新文科背景下新聞傳播人才培養(yǎng)創(chuàng)新思考

王楊 白雨荷

［摘要］隨著全球信息化浪潮的不斷推進(jìn)，我國(guó)新聞傳播教育工作也在不斷變革和創(chuàng)新，但當(dāng)下具備國(guó)際化視野和能力的新聞傳播人才依然稀缺。因此，在新文科背景下，高校應(yīng)創(chuàng)新思考新聞傳播人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持凸顯中國(guó)特色、立足中國(guó)國(guó)情、面向世界的育人理念，打破學(xué)科壁壘，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生專業(yè)水平、拓寬學(xué)生國(guó)際視野應(yīng)成為當(dāng)下高校新聞傳播人才培養(yǎng)改革的關(guān)鍵點(diǎn)。

［關(guān)鍵詞］新文科；新聞傳播人才；培養(yǎng)；創(chuàng)新思考

自“一帶一路”倡議實(shí)施以來，我國(guó)與其他國(guó)家的交往日益密切，國(guó)際人才交流機(jī)遇不斷增多。但當(dāng)前，我國(guó)“走出去”戰(zhàn)略所需要的專業(yè)化人才仍不能滿足現(xiàn)實(shí)需要，“國(guó)際化復(fù)合型人才供給不足”被多家單位列為最迫切需要解決的問題。2018年，教育部提出“新文科建設(shè)”理念后，國(guó)際化復(fù)合型人才成為國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。因此，新文科背景下的新聞傳播人才培養(yǎng)要立足新時(shí)代，回應(yīng)新需求，聚焦“國(guó)際化復(fù)合型人才”培養(yǎng)，緊跟國(guó)家新一輪對(duì)外開放戰(zhàn)略步伐，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新。

一、新文科背景下新聞傳播人才培養(yǎng)新要求

2020年11月，教育部發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，明確提出要“聚焦國(guó)家新一輪對(duì)外開放戰(zhàn)略和‘一帶一路建設(shè)，加大涉外人才培養(yǎng)，加強(qiáng)高校與實(shí)務(wù)部門、國(guó)內(nèi)與國(guó)外‘雙協(xié)同，完善全鏈條育人機(jī)制”。教育部提出“新文科建設(shè)”理念，為新聞傳播學(xué)科的改革創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇。當(dāng)前，基于國(guó)情教育背景的高校新聞傳播學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)體系趨于成熟。但在新文科背景下，新聞傳播人才培養(yǎng)不但要立足國(guó)情，凸顯中國(guó)特色，而且要放眼世界，即在不斷整合學(xué)科內(nèi)在理論體系的基礎(chǔ)上，培育具有堅(jiān)定理想信念、高尚家國(guó)情懷、扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、寬廣國(guó)際視野的新聞傳播人才。從本質(zhì)上來說，新文科背景下的新聞傳播人才培養(yǎng)要力圖解決學(xué)科發(fā)展中存在的格局問題，建構(gòu)跨學(xué)科、跨專業(yè)以及跨界的協(xié)同育人機(jī)制，將科學(xué)精神與人文精神嵌入育人理念，培養(yǎng)人文素養(yǎng)深厚、具有國(guó)際化視野和國(guó)際傳播能力的創(chuàng)新型新聞傳播人才［1］。

二、當(dāng)前新聞傳播人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高校新聞傳播學(xué)科的教學(xué)方向和教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定著新聞傳播人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)。因此，高校新聞傳播人才培養(yǎng)要以馬克思主義為指導(dǎo)，把馬克思主義融入新聞傳播理論研究、新聞傳播教學(xué)中。隨著媒介技術(shù)和時(shí)代的不斷發(fā)展，新聞傳播人才更要牢固樹立馬克思主義新聞?dòng)^。高校新聞傳播學(xué)科要在教學(xué)方法以及培育模式上做出調(diào)整，強(qiáng)化思政教育，把以馬克思主義新聞?dòng)^為核心的系列課程作為重要課程內(nèi)容，大力弘揚(yáng)馬克思主義新聞?dòng)^，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的政治導(dǎo)向和正確的價(jià)值取向。同時(shí)，高校也要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、辯論式和沉浸式的教學(xué)思維方式來提高思政教學(xué)效果和質(zhì)量。如暨南大學(xué)新聞與傳播團(tuán)委專門設(shè)立“延安井岡山校外協(xié)作基地馬克思主義新聞?dòng)^實(shí)踐培養(yǎng)主題教育項(xiàng)目”，每年選拔80名優(yōu)秀學(xué)生前往實(shí)地深入調(diào)研；湖南大學(xué)馬克思主義新聞?dòng)^研究中心與湖南紅網(wǎng)新媒體集團(tuán)達(dá)成合作，推進(jìn)“做馬克思主義新聞?dòng)^的踐行者”征文活動(dòng)；新華日?qǐng)?bào)社與南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院通過共建“馬克思主義新聞?dòng)^教育實(shí)踐基地”，傳承紅色文化，融合紅色資源。國(guó)內(nèi)眾多高校新聞傳播學(xué)科的科學(xué)化、體系化的教學(xué)模式不但能夠充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義認(rèn)識(shí)和分析新聞傳播活動(dòng)中的重大現(xiàn)實(shí)問題，而且能夠使學(xué)生將馬克思主義認(rèn)識(shí)論與實(shí)踐觀結(jié)合，堅(jiān)定正確的政治方向，為拓展國(guó)際視野打下基礎(chǔ)。

我國(guó)高校新聞傳播學(xué)科在取得跨越式發(fā)展的同時(shí)，也逐步將重心轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來，在教學(xué)方式、方法上不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。我國(guó)高校新聞傳播學(xué)科的復(fù)合性專業(yè)課程打破了單一教學(xué)模式，其通過吸收學(xué)界與業(yè)界的最新成果，將融媒體理論知識(shí)與傳統(tǒng)書本式理念融合。除此之外，我國(guó)高校新聞傳播學(xué)科也為學(xué)生提供了先進(jìn)的全媒體教學(xué)設(shè)備和實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與新聞生產(chǎn)與傳播，讓學(xué)生的理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)完美碰撞，為新時(shí)代中國(guó)新聞傳播人才的培養(yǎng)注入了新活力［2］。

在復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)下，我國(guó)媒體在國(guó)際上的話語權(quán)仍然弱于西方媒體，對(duì)外傳播偏重宏大敘事，忽視中西文化差異和對(duì)國(guó)際傳播政治環(huán)境和背景了解不足一直是我國(guó)新聞傳播中不可忽視的問題。而國(guó)內(nèi)高校新聞傳播學(xué)科的學(xué)生在這方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足，具備國(guó)際化視野的新聞傳播人才仍然緊缺。因此，我國(guó)高校新聞傳播學(xué)科面向世界、拓寬學(xué)生國(guó)際視野對(duì)培養(yǎng)新媒體時(shí)代的新聞傳播人才尤為重要。

三、新文科背景下新聞傳播人才創(chuàng)新培養(yǎng)思考

隨著我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位的不斷提升，新文科背景下的新聞傳播學(xué)科教育需要講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，全面提升國(guó)際傳播效能，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代國(guó)際傳播需要的專業(yè)人才隊(duì)伍。高校新聞傳播學(xué)科要深入開展各種形式的新聞傳播人才交流活動(dòng)，須對(duì)課程設(shè)置、平臺(tái)搭建和資源互通等方面進(jìn)行完善，在新文科背景下，其應(yīng)當(dāng)從以下方面探析新時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)路徑。

（一）立德樹人：強(qiáng)化新聞傳播人才培養(yǎng)的正確價(jià)值導(dǎo)向

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”在當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下，想要講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，首先，高校新聞傳播學(xué)科在新聞傳播人才培養(yǎng)中要始終堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，遵循新聞傳播活動(dòng)的客觀規(guī)律。其次，思政教育是貫徹立德樹人根本任務(wù)的重要一環(huán)。高校新聞傳播學(xué)科要將思政元素融入新聞傳播專業(yè)課程體系，使學(xué)生深刻把握世界和中國(guó)媒介環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)。高校也要深入挖掘每門學(xué)科所蘊(yùn)含的思政資源，根據(jù)課程特點(diǎn)嵌入思政育人要素，引領(lǐng)主流價(jià)值，著力形成從思政課程到課程思政，再到專業(yè)思政的圈層效應(yīng)［3］。例如，中國(guó)傳媒大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)就鼓勵(lì)學(xué)生利用創(chuàng)意動(dòng)畫的形式，制作了傳播紅色文化的短視頻，該短視頻講述了紅軍長(zhǎng)征的故事，英文版視頻也同步在《中國(guó)日?qǐng)?bào)》的Facebook及Twitter官方賬號(hào)上發(fā)布。高校新聞傳播學(xué)科依托主流媒體的實(shí)踐平臺(tái)，將源自課堂的思政元素與現(xiàn)代媒介技術(shù)創(chuàng)新結(jié)合，向世界講述中國(guó)紅色文化故事，不僅實(shí)現(xiàn)了新聞傳播與思政教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新結(jié)合，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向。

（二）拓寬國(guó)際視野：提升新聞傳播人才培養(yǎng)的國(guó)際傳播力

隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高和國(guó)際話語權(quán)的不斷增強(qiáng)，為樹立良好的國(guó)家形象，中國(guó)特色國(guó)際新聞傳播學(xué)科教學(xué)體系構(gòu)建理應(yīng)置于核心地位。高校在新聞傳播學(xué)科課程設(shè)置方面，一方面可以加大課程內(nèi)容的國(guó)際化比重，提升學(xué)生的外語水平，使其具備良好的外語讀寫聽說能力，能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)世界政治、西方媒介發(fā)展歷史以及獲取海外新聞傳播學(xué)科等方面的知識(shí)信息［4］。如北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際新聞與傳播學(xué)院在2019年倡議發(fā)起“多語種國(guó)際傳播教育聯(lián)盟”，依托完善的多語種課程，開設(shè)“多語種國(guó)際新聞傳播實(shí)驗(yàn)班”，逐步建立新聞和外語雙學(xué)位學(xué)習(xí)機(jī)制、逐步引入外文教材，在課堂中最大限度地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，以期為我國(guó)國(guó)際新聞傳播輸送大批優(yōu)秀人才。另一方面，高校新聞傳播學(xué)科可以拓展其他課程模塊，如增加國(guó)際新聞前沿講座、國(guó)際關(guān)系與政治、中西文化比較等課程，學(xué)習(xí)借鑒西方媒介素養(yǎng)教育，為學(xué)生搭建多元化的實(shí)踐平臺(tái)，引進(jìn)大批優(yōu)秀的海外新聞傳播學(xué)科專業(yè)教學(xué)人才，打通國(guó)內(nèi)和國(guó)外的教師和學(xué)生交流的渠道［5］，將國(guó)情和世情教育融入新聞傳播人才培養(yǎng)的全過程。例如，上海交通大學(xué)在2015年就成立“上海交大-南加州大學(xué)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，該學(xué)院以“國(guó)際化、學(xué)科交叉、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向”為培養(yǎng)特色，以培育具有“創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)”精神的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)袖人才為使命，根據(jù)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈和市場(chǎng)需求整合全球資源，為學(xué)生提供豐富多樣的國(guó)際化教育實(shí)踐平臺(tái)?？傊?，高校、科研院所等可以形成合力，共同打造新時(shí)代復(fù)合型一流國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)共同體。

（三）借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)：緊跟全球新聞傳播人才培養(yǎng)新步伐

當(dāng)前，國(guó)際政治環(huán)境復(fù)雜多變，不同國(guó)家、地區(qū)間的文化存在較大差異且發(fā)展道路各不相同，因此，“知己知彼”是做好國(guó)際新聞傳播的關(guān)鍵所在。我國(guó)高校不僅要深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)國(guó)情，而且要主動(dòng)了解其他國(guó)家的文化根源、話語體系、民眾接收心理等，學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀新聞傳播人才培養(yǎng)模式，緊跟全球新聞傳播教育工作及人才培養(yǎng)的步伐。美國(guó)、英國(guó)、日本作為世界上新聞媒體事業(yè)發(fā)展較快的國(guó)家，在新聞傳播學(xué)科體系方面各有特點(diǎn)。美國(guó)高校的新聞傳播學(xué)科教育重視提升學(xué)生的傳播認(rèn)知能力，使學(xué)生了解新聞傳播的社會(huì)和文化功能，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)國(guó)內(nèi)外媒介環(huán)境變化和獲取國(guó)際化信息的能力。英國(guó)高校則基于科學(xué)傳播理論模型形成了開放的科學(xué)傳播人才培養(yǎng)環(huán)境，科學(xué)傳播碩士課程體系中包括在線新聞、國(guó)際科學(xué)政策、公共關(guān)系等多種課程，注重培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際社會(huì)不同領(lǐng)域的科學(xué)傳播能力。而在日本，高校新聞傳播學(xué)科教育更加注重世界情勢(shì)和政策信息的傳播，如北海道大學(xué)國(guó)際廣播傳媒與觀光學(xué)院、立教大學(xué)社會(huì)學(xué)部的媒體社會(huì)學(xué)科、京都精華大學(xué)媒體表現(xiàn)學(xué)科、慶應(yīng)義塾大學(xué)政策媒體研究科等院系學(xué)科，高度重視媒介發(fā)展與國(guó)際社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性與同步性，加大世情教育的教學(xué)比重，以提高學(xué)生的專業(yè)水平和國(guó)際傳播能力。同時(shí)，其還注重科學(xué)傳播的過程以及與學(xué)生、公眾之間的交流，以不同方式面向廣大群眾，將科學(xué)傳播教育、實(shí)踐和研究有機(jī)融合［6］。因此，面對(duì)國(guó)際傳播的新形勢(shì)，我國(guó)高校的新聞傳播學(xué)科教育要主動(dòng)學(xué)習(xí)和借鑒其他國(guó)家高校新聞傳播學(xué)科教育的創(chuàng)新舉措，在增強(qiáng)學(xué)生國(guó)情認(rèn)知的同時(shí)，提升學(xué)生的國(guó)際化學(xué)習(xí)水平和融合創(chuàng)新能力。

（四）“文工交叉”：技術(shù)賦能新聞傳播人才培養(yǎng)新模式

近幾年，國(guó)內(nèi)的新聞國(guó)際傳播機(jī)構(gòu)CGTN秉承“多形式采集、同平臺(tái)共享、多渠道、多終端分發(fā)”的創(chuàng)新運(yùn)行思路一躍成為全球最有影響力的國(guó)際媒體之一。其“彎道超車”式的發(fā)展與“以內(nèi)容生產(chǎn)為導(dǎo)向，以技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)化”的戰(zhàn)略目標(biāo)緊密相關(guān)。媒介技術(shù)作為智媒時(shí)代發(fā)展的決定性力量，也影響著高校新聞傳播人才培養(yǎng)模式革新。

“文工交叉”的教學(xué)新模式正是現(xiàn)階段高校通過技術(shù)賦能理論學(xué)習(xí)，開創(chuàng)創(chuàng)新型的新聞傳播人才培養(yǎng)模式的體現(xiàn)。例如，西安交通大學(xué)新聞與新媒體學(xué)院不斷嘗試新媒體環(huán)境下的創(chuàng)新型教學(xué)模式，于2020年建成了兩個(gè)媒體實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)是面向本科生的智能媒體實(shí)驗(yàn)室，致力于智媒時(shí)代下新媒體的內(nèi)容生產(chǎn)、發(fā)布和運(yùn)營(yíng)等工作，對(duì)人工智能與傳媒技術(shù)相融合進(jìn)行深入研究，將數(shù)據(jù)新聞、大數(shù)據(jù)可視化、傳媒類VR/AR內(nèi)容創(chuàng)作、全景拍攝等前沿媒介技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。另一個(gè)則是面向研究生的新媒體智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)，由新媒體體驗(yàn)、內(nèi)容生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)、大數(shù)據(jù)分析、虛擬演播等板塊組成，依托人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，開展相關(guān)技能培訓(xùn)和校企合作新模式［7］。西安交通大學(xué)新聞與新媒體學(xué)院憑借工科優(yōu)勢(shì)，將技術(shù)與新媒體實(shí)踐有機(jī)融合，碰撞出新的火花，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探索的意識(shí)和熱情。這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式，從短期來看能夠使新聞工作人員與新媒體技術(shù)人員脫離技術(shù)與內(nèi)容“兩張皮”的困境，使新聞傳播與技術(shù)真正相融；而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，該模式更有利于培養(yǎng)出既熟悉內(nèi)容生產(chǎn)流程又懂得技術(shù)開發(fā)的融合型國(guó)際新聞傳播人才。正如保羅·萊文森所言：“媒介技術(shù)的每一次進(jìn)步都浸透著人類渴望突破自身交流困境的努力，而每一種新的媒介技術(shù)的使用和普及都在其特殊的社會(huì)文化背景之中形成一種全新的交流

構(gòu)型?！?/p>

四、結(jié)語

融媒體時(shí)代，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，我國(guó)高校新聞傳播人才培養(yǎng)要不斷革新，充分利用現(xiàn)有的社科資源，發(fā)揮跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新探索教育模式；更要立足中國(guó)國(guó)情，根植中國(guó)土壤，堅(jiān)持正確的政治方向，不斷拓展教育視野，培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才，在堅(jiān)守本學(xué)科主體性與核心價(jià)值的基礎(chǔ)上，充分吸納交叉學(xué)科與海外媒體的優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建具有新時(shí)代特色的新聞傳播學(xué)科體系及人才培養(yǎng)新范式。

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