組交流后，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的身體語(yǔ)言的不同含義，如OK的手勢(shì)在美國(guó)、英國(guó)有贊揚(yáng)、允諾的意思，在突尼斯卻代表傻瓜。該種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生了解國(guó)家之間的文化差異，在拓寬視野的同時(shí)自然會(huì)提升探究欲望，從而進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)科學(xué)化教學(xué)情境，強(qiáng)化高中生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)

基于新課標(biāo)的教學(xué)要求，為進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)，在教學(xué)工作中，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生意識(shí)到提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力的意義，并積極參與教學(xué)活動(dòng)，努力提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。就其本質(zhì)而言，無(wú)論語(yǔ)文課程還是英語(yǔ)課程，都具有工具性的屬性，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)意識(shí)到死記硬背的方法是學(xué)不好英語(yǔ)課程的，而只進(jìn)行讀寫(xiě)方面的訓(xùn)練，也無(wú)法發(fā)揮英語(yǔ)課程的作用。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的意義是將其與現(xiàn)實(shí)生活建立關(guān)聯(lián)，將語(yǔ)言所具備的交流作用充分發(fā)揮，并在實(shí)際應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)理解與表達(dá)等基本語(yǔ)言能力的提升，對(duì)此，高中英語(yǔ)教師與學(xué)生都要有正確認(rèn)知。高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分為聽(tīng)力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)以及語(yǔ)法教學(xué)等，無(wú)論是上述哪一類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，教師都可根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的科學(xué)、合理的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生與英語(yǔ)語(yǔ)言建立一定的情感聯(lián)系。這樣，學(xué)生就會(huì)積極地使用英語(yǔ)完成交流與溝通，不僅能夠啟發(fā)外語(yǔ)思維，還能夠強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)“Module 1”時(shí)，教師可將教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)法方面，即現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)。學(xué)生在初中階段已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)這一語(yǔ)法知識(shí)，高中階段的教學(xué)則將重點(diǎn)落實(shí)在復(fù)習(xí)上。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比并區(qū)分過(guò)去完成時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)這兩種語(yǔ)法知識(shí)。其次，讓學(xué)生深刻理解英語(yǔ)語(yǔ)法中現(xiàn)在完成時(shí)的本質(zhì)含義，即動(dòng)作在過(guò)去某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)開(kāi)始且到現(xiàn)在一直持續(xù)。在這一教學(xué)過(guò)程中，為讓學(xué)生更加透徹地理解現(xiàn)在完成時(shí)的本質(zhì)含義，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，如利用信息技術(shù)為學(xué)生展示圖片，并結(jié)合圖片出示句型“I have been a teacher for two years.”，或在圖片中增設(shè)時(shí)間“in the past”，從而使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中真正理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

3.開(kāi)展趣味化高中英語(yǔ)課外活動(dòng)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，其實(shí)，課堂之外對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不可或缺的大課堂。但部分高中英語(yǔ)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂之外的時(shí)間只能用來(lái)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、鞏固，于是專(zhuān)注于課堂上的每一分、每一秒，盡可能將所有的時(shí)間都用在知識(shí)點(diǎn)的講解上，然后為學(xué)生留大量的課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)。相應(yīng)教學(xué)實(shí)踐表明，適宜的課外活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)也非常關(guān)鍵。課堂外的充分交流、表達(dá)練習(xí)，能夠讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下更好地掌握應(yīng)用英語(yǔ)的方式、方法。因此，教師可在條件允許的情況下，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語(yǔ)課外活動(dòng)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如，為提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可在班級(jí)增設(shè)英語(yǔ)角，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，可在固定時(shí)間為學(xué)生播放英語(yǔ)電影，為提升學(xué)生的閱讀理解能力，可為學(xué)生推薦優(yōu)秀的英文原版書(shū)籍等。這樣，學(xué)生就可以在自我意識(shí)的主導(dǎo)下參與英語(yǔ)知識(shí)的拓展活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步提升英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修一“Unit 1 Friendship”一課時(shí)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生組織演講比賽，其主題便可以設(shè)為“What is friendship？”，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解談一談?dòng)颜x的含義。在演講中，學(xué)生首先要根據(jù)課文中的知識(shí)點(diǎn)整理演講稿，然后充分利用課文涉及的知識(shí)點(diǎn)發(fā)表自己的看法?？梢?jiàn)，這種課外活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力等有積極的意義，能讓學(xué)生在演講中鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)的提升。

4.設(shè)計(jì)多種形式的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)手段

在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)方式單一，部分教師以教材內(nèi)容的講解為重點(diǎn)，忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)，忽視學(xué)生的知識(shí)接受方式、接受程度。基于提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，在教學(xué)中，教師可創(chuàng)建多元化的教學(xué)形式與手段，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的不足與需求完成英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)化高頻詞的使用，提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言技能。例如，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修二“Unit 3 Computers”時(shí)，教師可以小型辯論會(huì)的形式組織教學(xué)，其主題可以設(shè)為“The effects of the internet on our lives.”。其中，正方學(xué)生的觀點(diǎn)是電腦、網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們來(lái)說(shuō)利大于弊，反方學(xué)生的觀點(diǎn)則是電腦、網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們來(lái)說(shuō)弊大于利。為了能夠在辯論中擊敗“對(duì)手”，學(xué)生要在課下進(jìn)行充分準(zhǔn)備，并在辯論過(guò)程中高度集中注意力。這樣，在你來(lái)我往的觀點(diǎn)表達(dá)中，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力的提升。當(dāng)學(xué)生完成辯論后，教師可用多媒體播放電腦、網(wǎng)絡(luò)在人們生產(chǎn)、生活中的廣泛用途，并讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)討論電腦與網(wǎng)絡(luò)對(duì)這個(gè)時(shí)代以及每一個(gè)人的影響。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生可以更自然地融入課堂，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)形成更加深刻的理解，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)的提升。

5.為學(xué)生提供豐富、有效的英語(yǔ)語(yǔ)言材料

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與材料的輸入有直接的關(guān)聯(lián)性。因此，在教學(xué)中，英語(yǔ)教師可提前收集大量且有效的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，及時(shí)為學(xué)生提供知識(shí)補(bǔ)給。在材料的選擇上，應(yīng)遵循以下兩方面的原則。第一，所選擇的英語(yǔ)材料要符合學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)能力水平。雖然高中生已經(jīng)具有一定的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，但材料過(guò)于簡(jiǎn)單，難以達(dá)到訓(xùn)練效果，如果材料的難度較大，則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以達(dá)到既定的訓(xùn)練效果。第二，要輸入充足的語(yǔ)言材料。為記憶知識(shí)點(diǎn)并形成英語(yǔ)語(yǔ)感，教師要為學(xué)生提供充足的材料，使其能夠進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。例如，在為學(xué)生講解中外文明與文化發(fā)展的過(guò)程中，教師可在授課之前為學(xué)生收集與課程內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)閱讀素材，組織學(xué)生利用課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供的英語(yǔ)閱讀素材可包括英文版《紅樓夢(mèng)》的選段、有關(guān)西方傳統(tǒng)節(jié)日的英文宣傳等。學(xué)生在閱讀這些英語(yǔ)材料時(shí)，不僅能夠進(jìn)一步夯實(shí)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，還能夠了解中外文化的特點(diǎn)與差異，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)。

6.開(kāi)展語(yǔ)言知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過(guò)引入競(jìng)賽機(jī)制的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修一“Unit 3 Sports and fitness”時(shí)，教師可將課前十分鐘作為自主練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式，然后比一比，看誰(shuí)說(shuō)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多，發(fā)音又準(zhǔn)確。對(duì)于反應(yīng)較快、發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可以給予其相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師還可以設(shè)置“你來(lái)描述我來(lái)猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位參與活動(dòng)。每個(gè)小組由兩名學(xué)生組成，一名學(xué)生用掌握的英語(yǔ)知識(shí)描述自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，另一名學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。愉快的游戲氛圍可點(diǎn)燃學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，使其在不知不覺(jué)中提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)。

7.有效借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)

作為工具類(lèi)學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的交流?；谛畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，從而推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)的發(fā)展。在借助網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，教師可以提前為學(xué)生布置信息搜集的具體主題，然后讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集相應(yīng)的英文圖片、視頻、文字以及音頻等，并結(jié)合相應(yīng)的信息撰寫(xiě)英語(yǔ)作文，以此完成英語(yǔ)綜合能力的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修四“Unit 3 A taste of English humour”時(shí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集英文戲劇、英文電影、英文脫口秀等，從而強(qiáng)化對(duì)英文信息的敏銳力，提升欣賞中的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，并通過(guò)撰寫(xiě)作文提高自身的英語(yǔ)邏輯思維能力與寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極貫徹落實(shí)以核心素養(yǎng)為指向的英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)，促使高中英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出全新的面貌。對(duì)此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以英語(yǔ)核心素養(yǎng)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，確立語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)，以多元化、趣味化的課堂教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂，并在情境創(chuàng)設(shè)、文化滲透等教學(xué)活動(dòng)中提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)。

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Exploration of the Cultivation of Students"Language Ability" Core Competence in Senior Middle School English Teaching

Qiu Yongbin

（Changting County Xinqiao Middle School， Fujian Province， Changting 366300， China）

Abstract： Based on the concept of quality education， the main task of senior middle school English teaching is to inspire and cultivate students English thinking with core competence as the guide. The article takes the cultivation of students "language ability" core competence in senior middle school English teaching as the research topic. First， it briefly analyzes the connotation of English language ability and high school English core competence， the role and significance of cultivating senior middle school students English language ability core competence， and focuses on the specific strategies to improve students "language ability" core competence in high and middle school English teaching： stimulate students learning interest， create scientific teaching situations， carry out interesting extracurricular activities， design various forms of classroom teaching methods， provide students with rich and effective English language learning materials， carry out language knowledge competitions， and carry out teaching through the Internet.

Key words： senior middleschoolEnglish；languageability；corecompetence；understand；effect； strategy