紅色影視作品在大學生理想信念教育中的應用研究

吳玥 楊曉英

［摘要］紅色影視作品的思想政治教育功能是目前學界研究的重點，但有關紅色影視作品在大學生理想信念教育中的應用研究較少。紅色影視作品在內容和形式上與大學生理想信念教育方向契合，更能發(fā)揮隱性思想政治教育的優(yōu)勢，為大學生理想信念教育提供新思路。電視劇《覺醒年代》是一部思想內容深、細節(jié)把握準、藝術表現(xiàn)強、深受青年學生歡迎的良心好劇。要讓此類紅色影視作品在大學生理想信念教育中真正發(fā)揮作用，高校思想政治教育工作者就要探索一套可行的方法，以此增強大學生理想信念教育的實

效性。

［關鍵詞］紅色影視作品；大學生；理想信念教育；《覺醒年代》

理想信念是精神之內核，是指引人生方向的燈塔。大學生處于世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的重要階段，崇高的理想信念對大學生走好人生之路具有重要的指導意義。理想信念教育是思想政治教育的核心，高校抓好這一重點對思想政治工作起著至關重要的作用。目前，傳統(tǒng)的教學方式已經難以適應時代的發(fā)展和學生的需求，因此，高校思想政治教育工作者必須轉換思路，探索新的途徑和方法，切實增強大學生理想信念教育的實效性。

隨著國內影視行業(yè)的發(fā)展，我國出現(xiàn)了一大批內容嚴謹、制作精良的紅色影視作品，為大學生理想信念教育提供了新思路，高校思想政治教育工作者可以充分挖掘紅色影視作品中的理想信念教育資源并加以應用，幫助大學生樹立堅定的理想信念。

一、紅色影視作品與大學生理想信念教育的契合點

紅色影視作品在大學生理想信念教育中得以應用的前提是二者具有一定的契合性。在教育內容上，紅色影視作品涵蓋大學生理想信念教育的大部分內容。在教育形式上，紅色影視作品作為一種視聽結合的藝術形式，應用方式靈活，可以滿足多種教育形式的需要。另外，相比傳統(tǒng)教育，紅色影視作品能夠發(fā)揮其隱性思想政治教育功能，具有更好的教育

效果。

（一）在教育內容上：紅色影視作品蘊含豐富的理想信念教育內容

大學生理想信念教育的內容包括對馬克思主義信仰、中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想的教育。其中，中國特色社會主義共同理想是社會主義核心價值體系基本內容的一部分，即堅定對中國共產黨的信任，堅定走中國特色社會主義道路，堅定實現(xiàn)中華民族的偉大復興。共產主義遠大理想教育應讓大學生理解以下幾個問題：第一，共產主義是歷史發(fā)展的必然趨勢；第二，共產主義的實現(xiàn)必然會經歷一個長期的過程，不可能一蹴而就；第三，每個人都應該在建設中國特色社會主義的過程中為實現(xiàn)共產主義而奮斗。

紅色影視作品數(shù)量繁多、內容豐富，尤其是劇中英雄人物身上展現(xiàn)出來的對馬克思主義的信仰、對實現(xiàn)遠大理想和共同理想的堅定信念，是紅色影視作品的重要內核，也是高校利用紅色影視作品對大學生進行理想信念教育的有力支撐。紅色影視作品“為時代畫像，為時代立傳，為時代明德”［1］，不僅能讓大學生感受到歷史的厚重與鮮活，了解歷史發(fā)展的來龍去脈，還能激發(fā)大學生的愛國之情，從而使其樹立堅定的馬克思主義信仰。比如，電視劇《覺醒年代》講述了1915年陳獨秀回國創(chuàng)辦《青年雜志》（1916年更名為《新青年》）到1921年中國共產黨成立這段歷史，生動再現(xiàn)了新文化運動的先輩們尋找救國良方的艱辛過程?！队X醒年代》是“一部既全面客觀，又有思想深度、高尚情懷和生動故事的全景式反映中國共產黨從醞釀到成立過程的電視劇”［2］。在劇中，李大釗經常到長辛店與工人兄弟同吃同住，向他們描繪馬克思恩格斯筆下的共產主義社會和俄國十月革命以后普通百姓的生活狀況，展現(xiàn)中國共產黨人對實現(xiàn)共產主義的信心。電視劇《山海情》則塑造了馬德福、凌一農、吳月娟、李水花、白麥苗等一大批獨具特色的人物形象，讓觀眾體會我國扶貧工作的艱辛，看到各行各業(yè)的人們?yōu)榉鲐毠ぷ髯龀龅呐?，從而堅定國人擺脫貧困、實現(xiàn)共同富裕的信心，增強國人對中國共產黨的信任。

（二）在教育方式上：紅色影視作品可以與多種教育方法結合

紅色影視作品是一種視聽結合的藝術，運用方式靈活多樣。思想政治教育領域的多種方法都可以與之結合，從而創(chuàng)新教育方式，增強教育效果。

1.與形象教育法結合

形象教育法又稱感染教育法、形象化教育，主要指教育工作者借助一定的藝術形式，將思想政治教育內容以更加直觀、生動的形式展現(xiàn)出來，以文化人、寓教于樂?？梢哉f，紅色影視作品在大學生理想信念教育中的應用就是形象教育法的具體體現(xiàn)。

2.與榜樣示范法結合

榜樣示范法指教育工作者采用典型的人或事對教育對象開展教育活動，如此容易引起教育對象的情感共鳴，引導其對榜樣人物的學習、對照和效仿。紅色影視作品中的人物形象大多以革命歷史先輩為原型，借用藝術創(chuàng)作手法，能夠讓歷史課本中的榜樣人物鮮活起來。電視劇《覺醒年代》中就塑造了一大批青年學生榜樣，例如，誓把牢底坐穿以喚醒民眾的被捕學生、因“痛失青島”而一夜白頭的郭心剛同學、堅持“六不”原則的陳延年……這些青年榜樣身上體現(xiàn)的家國情懷和民族大義時刻激勵著當代大學生，使其樹立共產主義遠大理想。

3.與實踐教育法結合

實踐教育法是教育工作者組織、引導受教育者積極參加各種形式的社會實踐活動，使其在實踐中不斷提高思想覺悟，不斷改造主觀世界并進行自我教育的一種方法。紅色影視作品可以和不同形式的實踐活動相結合，由此增強教育的豐富性與針對性。比如，高校思想政治教育工作者可通過帶領大學生參觀影視劇取景的紅色教育基地，讓大學生身臨其境地感受黨的光輝歷程，以此提高大學生的思想覺悟，激勵他們?yōu)樯鐣髁x事業(yè)而奮斗。

（三）在教育效果上：紅色影視作品的隱性思想政治教育效果更加顯著

隱性思想政治教育是相對顯性思想政治教育而言的，指教育工作者在思想政治教育過程中采用較為隱蔽的教育形式，激發(fā)教育對象在學習過程中的積極性和主動性，從而達到潤物無聲的教育效果。隱性思想政治教育的實際教育效果往往比顯性思想政治教育更顯著、更持久。

《覺醒年代》這類優(yōu)秀的紅色影視作品，一改以往紅色影視作品嚴肅刻板、沉悶說教的刻板印象，講述了革命先輩們的許多生活趣事，更具煙火氣，劇中幽默詼諧的人物形象與課本上嚴肅古板的人物形象形成鮮明對比。此外，紅色影視作品的應用方式靈活多樣，高校思想政治教育工作者讓大學生在輕松愉悅的氛圍中學習，這在一定程度上滿足了大學生的精神需求，從而使思政教育達到潤物無聲的效果。

二、紅色影視作品在大學生理想信念教育中的應用路徑

紅色影視作品在大學生理想信念教育中發(fā)揮著重要作用，是不可多得的優(yōu)質教育資源。但許多高校并未將紅色影視作品應用到教學實踐中，并且缺乏相關經驗，沒有形成系統(tǒng)的教學應用模式。要想讓紅色影視作品真正發(fā)揮作用，各高校就要在課前準備、課堂教學、課后推廣三個方面著手，加強大學生理想信念教育。

（一）課前準備：建立紅色影視作品資源庫

紅色影視作品劇目繁多、質量參差不齊，并不是每一部作品都適合作為大學生理想信念教育的應用素材。高校建立“紅色影視作品資源庫”，不僅能為大學生理想信念教育篩選優(yōu)質作品，還能分門別類地整合資源，提高教育針對性。

第一，高校建立“紅色影視作品資源庫”要按照“真、善、美”的標準，篩選出質量過關、教育價值高的紅色影視作品?！罢妗笔侵讣t色影視作品對待歷史事件要嚴格考證，不能胡編亂造、違背基本常識與真實歷史?！吧啤笔侵讣t色影視作品表達的主題思想要符合主流價值觀，能夠積極引導大學生?！懊馈笔侵讣t色影視作品制作要精良、有較高的藝術水準，符合大學生的審美要求。第二，高校建立“紅色影視作品資源庫”要本著方便實用的原則，分門別類做好整合工作。“紅色影視作品資源庫”服務于大學生的理想信念教育，應盡可能涵蓋更多的資源，同時為高校師生提供方便快捷的查找渠道，為高校開展思政工作提供便利。因此，高校在建立“紅色影視作品資源庫”時應做好整合工作，哪些影視劇情節(jié)體現(xiàn)了共產主義遠大理想、體現(xiàn)了中國特色社會主義共同理想等，哪些內容適合在課堂上播放、適合進行小班討論等，要按照劇目和內容分類和標注，方便師生檢索。第三，高校建立“紅色影視作品資源庫”后要對其進行定期維護，解決好知識產權、專業(yè)技術等問題，確保資源庫能夠長期有效、安全穩(wěn)定地運行。

“紅色影視作品資源庫”依托大數(shù)據(jù)技術得以發(fā)展，為大學生理想信念教育提供輔助和支持。高校建立“紅色影視資源庫”的目的是育人，資源庫應為課堂內外的思政工作服務，根據(jù)各項思政工作的特點進行適用性整改。

（二）課堂教學：把握好“兩個課堂”

課堂是進行大學生理想信念教育的主陣地，紅色影視作品主要應用于兩個課堂：一是紅色影視作品鑒賞課，二是思想政治理論課。雖然這兩個課堂的內容性質不同，但這兩門課程的目的都是對大學生進行理想信念教育，幫助大學生樹立堅定的理想信念。

紅色影視作品鑒賞課以紅色影視劇為教材，高校思想政治教育工作者在課堂上以播放紅色影視劇為主要教學內容。高校思想政治教育工作者在實際應用中，應注意以下方面：第一，把握整體性與系統(tǒng)性。紅色影視作品鑒賞課為大學生集中觀看紅色影視作品提供了便利。高校紅色影視作品鑒賞課時長與一部電影或兩集電視劇的時長相當，適合大學生集中觀看，通過多課時的積累便于其從全局角度把握影視劇的主題思想。第二，把握思想性與藝術性。高校思想政治教育工作者在選擇紅色影視作品時除了要考慮時長因素，也要考慮影片本身的思想性、藝術性、趣味性、版權等問題，可以依據(jù)“紅色影視作品資源庫”的片單進行選擇，確保“影視教材”的高質量、高標準。高校紅色影視作品鑒賞課雖然大部分時間用來播放影視劇，但教學重點不在看劇，在于鑒賞。高校師生鑒賞紅色影視作品時應關注影視劇的思想價值，高校思想政治教育工作者要引導大學生樹立堅定的理想信念，主動擔當民族復興大任。第三，把握靈活性與多樣性。紅色影視作品鑒賞課作為一門通識課程，教學目標是幫助大學生樹立正確的思想觀念，高校思想政治教育工作者若讓課堂變得更加靈活有趣則更容易吸引大學生的注意力。因此，高校思想政治教育工作者不能局限于課堂講授，應配合小班研討、學生發(fā)言、寫觀后感、舉行辯論賽等教學形式來提升教育效果。

高校的思想政治理論課以講述理論知識為主，紅色影視作品起到補充課本知識、加深學生學習印象的作用。因此，紅色影視作品在高校思想政治理論課中的應用不應喧賓奪主，應服務于課堂理論知識。《覺醒年代》中陳延年、陳喬年英勇就義的片段，采用蒙太奇手法，展現(xiàn)革命先烈為了心中的信仰英勇赴死的大無畏精神，給觀眾帶來強烈的心靈震撼。這樣的片段簡短有力，是開展大學生理想信念教育的優(yōu)質素材。高校在應用紅色影視作品開展思想政治理論課的過程中還要注意以下幾點：第一，紅色影視作品片段不宜過長，否則會影響教學進度。第二，紅色影視作品片段要與教學主題相契合。高校思想政治教育工作者可以“紅色影視作品資源庫”列出的作品為參考，選擇與課程內容相關的紅色影視片段播放。第三，高校思想政治教育工作者要就紅色影視作品和實際情況選擇合適的應用方式。紅色影視作品片段的具體應用方式與教學內容、教學目標、片段的內容和質量等因素息息相關。在實際運用中，紅色影視作品是放在課前導入還是放在課中解釋知識；作為案例引入還是作為對教材知識體系的補充；是以教師講授為主還是采取師生互動的形式……高校思想政治教育工作者都要根據(jù)具體情況進行調整，爭取達到教學效果的最大化。

（三）課后推廣：用好校園活動

豐富多彩的校園活動不僅是學生放松身心、提高綜合素質的方式，也是高校開展大學生理想信念教育的重要途徑。這類活動往往形式多樣，趣味性、靈活性較強，學生參與的積極性、主動性較高，是紅色影視作品發(fā)揮隱性思想政治教育作用的理想渠道。因此，各高?？梢栽谥匾o念日節(jié)點推出主題觀影活動、紅色話劇比賽活動，利用社會實踐的契機組織學生參觀紅色教育基地，同時與革命紀念館、博物館合作，聯(lián)系場館講解員結合紅色影視劇內容進行“云講解”，創(chuàng)造“云參觀”條件等。這些活動可以某部紅色影視劇作品為背景，由高校組織師生開展系列活動。比如，高校可以《覺醒年代》為藍本，組織學生參觀北大紅樓和《新青年》編輯部，再現(xiàn)百年前的青年在北大紅樓里策劃五四運動的場景。各高校在這類活動中應充分尊重學生意見，按照自愿原則；要提高活動質量，將工作落到實處；各部門還要加強溝通協(xié)作，尤其是加強與校外各單位的合作，確?；顒拥捻樌M行。

在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，高校思想政治教育工作者要承擔起“引路人”和“把關人”的角色?！耙啡恕币獮榇髮W生指明方向、劃定范圍，引導大學生樹立正確的價值觀和堅定的理想信念；提前擬定課堂討論的主題，為接下來的教學工作提供參考。同時，高校思想政治教育工作者不能過度干預教學過程，以免影響大學生積極性、主動性的發(fā)揮。“把關人”則要為大學生篩選高質量的紅色影視作品，及時糾正大學生的不當言論，讓大學生在各種教育活動中有所思考、有所感悟、有所啟發(fā)，從而樹立崇高的理想信念。

總之，高質量紅色影視作品的應用為大學生理想信念教育提供了新思路。高校思想政治教育工作者應充分重視紅色影視作品的思想政治教育功能，探索積極有效的應用方法，將其貫徹到大學生理想信念教育中，幫助大學生樹立遠大理想，培養(yǎng)具有堅定理想信念的時代新人。

［參考文獻］

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［2］龍平平.我為什么要寫《覺醒年代》［J］.中國民族博覽，2021（06）：30-35.