利用“讀、思、達”教學模式提升高中生思想政治學科核心素養(yǎng)探微

嚴梅芳

摘要：“讀、思、達”教學模式在當前的教學改革中發(fā)揮著十分重要的作用，能提升學生閱讀、思考及表達的能力，提升中小學課堂教學的質(zhì)量和效果。教師在高中思想政治課程教學中運用“讀、思、達”教學模式，能夠在提高學生閱讀、思考及表達能力的同時，促使學生更好地理解和把握課程內(nèi)容，進而形成良好的思想政治學科核心素養(yǎng)。文章基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，對“讀、思、達”教學模式的應用背景、內(nèi)涵、意義及其在高中思想政治課教學中的有效運用進行探討。

關(guān)鍵詞：“讀、思、達”教學模式；思想政治課；高中；學科核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）02-0037-04

“讀、思、達”教學模式在當前的教學改革中發(fā)揮著十分重要的作用，能提升學生閱讀、思考及表達的能力，提升中小學課堂教學的質(zhì)量和效果。本文針對高中思想政治課的學科特點，結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗，從“讀、思、達”教學模式的背景、內(nèi)涵、意義、課堂實施的具體策略等方面入手，探討如何在高中思想政治教學過程中提升學生的學科核心素養(yǎng)。

一、“讀、思、達”教學模式的應用背景

隨著我國教育體制改革的不斷推進，現(xiàn)在的課堂教學已經(jīng)由“以教師的教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生的學為主”，學生成為課堂教學的主體。與此同時，傳統(tǒng)教學方式的弊端日益暴露，不僅教學效率低下，也影響著師生關(guān)系的和諧與教學目標的實現(xiàn)。因此，教師有必要進行教學模式的改革創(chuàng)新，以適應當前教育和社會形勢的發(fā)展需要。

余文森教授提出的“讀、思、達”教學法，即“閱讀、思考、表達”教學法，將教學關(guān)注重點從學習結(jié)果轉(zhuǎn)移到學習過程和環(huán)節(jié)上，將教學的過程分成閱讀、思考和表達三個基本環(huán)節(jié)。該教學法在教育界引起了廣泛關(guān)注，很多學者對其進行了相應的研究和探索，其為當下的高中思想政治課教學提供了新思維，也收獲了意想不到的效果。

高中思想政治課的核心素養(yǎng)目標是引導學生形成對國家經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的政治認同，增強主動參與經(jīng)濟建設(shè)的責任意識，培養(yǎng)能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在高中思想政治課程教學中，做到理論與實際的有效結(jié)合，充分激發(fā)學生對課程學習的興趣，提升學生的政治學科核心素養(yǎng)是教師義不容辭的責任。

培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)，就要將生活和社會實踐相結(jié)合，通過真實的生活情景，提出有價值的、真實的學科問題，著力提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。這一點，與“讀、思、達”教學模式所倡導的理念一脈相承。因此，筆者認為，教師在高中思想政治課教學中也可以使用這種教學模式。

二、“讀、思、達”教學模式的內(nèi)涵

“讀、思、達”教學模式是將閱讀、思考、表達作為學生學習的基本環(huán)節(jié)。學生經(jīng)過這三個環(huán)節(jié)的學習，能夠?qū)W到的知識內(nèi)化于心、外化于行，形成自身的核心素養(yǎng)。

首先，閱讀是理解和積累知識的重要途徑。學生通過閱讀教材，能夠積累大量的知識。俗話說，“書讀百遍，其義自見”，閱讀能加深學生對知識的理解。

其次，思考是學生思維發(fā)展的延伸。在閱讀過程中，學生需要針對知識難點和重點進行理解，這會使學生的思維得到充分發(fā)展。思維發(fā)展是思想政治核心素養(yǎng)的重要組成部分，其中包含的邏輯思維指的是引導學生在閱讀過程中通過顯性的方式得到語言的啟示，獲得最終的結(jié)論，而形象思維則是教師在閱讀教學中引導學生針對文字在腦海中進行造境，對知識進行消化吸收，最終沉淀轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)。

最后，表達是提升核心素養(yǎng)的有效手段。閱讀有助于增進學生對文章的理解和感悟，對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和高尚品格具有重要的意義，而且有利于學生更好地表達和運用，有效提升寫作和口語表達能力。

三、“讀、思、達”教學模式的意義

閱讀、思考、表達是學生學習的基本能力。這三種能力既是手段，又是目的；既是過程，又是結(jié)果；既是工具，又是歸宿。

教師在思想政治教學中運用“讀、思、達”教學模式，可以培養(yǎng)學生良好的思維方式和思考習慣?！白x、思、達”教學模式的內(nèi)在含義是學生主動閱讀之后經(jīng)過思考，再用自己的語言表達出來，這個過程不僅能有效提升學生的閱讀能力，更能培養(yǎng)學生自主思考的能力和習慣。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生被動地接受知識，被動地背誦知識，缺乏對知識的主動思考和理解。但當前高中思想政治課內(nèi)容既抽象又具有較強的邏輯性，而且考核更側(cè)重于對知識的理解掌握和實際運用能力，因此培養(yǎng)學生自主思考的能力和習慣更加重要。

“讀、思、達”教學模式可以有效培養(yǎng)學生對政治知識的實際應用能力。新課改要求教學與實踐相結(jié)合，強調(diào)學習內(nèi)容與實際生活的結(jié)合，也就是強調(diào)對知識的實際應用。因此，學生的學習不能僅停留在表層的知識獲取層面，還要不斷提高自身對知識的實際應用能力，而表達能力就是實際應用能力的一種。

由此可見，“讀、思、達”是一個有機的整體，是學習過程中三個不同的環(huán)節(jié)。教師在教學過程中通過對這三個環(huán)節(jié)的有效運用，能夠大大提高學生的閱讀能力、思考能力、表達能力及自主學習能力，從而最終提升學生的學習效果。

四、高中生思想政治學科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》首次提出了核心素養(yǎng)體系概念。具體到高中思想政治課程，學生應該具備的核心素養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容。第一，政治認同。這是基礎(chǔ)素養(yǎng)，就是學生對國家和社會主義核心價值觀的理性認同，能夠熱愛自己的國家、民族、文化等。第二，科學精神?？茖W精神素養(yǎng)指的是學生在學習和生活中能夠求真務實，堅持真理，實事求是，在進行價值判斷和選擇時能夠從個人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明延續(xù)的角度出發(fā)，做出正確的選擇。第三，法治意識。依法治國是我國的一項基本方略，高中思想政治課要注重培養(yǎng)學生的法治意識，引導學生了解和遵守國家的法律法規(guī)，能運用法律維護自身權(quán)益。第四，公共參與。公共參與素養(yǎng)就是學生能主動參與到社會活動中，主動承擔自身的社會職責和責任義務。

五、應用“讀、思、達”教學模式，提升學生思想政治核心素養(yǎng)的措施

1.讓閱讀教材成為常態(tài)，增強學生的政治認同

閱讀是學生獲得新知的主要途徑，教材是各學科進行教學的基本遵循和參考。對于高中思想政治課來說，不論是這幾年還在用的舊教材的必修一《經(jīng)濟生活》、必修二《政治生活》、必修三《文化生活》、必修四《生活與哲學》，還是福建省2020年開始使用的統(tǒng)編新教材如必修一《中國特色社會主義》、必修二《經(jīng)濟與社會》等，教材里面都有很多新的理論和概念，要想理解這些理論和概念，閱讀必不可少。

首先，在課堂教學之初或預習階段，教師要讓學生先通過閱讀教材對其中的概念和理論有大致的感知和了解，然后進行下一步的學習。在課堂上，教師要有選擇性地閱讀教材原文，尤其是在新課講授之前，要對一些關(guān)鍵段落進行閱讀。除了教師閱讀外，更要注重調(diào)動學生的主動性和積極性，讓學生自主閱讀。教師可以選擇一名學生對重點段落進行閱讀，然后讓學生提出問題，教師再對問題進行講解。也可以采用分組的方式，讓學生在小組中進行閱讀，然后各組綜合閱讀結(jié)果，在班級內(nèi)分享閱讀收獲和遇到的問題，教師再進行適當點撥和引導。同時，為了提高閱讀效果，讓學生有針對性地閱讀，教師可以給學生提出一些切實的問題，以引導學生有效閱讀。例如，教學必修三教材中的第三單元“中華文化與民族精神”時，教師就可以在學生閱讀之前提出問題：中華文化與民族精神之間有什么關(guān)系？二者是如何相互影響的？學生通過閱讀，可以了解源遠流長的中華文化，會被長征精神、延安精神、大慶精神、抗洪精神等中華精神所感動，并為之自豪，從而增強對社會主義制度、民族精神、社會主義核心價值觀和堅持中國道路的認同。

其次，在課中要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓閱讀成為學生的習慣并從中受益。尤其是教師在結(jié)束對某個知識點的講授之后，要讓學生閱讀所總結(jié)的知識點，做到邊閱讀邊思考，結(jié)合已有知識舉一反三，提出自己的理解或疑問。例如，教學必修一教材中的第五課“新時代的勞動者”時，教師講解“樹立正確的就業(yè)觀念”這一內(nèi)容后，就可以讓學生邊閱讀邊思考“就業(yè)的時候心中該有哪些‘數(shù)”，思考如果面試時遇到相應問題應該如何解決等。學生通過閱讀，可以明白勞動和就業(yè)的意義，從而增強對勞動的認同。

最后，在課堂結(jié)束之際，教師要讓學生閱讀重難點知識，以增進學生對知識的理解。教師可以引導學生開展閱讀競賽活動，讓學生通過閱讀提出自己的思考。教師也可以借此對自己的課堂教學進行反思，進而改進教學方法，這不僅有利于提高教師的教學水平，也能大大提升教學的質(zhì)量和效率。例如，教師可以補充一些關(guān)于抗擊新冠肺炎疫情相關(guān)的材料供學生閱讀，在擴大學生閱讀面、開闊學生心胸的同時，使學生對我國社會主義制度的優(yōu)越性、充分保障人權(quán)的做法有深刻的了解，從而增強學生對堅持道路自信、弘揚中國精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的認同。

2.注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學精神和法治意識

閱讀最終能達到什么效果、有什么收獲，主要取決于思考。思考是一個知識整合和轉(zhuǎn)化的過程。學生通過思考，能將自己看到的、發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識，形成一套完整的思維方式。

首先，教師要對學生的思辨能力進行循序漸進的培養(yǎng)。在高中思想政治課堂上，教師的首要職責是對學生進行引導，促使學生主動思考，幫助學生突破思維障礙，鍛煉學生的邏輯思維能力。在學生思考的過程中，教師可以進行適當?shù)囊龑Ш忘c撥，或者教給學生一些思維的技巧，讓學生能夠?qū)㈤喿x到的材料與所學知識建立起聯(lián)系，并從中主動發(fā)現(xiàn)問題。例如，教學新教材必修一中的第二課“只有社會主義才能救中國”時，教師就可以引導學生將課程內(nèi)容與中國歷史知識結(jié)合起來，通過比較的方式得出結(jié)論。這樣做，可以讓學生通過思考明白在選擇道路時應該堅持什么樣的標準，做出什么樣的選擇。學生在成長過程中會遇到很多關(guān)口需要選擇，在做出選擇時，學生堅持什么樣的標準和價值觀對于其今后的發(fā)展來說至關(guān)重要。因此，教師要重視通過課堂教學思考培養(yǎng)學生正確的價值觀，促使學生在以后的學習、工作和生活中面臨抉擇時能夠做出正確的選擇。

其次，要注重學以致用，讓學生把所學知識與社會生活結(jié)合起來進行有的放矢的思考。在學習高中思想政治知識的過程中，學生要注重多結(jié)合自己的生活實際，多進行思考。例如，教學必修四中的第十二課“實現(xiàn)人生的價值”時，教師就可以結(jié)合抗擊新冠疫情過程中我國各階層人民的表現(xiàn)，引導學生思考：什么是人生的價值？如何把個人的價值和國家的前途命運緊密結(jié)合？如何在心底種下家國情懷的種子？這樣的思考，可以培養(yǎng)學生的科學精神，能夠幫助學生在以后遇到相關(guān)社會問題時做出正確的選擇，將個人價值與社會價值很好地結(jié)合起來。

最后，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境或開展小活動等，讓學生在相應的氛圍中理解知識原理，減少邏輯思維的障礙。例如，教學必修一中的第六課“投資理財?shù)倪x擇”時，教師就可以采用模擬課堂的方式，將一些抽象、專業(yè)的知識通過淺顯易懂的方式表現(xiàn)出來，幫助學生理解和掌握。教師可以模擬銀行存款、購買股票、購買債券等理財情境，加深學生對投資理財相關(guān)知識的理解，這樣的方式不僅可以拓展學生的思維寬度，還可以加深學生對知識的理解。另外，教師還可以拓展一些金融詐騙方面的知識等，培養(yǎng)學生的法治思維，讓學生識別違法行為，勇于用法律武器與不良行為作斗爭，維護自己的合法權(quán)益。

3.注重學生表達能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的公共參與意識

閱讀是輸入，思考是知識的加工，表達則是輸出，也是提升學習效率和檢驗學習效果的方式。

首先，表達能夠推動課堂上的師生、生生互動，提升學生參與課堂教學的積極性，營造良好的課堂氛圍，也能有效推動課堂教學，使課堂走出“填鴨式”教學的低效率狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師通常采用“滿堂灌”的方式講解知識，學生很少與教師進行互動，教師也不了解學生的所思所想和學習效果。而“讀、思、達”教學模式下，學生能夠主動參與課堂教學，積極發(fā)言，表達他們的觀點，讓教師了解他們的實際想法和問題所在，這樣教師就能結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和理解情況開展針對性教學。例如，教學必修二中的“我國公民的政治參與”時，教師就可以設(shè)置一個模擬社區(qū)居委會主任選舉的環(huán)節(jié)，讓一些學生扮演“候選人”，其他學生扮演“社區(qū)居民”。“候選人”要通過演講來展示自己的能力及自己對社區(qū)建設(shè)的規(guī)劃，從而獲得“社區(qū)居民”的支持和選票。通過這樣一個并不復雜的課堂模擬，可以讓學生在表達中深刻感受公民行使選舉權(quán)的意義，有利于學生形成政治認同、公共參與等政治核心素養(yǎng)。

其次，表達能直觀體現(xiàn)學習的效果。學習效果如何，可以通過表達來進行檢驗。通過學生的表達，教師能夠找到教學的薄弱環(huán)節(jié)，從而對自己的教學方案進行針對性的優(yōu)化和完善。表達的方式有很多種，而回答課后的主觀題目就是反饋教學效果的一種有效方式。例如，教學必修四中的第八課“用發(fā)展的觀點看問題”時，在講解“做好量變的準備，促進事物的質(zhì)變”這一內(nèi)容時，教師就可以讓學生結(jié)合自身實際，說說什么是質(zhì)量互變，并列舉一些具體的實例。這樣做，可以加深學生對知識的理解，能夠讓教師看到自己的課堂教學效果，進而對教學做出針對性的調(diào)整。

最后，教師要組織學生進行實地參觀，積極參與社會實踐。可以組織或倡導學生參觀當?shù)氐墓I(yè)園、烈士紀念館、博物館等，增強其社會參與意識。另外，也可以倡導學生在日常生活中參與到文明城區(qū)創(chuàng)建、鄉(xiāng)村振興、社區(qū)建設(shè)活動中，通過制作小報、寫報告或心得體會的方式表達自己的見解。

六、結(jié)語

總之，“讀、思、達”教學模式在高中思想政治課中的應用非常必要，而且經(jīng)過實踐檢驗，其取得了較好的效果。閱讀是教學的基礎(chǔ)、前提、關(guān)鍵，教師要通過引導學生課前、課中對學習內(nèi)容的閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時為后面的思考和表達奠定基礎(chǔ)。思考是學習的核心、靈魂。教師在教學中要給學生提供思考的時間和空間，引導和促進學生思考，提升學生的思考能力。表達是檢驗學生學習效果的有效途徑，也是教師課堂授課效率的重要體現(xiàn)。教師在課堂上要尊重學生的表達權(quán)，鼓勵學生積極表達，從而推進課堂教學，推動教師優(yōu)化課堂教學方案，達到“教學相長”的目標。高中思想政治教師在教學中要積極運用“讀、思、達”教學模式，深挖教學內(nèi)容，豐富教學形式，引導學生在閱讀、思考及表達等方面形成良好的能力及習慣，形成學科核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

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A Probe into the Improvement of Senior Middle School StudentsIdeological and Political Core Competence by Using the Teaching Mode of "Reading， Thinking and Expressing "

Yan Meifang

（Xianyou No. 1 Middle School， Fujian Province， Putian 351200， China）

Abstract： The teaching mode of "reading， thinking and expressing" plays a very important role in the current teaching reform， which can improve the students ability to read， think and express， and improve the quality and effect of classroom teaching in primary and secondary schools. When teachers apply the teaching mode of "reading， thinking and expressing" in the teaching of ideological and political courses in senior middle school， they can improve students reading， thinking and expression abilities， at the same time， promote students to better understand and grasp the course content， and thus form a good core competence of ideological and political disciplines. Based on the training requirements of the core competence of the discipline， this paper discusses the application background， connotation and significance of the "reading， thinking and expressing" teaching model and its effective application in the teaching of senior middle school ideological and political courses.

Key words： "reading， thinking and expressing" teaching mode； ideological and political course； senior middle school； core discipline competence