小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)模式的思考

賀敬芳

在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的過程中，人們對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)更為深刻，基于學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律以及現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，主題式教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)語文教學(xué)中，主題式閱讀教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，都有著極為顯著的作用。所謂主題式閱讀教學(xué)模式，就是在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，圍繞某一特定主題，對(duì)課內(nèi)和與課外知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行深入挖掘，使課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀的魅力，發(fā)揮閱讀延伸性的重要作用，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

近年來，在教育改革政策的要求下，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，積極探索主題式閱讀教學(xué)模式在實(shí)踐中的應(yīng)用，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況來看，許多教師對(duì)于主題式閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用，尚未做好充分準(zhǔn)備，在實(shí)踐應(yīng)用過程中，沒有將主題式閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的提升并不顯著。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，如何有效應(yīng)用主題式閱讀教學(xué)模式，廣大教師還需進(jìn)行積極探索和研究。

一、在主題式閱讀教學(xué)模式中，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)工作具有極為重要的指導(dǎo)作用。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，要想應(yīng)用主題式閱讀教學(xué)模式，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱的要求，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師要確定教學(xué)主題，確保每個(gè)主題下的閱讀教學(xué)工作，都能夠滿足所有教學(xué)目標(biāo)的要求，充分達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。值得注意的是，不同的主題閱讀教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)各不相同，對(duì)此，教師要做出科學(xué)合理的選擇，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，高效完成小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作。

明確教學(xué)目標(biāo)，是幫助教師科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃以及高效實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，取得更高質(zhì)量教學(xué)效果的重要條件。除此之外，通過確定清晰的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)更好地開展主題式閱讀教學(xué)，也能起到積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方向大致是相同的，但每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中，獲取知識(shí)的能力以及發(fā)展都不盡相同，這主要是受學(xué)生自身的發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)人興趣的影響而形成的差異。因此，教師除了要明確主題式閱讀教學(xué)工作的目標(biāo)外，還要注意正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體差異，從而有效引導(dǎo)學(xué)生思考自身的能力發(fā)展問題，根據(jù)自身的實(shí)際情況以及優(yōu)勢特長，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案或計(jì)劃，從而細(xì)化發(fā)展目標(biāo)，得到更好的發(fā)展。

二、對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，明確主題范圍

在小學(xué)語文課堂中，要想有效實(shí)施主題式閱讀教學(xué)模式，就必須注重閱讀內(nèi)容對(duì)教學(xué)工作的重要影響。因此，教師要把閱讀教學(xué)的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析，根據(jù)內(nèi)容對(duì)閱讀主題進(jìn)行科學(xué)合理的分類。在實(shí)際應(yīng)用主題式閱讀教學(xué)模式的過程中，由于閱讀文章的主題類型是多元的，所以教師要根據(jù)內(nèi)容對(duì)閱讀主題思維種類和范圍進(jìn)行清晰劃分，這對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，才更具科學(xué)性。在小學(xué)語文閱讀教材中，本身就已對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了科學(xué)合理分析，編者在編寫教材的過程中，也充分考慮到了這一點(diǎn)，并以此為根據(jù)科學(xué)合理地設(shè)置了教材內(nèi)容。所以教材中所收錄的閱讀內(nèi)容，較為精確地對(duì)應(yīng)著學(xué)生需要學(xué)習(xí)和吸收的知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能起到事半功倍的作用。除此之外，對(duì)閱讀主題進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，還能幫助教師和學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行快速、科學(xué)、合理的定位。教材是教師實(shí)施教學(xué)工作的重要輔助工具，對(duì)主題式閱讀教學(xué)模式的實(shí)施效果，有著極為重要的影響。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確主題范圍，對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)提煉和科學(xué)總結(jié)，通過這一措施，不僅能夠有效優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的系統(tǒng)性、一致性以及完整性，還能夠?qū)﹂喿x教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)起到積極的促進(jìn)作用，使主題式閱讀教學(xué)模式充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢。

三、對(duì)閱讀主題特點(diǎn)進(jìn)行深入探究，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧

在小學(xué)語文課堂中開展主題式閱讀教學(xué)模式，除了要明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地劃分及確定閱讀教學(xué)主題之外，還要深入探究不同主題的特點(diǎn)，根據(jù)閱讀主題的特點(diǎn)對(duì)主題式閱讀教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用。主題式閱讀教學(xué)模式在實(shí)質(zhì)上，就是從主題維度的角度，對(duì)小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行科學(xué)合理的分類，同時(shí)還需要根據(jù)主題維度和實(shí)施分類情況，科學(xué)合理地實(shí)施閱讀教學(xué)計(jì)劃。基于主題式閱讀教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，在應(yīng)用主題式閱讀教學(xué)模式的過程中，教師必須對(duì)不同主題的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析和深入探討，只有做完這些工作才能確定各個(gè)主題對(duì)于閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，從而幫助教師更準(zhǔn)確地總結(jié)和歸納閱讀學(xué)習(xí)方法及技巧，使語文閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)形成一個(gè)系統(tǒng)的框架，這就是主題式閱讀教學(xué)模式的本質(zhì)。根據(jù)這一本質(zhì)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，實(shí)施主題式閱讀教學(xué)模式，是提高閱讀教學(xué)的有效途徑。主題式閱讀教學(xué)模式是基于現(xiàn)代教育理念而形成的新型教學(xué)模式，具有高效率、高質(zhì)量的特點(diǎn)。在主題式閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師要深入對(duì)主題進(jìn)行研究，不斷深化主題式閱讀教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

四、拓展主題教學(xué)方式，營造良好的教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中，要實(shí)施主題式閱讀教學(xué)模式，教師必須明確這是一種閱讀教學(xué)方式，是閱讀教學(xué)工作模式和理念實(shí)施的途徑。因此，教師在開展實(shí)際工作的過程中，應(yīng)在主題式教學(xué)理念指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)具體教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，從而有效優(yōu)化閱讀教學(xué)效果。此外，教師也要不斷研究和豐富自身的教學(xué)理論，總結(jié)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，糾正自身不足，從而更好地開展主題式閱讀教學(xué)，以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

目前，主題式閱讀教學(xué)模式在實(shí)踐過程中得到了一定的發(fā)展和完善，具備一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性，基于此，教師在實(shí)施主題式閱讀教學(xué)模式的過程中，需要對(duì)具體實(shí)踐操作進(jìn)行深入思考，以達(dá)到充分發(fā)揮主題式閱讀教學(xué)模式的教育價(jià)值。

在實(shí)踐過程中，教師要不斷拓展和豐富主題式閱讀教學(xué)實(shí)踐形式和實(shí)施方式，注意營造良好的教學(xué)氛圍，這不僅能夠有效保證主題式閱讀教學(xué)模式在課堂中的順利實(shí)施，同時(shí)活躍的課堂氛圍還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在主題式閱讀教學(xué)下更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，使主題式閱讀教學(xué)煥發(fā)出新的活力，提高學(xué)生在主題式閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使主題式閱讀教學(xué)得到有效升華和延伸，為豐富語文課堂、優(yōu)化教學(xué)效果發(fā)揮積極的作用。

五、應(yīng)用信息技術(shù)開展主題式閱讀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代教育模式下，信息技術(shù)已成為一種非常重要的教學(xué)措施，也是幫助教師更好地開展教學(xué)工作的重要輔助工具。因此，教師在實(shí)施主題式閱讀教學(xué)模式的過程中，要保證閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠順利得到落實(shí)，那么教師需要將信息技術(shù)與主題式閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。另一方面也能夠借助信息技術(shù)的優(yōu)勢將知識(shí)信息更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握閱讀知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和素質(zhì)的發(fā)展。對(duì)于大部分學(xué)生來說，長時(shí)間面對(duì)大量文字，必然會(huì)感到單調(diào)和枯燥，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情下降。對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)豐富教學(xué)形式，設(shè)計(jì)精美的教案，以此吸引學(xué)生的注意力，提高他們的閱讀興趣，強(qiáng)化主題式閱讀教學(xué)的實(shí)施效果。通過信息技術(shù)與主題式閱讀教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，從而對(duì)小學(xué)生形成潛移默化的影響，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到最佳的閱讀教學(xué)效果，都有著積極的促進(jìn)作用。

例如，在《狼牙山五壯士》的教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，可以根據(jù)課文中的文字描述進(jìn)行加工，結(jié)合課文中的文字內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問題：班長馬寶玉“帶頭向棋盤陀走去”，這一描寫中有著什么樣的深意？班長馬寶玉的內(nèi)心有哪些變化？通過設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行深入思考，達(dá)到讀中思、讀中學(xué)的目的。

綜上所述，在小學(xué)語文課程中實(shí)施主題式閱讀教學(xué)模式，是語文教學(xué)改革的重要實(shí)踐探索。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)主題式閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行深入研究，從而更好地發(fā)揮主題式閱讀教學(xué)模式的重要價(jià)值。