小學語文教學弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究與實踐

何雪艷

文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族獨特的精神標識，小學語文教學對學生人格的塑造極為重要，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學相結(jié)合，根植于學生內(nèi)心，讓他們能積極、主動地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這也是一線教師的重要任務(wù)。

一、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義和價值

黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。2014年，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，指出青少年是祖國的未來，民族的希望，加強對青少年學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚者，推動文化傳承創(chuàng)新，建設(shè)社會主義先進文化具有基礎(chǔ)作用。2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入基礎(chǔ)教育做出了明確的指示。2021年，教育部印發(fā)了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》的通知，明確了各學科是繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體?？梢?，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要地位被提到了全新的高度，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對青少年的成長有著不可替代的重要作用。

語文教育是語言的教育，更是中華民族文化的教育，承擔著“立德樹人”的重任。語文課程對繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。落實課程標準，發(fā)揮學科育人優(yōu)勢，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂，在青少年心中播下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子是語文教師的時代擔當。在小學語文教學中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠促進“立德樹人”目標的實現(xiàn)，幫助學生樹立正確的價值觀，在潛移默化中激勵和引導學生的健康成長。

二、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐路徑

在教學實踐中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課堂教學、實踐活動相融合，通過課內(nèi)滲透、課外實踐，使學生主動接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)思想的熏陶，幫助和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（一）發(fā)揮活動育人功能

中華文明源遠流長、博大精深，是中華民族獨特的精神標識，是當代中國文化的根基，是維系全世界華人的精神紐帶，也是中國文化創(chuàng)新的寶藏。而民族的語言是民族的生命，是民族文化的根，伴隨人的終身成長。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強其在青少年中的認同感，學校是主要陣地，教師是引路人。結(jié)合小學語文統(tǒng)編教材的內(nèi)容，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化以德育人的獨特功能，通過校內(nèi)日?；顒?、單元綜合活動和校外實踐活動相結(jié)合的方式，進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。

一是豐富校內(nèi)日?；顒印＝Y(jié)合語文課堂教學，積極開展“每日經(jīng)典誦讀”“小梧小桐·少年說”“國學小講堂”等形式豐富的活動。如每節(jié)課前3分鐘，在第一學段開展古詩誦讀活動；在第二學段開展小小古文賞析活動；在第三學段開展古詩文誦讀、飛花令等活動。也可以結(jié)合“中華經(jīng)典誦·寫·講”活動在全校開展經(jīng)典誦讀比賽活動，使學生在誦讀經(jīng)典中體會漢語的魅力，樹立民族自豪感。還可以利用課后延時服務(wù)時間組織豐富的興趣活動，學生根據(jù)自己的愛好選擇相應(yīng)的興趣小組，通過“詩歌接龍、對對聯(lián)”等活動強化學生的語文素養(yǎng)，引導學生主動地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二是搞好綜合學習。三年級下冊《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》都是關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩。這三首古詩都抒發(fā)了詩人深厚的情感，因此可借助類似的古詩詞培養(yǎng)學生的民族情感與文化自豪感。課后，教師可以結(jié)合單元綜合性學習，圍繞“中華傳統(tǒng)節(jié)日”這個主題，通過小組協(xié)作，收集、整理和展示中華傳統(tǒng)節(jié)日習俗，使學生在這一過程深入理解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，凝聚文化認同，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

三是拓展校外實踐活動。雖然語文課堂上對學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透的內(nèi)容十分豐富，形式多樣，但是僅僅靠課堂是不夠的，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還要延伸到課外。比如結(jié)合二十四節(jié)氣，圍繞“尋找二十四節(jié)氣中的詩”組織詩歌誦讀、詩配畫等活動；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，開展“我心中的傳統(tǒng)節(jié)日”活動，引導學生和小伙伴一起“找對聯(lián)、猜燈謎”“賞中秋”等，通過各種途徑、采取多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日；結(jié)合西安地域特點，開展探尋文化足跡研學活動等。通過一系列的活動，在潤物細無聲中引導學生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強學生文化自信，激發(fā)學生自覺弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信心和熱情。

（二）善于挖掘教材資源

如從語文教科書入手，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在孩子心田發(fā)芽。語文統(tǒng)編教材以傳承和弘揚中華民族語言文化，塑造民族精神品格為己任，通過統(tǒng)籌安排中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，增強學生的文化認同感和民族自豪感，潛移默化中為學生注入精神營養(yǎng)。

一是挖掘漢字資源，感受文化魅力。統(tǒng)編教材從過去的小學生先學拼音，改為先認識少量漢字，對漢字文化有些感性印象。比如一年級開篇從學生視角出發(fā)，以“我上學了”為主題，采取參與式和體驗式學習相結(jié)合的方式，從《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》到《對韻歌》，傳統(tǒng)文化氣息撲面而來。因此，應(yīng)結(jié)合識字教學充分挖掘其中的文化因素，引導學生感受文化的魅力。以一年級統(tǒng)編教材識字課《日月水火》為例，教材通過“圖片—古體字—現(xiàn)代字”，以圖文結(jié)合的方式展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”八個字。教師可以通過教材中的圖畫加深學生對文字的理解和記憶，以“禾”字為例，讓學生認真觀察甲骨文的“禾”像什么。學生會說像一棵低下頭的秧苗或水稻，聽到這些老師可以適時引導學生：我國是世界上最早種植水稻的國家，我們的祖先抓住了水稻外形的特點，創(chuàng)造出了“禾”字。你們看，甲骨文的“禾”像不像成熟的水稻，上面是稻穗，中間是葉子，下面是根。這樣的教學重在滲透漢字文化，體現(xiàn)漢字規(guī)律，使學生不僅記住了字形，而且充分體會到了古人造字的智慧。定期組織開展“漢字節(jié)”活動，使學生在組漢字、拼漢字、賞漢字中感受漢字的魅力，文化的魅力。

二是利用課文資源，傳承文化精神。2019年的統(tǒng)編教材小學階段精讀課文中大大增加了古詩文篇目。這些篇目文意深邃，融入了豐富多樣的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了國家對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，能從教材的編寫特點中能感受到文化自覺，教育振興。那么，怎么用好課文資源進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透？筆者認為，一方面要重視誦讀、會意與感悟，讓學生感受漢語和古詩文之美；另一方面要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊含的民族精神的滲透。比如教授四年級下冊《囊螢夜讀》時，可以用練囊裝螢火蟲引導學生理解“囊螢”的語境意義，為了讓學生理解其象征意義，可以再進行教學延伸。在南北朝《顏氏家訓》中有：“古人勤學，有握錐、投斧、照雪、聚螢，鋤則帶經(jīng)，牧則編簡，亦為勤篤?！彼纬度纸?jīng)》中有：“如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟?！泵鞒洱埼谋抻啊分杏校骸皬埦b剪蝶，車胤囊螢?！币龑W生理解囊螢的象征意義為什么是勤學。這樣的延伸方式不僅加深了學生對文本的理解和感悟，而且讓學生深刻體會到了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中勤奮學習、持之以恒的精神。

（三）優(yōu)化教學方式

在課堂教學中筆者發(fā)現(xiàn)，教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形式相對比較單一，教師多數(shù)只是在教學課件中進行簡單展示，學生的體驗感較差。這在一定程度上影響了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透效果。作為教師，應(yīng)該在深刻認識統(tǒng)編教材編排特點的基礎(chǔ)上，引導學生全方位地認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

統(tǒng)編教材一年級上冊第一單元的《對韻歌》是在傳統(tǒng)蒙學讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》的基礎(chǔ)上改編而成的韻文，音韻和諧，朗朗上口。課文以淡淡的傳統(tǒng)中國水墨畫為背景插圖，由山、云、綠柳、桃花等元素組成，文對畫，畫對文，直觀形象，有助于學生體會“山清水秀、桃紅柳綠”的詩情畫意。教學中可以引導學生學習有節(jié)奏停頓，直觀地體會課文的韻律與韻味。通過拍手讀、師生對讀、填字游戲等多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感受漢語言的音韻美及對韻歌呈現(xiàn)的意境美。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，在小學語文教學中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能提高學生的語文素養(yǎng)，還能提升學生的道德品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)學科育人目標，落實“立德樹人”根本任務(wù)。