基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中職“機(jī)械制圖”課程教學(xué)芻探

王愛愛

摘要：立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，開展高質(zhì)量的中職機(jī)械制圖教學(xué)，有助于促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭力?，F(xiàn)階段中職機(jī)械制圖教學(xué)存在理論脫離實(shí)際的問題，原因是教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，未能嘗試改革教學(xué)策略。中職學(xué)校及中職機(jī)械制圖教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展需求及教學(xué)目標(biāo)要求，改變傳統(tǒng)的“理論為主、實(shí)操為輔”教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)素質(zhì)過硬的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；中職；機(jī)械制圖；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：C961；G718.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）02-0065-04

作為職業(yè)教育體系的重要組成部分，中職教育致力于培養(yǎng)理論素養(yǎng)較高、專業(yè)技能扎實(shí)的高素質(zhì)人才，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。在中職機(jī)械制圖教學(xué)過程中，一些學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力不足，很難適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的工作崗位，無法成為企業(yè)需要的應(yīng)用型人才?；诖?，中職教師應(yīng)當(dāng)分析機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀，不斷改善教學(xué)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的核心競(jìng)爭力提升，使之逐步成長為應(yīng)用型人才。

一、應(yīng)用型人才概念解讀

應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)研究型人才概念相對(duì)應(yīng)，應(yīng)用型人才也稱為應(yīng)用技術(shù)型人才，具體是指能夠把成熟的技術(shù)與理論應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)、生活中的專業(yè)人才。應(yīng)用型人才主要有三類，即操作應(yīng)用型人才、理論應(yīng)用型人才及創(chuàng)造應(yīng)用型人才。中職學(xué)校主要是培養(yǎng)操作應(yīng)用型人才，他們主要在生產(chǎn)第一線從事實(shí)際的工藝操作，他們的基本理論知識(shí)以“實(shí)用”為主、以“夠用”為度，強(qiáng)調(diào)擁有較強(qiáng)的應(yīng)用性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點(diǎn)。第一，培養(yǎng)模式圍繞一線生產(chǎn)實(shí)際需求加以設(shè)計(jì)，具體課程設(shè)置和教材建設(shè)等環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟、合適的理論知識(shí)，不太重視學(xué)科體系及對(duì)未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。第二，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握和技能的靈活應(yīng)用，對(duì)科研開發(fā)能力未提出更高要求。第三，人才培養(yǎng)過程提倡與一線生產(chǎn)相結(jié)合，重視實(shí)踐教學(xué)，會(huì)將專業(yè)知識(shí)及技能教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)體系。隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來越迫切，應(yīng)用型人才培養(yǎng)逐漸成為各類職業(yè)技術(shù)院校的人才培養(yǎng)重點(diǎn)，為學(xué)校辦學(xué)發(fā)展提供了廣闊空間。

二、中職學(xué)校機(jī)械制圖課程標(biāo)準(zhǔn)分析

1.課程定位

機(jī)械制圖是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的課程之一，屬于必修課程。其主要功能是讓學(xué)生掌握繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的基本知識(shí)、方法和技能，具備良好的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的機(jī)械類專業(yè)方向?qū)W習(xí)和實(shí)踐打好基礎(chǔ)，使其未來能夠勝任機(jī)械加工與制造、機(jī)電設(shè)備安裝和維護(hù)等崗位工作。

2.設(shè)計(jì)思路

機(jī)械制圖課程能夠提高學(xué)生的綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握制圖的基本方法及相關(guān)工作中必備的知識(shí)與技能。課程設(shè)計(jì)注重利用典型的圖紙測(cè)繪練習(xí)，讓學(xué)生在討論各種繪圖方法的過程中快速選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒▉硗瓿衫L圖，使之能夠在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中積累崗位所需經(jīng)驗(yàn)。機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，不斷滲透思政教育及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的工作態(tài)度及作風(fēng)，為個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

3.教學(xué)目標(biāo)

第一，理論知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能夠牢記機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，正確說出正投影法原理及三視圖投影規(guī)律，按照正確步驟繪制零件三視圖，歸納出零部件的不同表達(dá)方法，概括讀圖的不同步驟，辨認(rèn)第三角投影的圖紙，清晰闡述零件的基本測(cè)繪方法及正確步驟。第二，技能培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生能夠獨(dú)立繪制一般的零件草圖和簡單的裝配圖，準(zhǔn)確讀出一般零件圖及裝配圖，熟練識(shí)讀復(fù)雜的零件圖及裝配圖，完成零件的測(cè)繪工作。第三，情感態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生要樹立嚴(yán)謹(jǐn)縝密的工作作風(fēng)，擁有一絲不茍的工作態(tài)度，養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣。能夠積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提高團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，形成平和、穩(wěn)定的人際溝通能力，能夠通過想象和思考形成對(duì)專業(yè)問題的獨(dú)到見解，建立相互交流和分享的平臺(tái)，體會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的滿足感、成就感。

三、中職學(xué)校機(jī)械制圖課程教學(xué)存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)方法有待創(chuàng)新

中職機(jī)械制圖課程實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要方法，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。但在實(shí)踐教學(xué)中，一些教師的教學(xué)理念相對(duì)滯后，不注重創(chuàng)新教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生思維固化，難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)

機(jī)械制圖理論教學(xué)是提升學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵步驟。一些教師受“應(yīng)試教育”思想影響較深，只關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績，沒有突出實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)。這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生很難成長為應(yīng)用型人才。

3.教學(xué)資源配置有待完善

職業(yè)教育離不開教師的支持及實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的保障，當(dāng)前中職機(jī)械制圖教學(xué)有較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也會(huì)引入“雙師型”專業(yè)教師，但在學(xué)習(xí)材料及實(shí)踐教學(xué)資源方面仍存在不同程度的欠缺。主要表現(xiàn)為教學(xué)資源相對(duì)分散，學(xué)生欠缺整合資源的能力，教學(xué)資源配置有待完善，不利于理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的開展。

4.實(shí)踐教學(xué)缺少校企合作

中職學(xué)校與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，可以為學(xué)生提供上崗實(shí)操機(jī)會(huì)，但一些中職學(xué)校在校企合作方面不夠深入，甚至缺乏校企合作項(xiàng)目，學(xué)生只能在有限的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐，無法深入一線生產(chǎn)崗位進(jìn)行鍛煉。長此以往，學(xué)生不僅難以成長為應(yīng)用型人才，而且會(huì)影響綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中職機(jī)械制圖教學(xué)策略

1.開展直觀教學(xué)，降低抽象知識(shí)理解難度

直觀的教學(xué)手段能夠降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度，幫助學(xué)生消除對(duì)陌生知識(shí)的抵觸心理，使學(xué)生借助直觀模型、實(shí)物、圖文資料等更深入地理解理論知識(shí)。中職機(jī)械制圖教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)理念，在口述機(jī)械制圖相關(guān)理論的同時(shí)，適當(dāng)引用直觀模型、制圖工具實(shí)物、三維立體圖等，對(duì)復(fù)雜的圖形及數(shù)據(jù)進(jìn)行提煉和簡化，致力于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，使學(xué)生直觀理解機(jī)械制圖理論知識(shí)。

例如，在講解中職機(jī)械制圖“尺寸標(biāo)注”這部分內(nèi)容的過程中，教師首先可以簡述圖線畫法的基本要求和注意事項(xiàng)，呈現(xiàn)不同零部件的尺寸數(shù)據(jù)，介紹尺寸標(biāo)注法的基本規(guī)則和標(biāo)注組成，讓學(xué)生直觀了解尺寸數(shù)字、尺寸線、尺寸界線的含義。然后，教師可以利用CAD軟件演示標(biāo)注零部件圓、圓弧、角度、小尺寸的過程，使學(xué)生能夠化抽象為具體，通過圖樣了解零部件的形狀及各部分的相互位置關(guān)系。接著，在運(yùn)用CAD軟件繪圖的基礎(chǔ)上，教師可以簡單介紹《機(jī)械制圖尺寸注法》（GB/T 4458.4-2003），展示不同的直觀模具，引導(dǎo)學(xué)生觀察三維立體圖，并通過實(shí)踐操作體會(huì)機(jī)件大小與圖樣上所注尺寸數(shù)值之間的關(guān)聯(lián)。最后，教師可以播放微課視頻，為學(xué)生講解尺寸數(shù)字標(biāo)注方法、尺寸線終端結(jié)構(gòu)、尺寸界線繪制技巧等，由此降低抽象知識(shí)的理解難度，讓學(xué)生可以獨(dú)立完成簡單的零件尺寸標(biāo)注任務(wù)，并通過自主探索初步了解常規(guī)的圓、圓弧、球、角度、小尺寸、對(duì)稱圖形、正方形、光滑過渡處的結(jié)構(gòu)注法。

2.師生共同探討，培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力

教師與學(xué)生共同探討問題，有助于營造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的階段性與不平衡性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出有關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作存在的問題，與學(xué)生圍繞機(jī)械制圖知識(shí)進(jìn)行充分探討，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與和實(shí)踐參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，使之成長為應(yīng)用型人才。

例如，在講解中職機(jī)械制圖“投影法和視圖”這部分內(nèi)容的過程中，教師首先可以引用ISO國際標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生探討日常生活中依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)的公制螺紋、A4紙張尺寸、集裝箱、膠片速度代碼等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考。然后，教師可以播放微課視頻，展示三個(gè)互相垂直的平面空間，讓學(xué)生觀察八個(gè)被平面空間分割出來的“分角”，并介紹分角的名稱———第Ⅰ角、第Ⅱ角……第Ⅷ角。再運(yùn)用多媒體教具直觀介紹第Ⅰ分角內(nèi)的投影，使學(xué)生理解“第一角投影”概念，懂得這種投影法是歐洲機(jī)械制圖方法，被稱為“E法”。最后，教師可以通過展示幾何體展開圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作，運(yùn)用CAD軟件來繪制物體在第Ⅲ分角內(nèi)的投影，介紹這種美國機(jī)械制圖法———“A法”。在此基礎(chǔ)上，教師可以繪制投影法識(shí)別符號(hào)，按照我國標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，運(yùn)用第Ⅰ角畫法畫出識(shí)別符號(hào)，讓學(xué)生強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，了解我國機(jī)械制圖主要采用第Ⅰ角投影法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。

3.堅(jiān)持就地取材，培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)知

“就地取材”意味著利用學(xué)生身邊的物品進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步降低抽象理論與實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)知，使之能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有獨(dú)到見解，為后續(xù)的實(shí)踐和就業(yè)積累豐富經(jīng)驗(yàn)。教師可以利用課堂環(huán)境中不同的物品或引入學(xué)生喜聞樂見的生活事物，將理論化機(jī)械制圖內(nèi)容變?yōu)橥ㄋ滓锥闹R(shí)，促使學(xué)生更好地理解所學(xué)理論。還要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐中借用學(xué)生熟悉的事物來指導(dǎo)其操作，發(fā)揮“就地取材”優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。

例如，在講解中職機(jī)械制圖“組合體視圖的畫法”這部分內(nèi)容的過程中，教師首先可以利用黑板擦、直尺、花盆等實(shí)物組建簡單的“組合體”，讓學(xué)生了解本課主要學(xué)習(xí)組合體視圖的畫法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)知。然后，教師可以提問組合體的概念、形體分析法、圓柱相貫線近似畫法要領(lǐng)等問題，幫助學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而引入新課內(nèi)容。接著，可以介紹形體分析法步驟，并利用學(xué)生熟悉的“房門合頁”，指導(dǎo)學(xué)生從主視位、俯視位、左視位進(jìn)行觀察，運(yùn)用學(xué)習(xí)過的“三視圖畫法”繪制組合體視圖。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生布置視圖，在每個(gè)方向上的最大尺寸和視圖間保留間隙，同時(shí)進(jìn)行合理布局，繪制每一個(gè)視圖相互垂直的兩根基線，按照組合體基本形體逐一繪制“房門合頁”各部分的三視圖。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生們繪制的視圖，對(duì)照實(shí)物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生回顧、總結(jié)組合體三視圖的畫圖步驟，學(xué)會(huì)用形體分析法分析組合體。

4.培養(yǎng)崗位技能，構(gòu)建完善實(shí)踐教學(xué)體系

以職業(yè)崗位技能為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建中職實(shí)踐教學(xué)體系，有助于促進(jìn)學(xué)生順利完成職業(yè)活動(dòng)或崗位工作任務(wù)，成長為應(yīng)用型人才。中職機(jī)械制圖教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合機(jī)械類相關(guān)職業(yè)技術(shù)崗位、資格標(biāo)準(zhǔn)，開展以“崗位技能培養(yǎng)”為主題的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，立足“職教二十條”要求，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，幫助學(xué)生獲取機(jī)械制圖執(zhí)業(yè)資格，為今后的學(xué)習(xí)和工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在講解中職機(jī)械制圖“零件圖上的工藝結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容的過程中，教師可以圍繞機(jī)械制圖崗位技能培訓(xùn)開展分層次實(shí)踐活動(dòng)，按照“理實(shí)一體化”的方式構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系。首先，可以按照學(xué)生對(duì)零件圖工藝結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解，將學(xué)生劃分為低層次與高層次兩個(gè)群體，分別開展不同難度的崗位技能實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)低層次學(xué)生，教師要在講解鑄造工藝結(jié)構(gòu)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記鑄件壁厚度表示方法，反復(fù)模擬標(biāo)注起模斜度、鑄造圓角。然后，在教學(xué)機(jī)械加工工藝結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)的過程中，嘗試分析倒角和倒圓工藝結(jié)構(gòu)的合理性，讓學(xué)生合作完成退刀槽和砂輪越程槽、凸臺(tái)和凹坑工藝機(jī)構(gòu)圖繪制任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生基本的崗位技能。針對(duì)高層次學(xué)生，教師要在其了解常見零件工藝結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，使用一體機(jī)呈現(xiàn)裝配工藝結(jié)構(gòu)、零件過渡表面零件圖，引導(dǎo)學(xué)生完成具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在繪圖紙上繪制相關(guān)零件圖，并加強(qiáng)過渡線練習(xí)。

5.引進(jìn)“雙師型”教師，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平提升

引進(jìn)“雙師型”教師，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，能夠進(jìn)一步充實(shí)教師隊(duì)伍，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平提升，為學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉提供有力保障。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)委派“雙師型”教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓教師充分分析各崗位的職業(yè)技能要求，在編撰校本實(shí)踐課程專用教材的基礎(chǔ)上，改革和創(chuàng)新機(jī)械制圖實(shí)踐教學(xué)模式，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，讓學(xué)生能夠獲得“雙證”或“多證”。

例如，在講解中職機(jī)械制圖“裝配圖畫法和視圖選擇”這部分內(nèi)容的過程中，教師首先可以講解視圖選擇要求，根據(jù)要求總結(jié)主視圖的選擇原則，指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)物，并應(yīng)用裝配圖畫法進(jìn)行繪圖。然后，教師可以圍繞機(jī)械制圖員從業(yè)資格要求設(shè)計(jì)校本實(shí)踐課程，讓學(xué)生在繪圖中學(xué)習(xí)相鄰零件接觸面和配合面的畫法、配合件剖面線畫法、標(biāo)準(zhǔn)件和實(shí)心件畫法，并總結(jié)簡化畫法，列舉裝配圖特殊畫法規(guī)定，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。最后，教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，適當(dāng)利用假想畫法、夸大畫法來繪制裝配圖，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中受到啟發(fā)，能夠運(yùn)用教師講解的畫圖方法來反映機(jī)器或部件的工作原理、結(jié)構(gòu)性，力求繪圖簡便、作圖方便。打造“雙師型”教師隊(duì)伍對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才有積極的作用，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)豐富的理論知識(shí)，提高考取相關(guān)從業(yè)資格證書的能力，也可以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平的提升，擴(kuò)大機(jī)械制圖教學(xué)成果。

6.推進(jìn)校企合作，增強(qiáng)學(xué)生核心競(jìng)爭能力

校企合作不僅是中職學(xué)校與企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，而且能夠讓學(xué)生坐上從理論到實(shí)踐的“直通車”。以校企合作的方式培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)，而且可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)及工作情況，從而增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭力。中職機(jī)械制圖教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)所需人才類型，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀企業(yè)一線生產(chǎn)線，鼓勵(lì)其通過實(shí)踐操作運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和鍛煉，加深對(duì)機(jī)械制圖相關(guān)理論的理解，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。首先，教師可以了解合作企業(yè)并熟悉生產(chǎn)工藝，在實(shí)習(xí)前宣講學(xué)生將會(huì)面臨的學(xué)習(xí)及實(shí)踐挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立近景目標(biāo)和遠(yuǎn)大志向，激發(fā)學(xué)生的斗志及參與實(shí)習(xí)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)一線生產(chǎn)部門，鼓勵(lì)其積極觀察、請(qǐng)教、分析、思考，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用工具測(cè)量零件尺寸。為增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭力，教師要將具體零件通過測(cè)繪形成技術(shù)圖樣，利用互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論，總結(jié)與機(jī)械制圖相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠通過實(shí)地觀察和操作形成對(duì)相關(guān)工作的正確認(rèn)識(shí)，形成愛崗敬業(yè)精神。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)企業(yè)零件生產(chǎn)規(guī)格工藝，掌握機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，明確常用的圖片種類及尺寸識(shí)讀規(guī)律。教師還可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括，讓其自主解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，使其能夠保持負(fù)責(zé)任的態(tài)度進(jìn)行實(shí)踐操作，從而形成正確的職業(yè)道德觀念，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競(jìng)爭力。

五、結(jié)語

綜上所述，實(shí)踐對(duì)于中職機(jī)械制圖教學(xué)來說至關(guān)重要，想要讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才，教師就必須從實(shí)踐入手，創(chuàng)設(shè)有助于理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索的高質(zhì)量教學(xué)環(huán)境，不斷鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)操作技能。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的迫切性，積極引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師，更換與更新實(shí)訓(xùn)設(shè)施，組織教師開展不同形式的實(shí)訓(xùn)及校企聯(lián)合培養(yǎng)活動(dòng)，落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，提高學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。

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Exploration of the Teaching of "Mechanical Drawing" Course in Secondary Vocational Schools Based on the Training of Applied Talents

Wang Aiai

（Luoyuan County Senior Vocational School， Fujian Province， Luoyuan 350600， China）

Abstract： Based on the training requirements of application-oriented talents， developing high-quality mechanical drawing teaching in secondary vocational schools is conducive to promoting the development of teaching reform and enhancing the core competitiveness of students. At the present stage， there is a problem that the theory of mechanical drawing teaching in secondary vocational schools is divorced from reality. The reason is that teachers have not changed their teaching concepts and failed to try to reform teaching strategies. Secondary vocational schools and teachers of mechanical drawing in secondary vocational schools should recognize the importance of cultivating application-oriented talents， grasp the students actual learning development needs and teaching objectives， change the traditional teaching mode of "theory first， practice second"， attach importance to practical teaching， and devote themselves to cultivating students into application-oriented talents with excellent professional quality.

Key words： applied talents； secondaryvocationalschool；mechanicaldrawing；practicalteaching； teachingstrategies