感受漢字美　愉快識(shí)寫字

湯瓊

識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中更快更牢地記住生字。在教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣、讓學(xué)生喜愛寫字并養(yǎng)成主動(dòng)寫字的好習(xí)慣是小學(xué)語文教師教學(xué)有效性的體現(xiàn)。基于此，教師在教學(xué)生識(shí)字、寫字的過程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生掌握各種識(shí)字、寫字的方法。

郭沫若曾說：“識(shí)字是一切探求之第一步?！苯逃?jīng)濟(jì)學(xué)家鮑曼認(rèn)為，識(shí)字是初等教育最重要的功能?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和書寫常用漢字，學(xué)會(huì)漢語拼音，能說普通話，主動(dòng)積累、梳理基本的語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，逐步形成良好的語感，初步領(lǐng)悟語言文字運(yùn)用規(guī)律。新課標(biāo)的調(diào)整和改變，將識(shí)字、寫字放在了第一位，這充分體現(xiàn)了識(shí)字、寫字的重要性。因此，在語文教學(xué)中，教師要結(jié)合多元化的識(shí)字教學(xué)方式，給學(xué)生傳授規(guī)范書寫漢字的方法，讓學(xué)生在快樂的氛圍中識(shí)字、寫字，充分感受漢字的魅力。

一、玩一玩，在游戲中識(shí)字

教育學(xué)家卡羅琳認(rèn)為，孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。因此，教師要讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，從而激發(fā)他們的識(shí)字興趣。

（一）做動(dòng)作，猜詞語

在低年級(jí)的語文課文中，有大量的生字詞可以通過人的肢體語言表現(xiàn)出來，因此，教師可以開展“你來比劃我來猜”動(dòng)作游戲，加深學(xué)生對(duì)生字詞的理解。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《操場(chǎng)上》一文的生字時(shí)，教師可以把打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球這六個(gè)詞語寫在紙條上，然后讓學(xué)生以小組為單位猜測(cè)詞語，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了則要扣分。在這個(gè)過程中，學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，興趣盎然地識(shí)字，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而成了一種樂趣、一種享受。

（二）做游戲，找朋友

在識(shí)字過程中，教師還可以開展游戲活動(dòng)，如“摘蘋果”

“采蘑菇”“找朋友”“搭橋過河”等，這不僅可以提高識(shí)字教學(xué)的趣味性，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)“螞”字時(shí)，教師可以開展“找朋友”游戲活動(dòng)，根據(jù)合體字的規(guī)律，將“螞”字制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，分為“蟲”和“馬”。當(dāng)教師喊出“螞”字時(shí)，拿著“蟲”字卡片的學(xué)生要用最快的速度，邊跑邊說：“我是蟲字旁，誰來和我做朋友？”等他跑到講臺(tái)后，另一個(gè)拿著“馬”字卡片的學(xué)生也要跑到講臺(tái)，并說道：“我是馬，小馬的馬，我來和你做朋友?！比缓髢蓚€(gè)人把“蟲”字卡片和“馬”字卡片拼成“螞”字，最后全班學(xué)生齊讀。通過這樣有趣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠快速地記住生字。

二、編一編，在想象中識(shí)字

（一）編謎語、講故事

低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語、故事有著濃厚的興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)個(gè)生字詞編成謎語和故事，從而讓這些生字詞在他們的腦海中留下深刻的印象。這既能活躍課堂氣氛，又能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，幫助學(xué)生提高識(shí)字能力。比如：結(jié)合“閃”字，學(xué)生創(chuàng)編了“一個(gè)人很快走進(jìn)了門”這個(gè)字謎；結(jié)合“蚓”字，學(xué)生創(chuàng)編了“一張弓，一支箭，射到一條蟲”這個(gè)字謎；結(jié)合“蝴蝶”這個(gè)詞語，學(xué)生創(chuàng)編了“有兩條蟲子，一條蟲子在湖邊喝了三口水，另一條蟲子站在木頭上看世界”這個(gè)字謎。這種方式展現(xiàn)出學(xué)生的奇思妙想，給語文課堂帶來了無限活力，使語文課堂煥發(fā)光彩。

（二）編兒歌

讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)，教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編一些他們感興趣的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀印象，從而提高學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力。如：結(jié)合“碧”字，創(chuàng)編“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上”；結(jié)合“草”字，創(chuàng)編“沒頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱”；結(jié)合“彎”字，創(chuàng)編“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央，左右各一點(diǎn)，弓字在下方”。這樣，學(xué)生就能在輕松誦讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)字形和字義了。

三、認(rèn)一認(rèn)，在生活中識(shí)字

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

（一）抓住教育契機(jī)

低年級(jí)學(xué)生，尤其是一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇。他們來到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)識(shí)了新的老師和同學(xué)，開始了新的學(xué)習(xí)生活。此時(shí)，教師要善于捕捉這一教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些與自己學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的標(biāo)語，等等。教師還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)的設(shè)施名稱，如操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、沙坑、跑道等。學(xué)生在這些識(shí)字活動(dòng)中能感受到漢字像朋友一樣無處不在，這能激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用生活資源

語言文字來源于生活，最終也回歸于生活。教師聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記效果，還可以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用生字的能力。例如，在教學(xué)“刮”字時(shí)，學(xué)生在識(shí)記時(shí)遇到了困難。這時(shí)，筆者適時(shí)引導(dǎo)：“在生活中，你們見過這個(gè)字嗎？”在筆者說完后，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言道：“我知道，這個(gè)字我在我們小區(qū)的宣傳欄里看見過，是刮風(fēng)的刮。”“我也知道，是爸爸刮胡子的刮?！薄笆俏覀冏鲇螒驎r(shí)刮鼻子的刮?！睂W(xué)生的回答都很精彩，由此可見，生活的資源果真是無窮的，充分利用生活資源讓學(xué)生去聯(lián)想，對(duì)于學(xué)生識(shí)字是非常有幫助的。

漢字在生活中隨處可見，草坪上的環(huán)保標(biāo)語、路旁的警示牌、各種各樣的商標(biāo)和廣告牌等，這些都是學(xué)生識(shí)字的天然素材和途徑。教師可以要求學(xué)生利用家長(zhǎng)帶他們逛街、去游樂園、旅游的機(jī)會(huì)，問一問家長(zhǎng)廣告牌上寫的是什么、那個(gè)店叫什么名字，從而達(dá)到認(rèn)讀生字的目的。這樣，學(xué)生在不知不覺中既能學(xué)到許多生字詞，還能養(yǎng)成留意周圍事物的好習(xí)慣，提高識(shí)字能力和觀察能力。

四、寫一寫，在筆尖下寫字

漢字是傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，是中華民族的基本標(biāo)識(shí)，也是中華文明的顯著標(biāo)志，每一個(gè)漢字都是用線條組成的具有審美價(jià)值的方塊結(jié)構(gòu)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫漢字，幫助他們掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)。寫字實(shí)際上是以結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫的輕重、行筆的疾徐來抒發(fā)情感和描寫意境的，這本身就是一種美的熏陶。在書寫漢字的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)將字寫得端正、整潔、美觀，在寫字的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生寫字的技能，使他們獲得深刻的美感體驗(yàn)。一旦學(xué)生對(duì)漢字的形體美有所感悟，他們就能對(duì)寫字產(chǎn)生濃厚的興趣，樂此不疲，越寫越好。

（一）領(lǐng)略漢字魅力，培養(yǎng)寫字興趣

低年級(jí)語文教師在教學(xué)生字詞時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)漢字的美，理解漢字的文化內(nèi)涵，感受漢字的無窮魅力，促使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。教師應(yīng)讓學(xué)生明白：寫字的意義不僅在于寫得一手好字，更重要的是在書寫的過程中了解中國(guó)的文字、歷史、古典詩詞，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，體會(huì)漢字的美感。

（二）采用多元教學(xué)方法，激發(fā)寫字的樂趣

1.潤(rùn)物無聲的榜樣激勵(lì)。第一，教師應(yīng)為學(xué)生樹立良好的榜樣。在課堂上，教師在書寫時(shí)應(yīng)注意筆畫的長(zhǎng)短、輕重、粗細(xì)、斜正、曲直等，讓學(xué)生體會(huì)到漢字的筆畫美。教師還可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生展示范例，讓學(xué)生通過欣賞作品，感受字的形態(tài)，進(jìn)而感受漢字的整體美。第二，教師可以展示學(xué)生的書法作品，讓他們交流心得，分享經(jīng)驗(yàn)。

2.循序漸進(jìn)的目標(biāo)激趣。教師對(duì)學(xué)生的書寫要求不能定得太高，應(yīng)由少到多、由易到難，循序漸進(jìn)地提出要求。比如，第一個(gè)星期的目標(biāo)可以是要求學(xué)生注意字在田字格中的位置，不能寫到田字格外面；第二個(gè)星期的目標(biāo)可以是要求學(xué)生了解筆順規(guī)則并正確運(yùn)用。

3.形式多樣的競(jìng)賽激趣。學(xué)生有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，更好地培養(yǎng)其書寫能力，提高學(xué)生的書寫水平，教師還可以借助多種形式的競(jìng)賽，營(yíng)造寫字氛圍，讓學(xué)生在濃郁的寫字氛圍中受教育、受啟發(fā)，激勵(lì)每一位學(xué)生把字寫好。比如，教師可以開設(shè)學(xué)生作品展示專欄，將學(xué)生書寫美觀的字張貼在展示欄里；舉辦書法大賽，豐富學(xué)生的課余生活，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境；等等。

（三）加強(qiáng)訓(xùn)練，注重書寫指導(dǎo)

漢字成千上萬、千變?nèi)f化，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生天天練習(xí)書寫，養(yǎng)成習(xí)慣，幫助學(xué)生在練字的過程中逐步尋找漢字的書寫規(guī)律。絕大部分漢字的筆畫有主次之分，在教學(xué)時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在書寫指導(dǎo)中提高學(xué)生的書寫水平，讓學(xué)生在書寫中快樂識(shí)字。

結(jié)語

漢字是我們中華民族文化的精髓，在語文課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生感受漢字的美，真正懷著愉快的心情去識(shí)讀、書寫漢字，小學(xué)語文教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字、寫字，真正理解字詞的意思，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣。

（作者單位：峨眉山市第七中學(xué)校）