“雙減”政策下的中小學(xué)課后服務(wù)體育特色活動(dòng)探究

程浩

摘要：“雙減”政策實(shí)施以來，教育工作者正努力應(yīng)對(duì)教育教學(xué)的新變化，正在對(duì)現(xiàn)有的課后服務(wù)模式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課后服務(wù)水平，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并且有足夠的時(shí)間參加課外活動(dòng)。教師在建構(gòu)新型課后服務(wù)模式的過程中，要將特色體育活動(dòng)融入其中，以激發(fā)學(xué)生體育鍛煉熱情，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章對(duì)“雙減”政策下的中小學(xué)課后服務(wù)體育特色活動(dòng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)教育；課后服務(wù)；體育特色活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）03-0097-04

“雙減”政策為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展指明了方向，要求減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生身心健康。因此，在教育教學(xué)中，教師要立足“減負(fù)提質(zhì)”這一目標(biāo)，對(duì)課后服務(wù)模式進(jìn)行優(yōu)化，切實(shí)將“雙減”政策所提出的要求落到實(shí)處。教師在建構(gòu)新型課后服務(wù)模式的過程中，可將體育特色活動(dòng)融入課后服務(wù)體系，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、課后服務(wù)體育特色活動(dòng)的實(shí)施背景

2021年7月，“雙減”政策正式實(shí)施，目的是減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課后服務(wù)水平，讓校園真正成為教育教學(xué)的主陣地，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教育工作者的工作重心不只是優(yōu)化課后作業(yè)內(nèi)容、改進(jìn)課后作業(yè)形式，還需要從其他方面入手，充分利用課外時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。目前，越來越多的教師將關(guān)注點(diǎn)放在體育鍛煉上，將體育鍛煉與課后作業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生在高效完成課后作業(yè)的同時(shí)，積極參與體育鍛煉活動(dòng)。這也意味著教師需要建構(gòu)起“課后作業(yè)+體育鍛煉”的服務(wù)模式。為成功建構(gòu)這一課后服務(wù)模式，教師要對(duì)課后服務(wù)體育特色活動(dòng)給予高度重視，并對(duì)如何推進(jìn)課后服務(wù)體育特色活動(dòng)這一課題進(jìn)行深入研究，以達(dá)成“雙減”政策下的“減負(fù)增效”目標(biāo)。

二、“雙減”政策下課后服務(wù)體育特色活動(dòng)現(xiàn)狀及存在的問題

1.課后服務(wù)體育特色活動(dòng)現(xiàn)狀

“雙減”政策的實(shí)施，推動(dòng)了課后服務(wù)模式的創(chuàng)新與變革，使得教師的關(guān)注點(diǎn)不再是一味地設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓學(xué)生深陷繁重的課后作業(yè)中，而是將學(xué)生從繁重的課后作業(yè)和忙碌的校外補(bǔ)習(xí)中解脫出來，使他們感到前所未有的輕松和愉快。隨著“雙減”政策的順利實(shí)施，學(xué)生已經(jīng)感受到課后服務(wù)活動(dòng)帶來的好處，除了完成必要的學(xué)科作業(yè)外，還可以參加各種有益活動(dòng)，如泥塑創(chuàng)作、閱讀交流、電影觀賞、音樂欣賞、硬筆書法比賽、科技創(chuàng)作、經(jīng)典誦讀、英語口語比賽、圍棋比賽，等等。學(xué)生參與的課后活動(dòng)具有多元化特點(diǎn)，能夠提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。豐富的課后服務(wù)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展了學(xué)生的特長，還陶冶了學(xué)生的情操，滿足了學(xué)生的發(fā)展需要。目前，越來越多的教師注重組織學(xué)生參加課后集體活動(dòng)，讓學(xué)生度過有意義的課余生活。

2.體育特色活動(dòng)存在的問題

體育活動(dòng)是學(xué)校課后服務(wù)活動(dòng)的重要組成部分，其設(shè)置的目的是讓學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體魄。然而，在當(dāng)前的課后服務(wù)活動(dòng)中，體育活動(dòng)缺乏特色，在一定程度上影響了學(xué)生參加課后體育活動(dòng)的興趣，阻礙了課后體育活動(dòng)的有效開展，這也反映出體育特色活動(dòng)在課后服務(wù)活動(dòng)中還存在一定的問題。問題出現(xiàn)的主要原因是教師對(duì)課后服務(wù)體育活動(dòng)的關(guān)注度不高，研究不夠深入。隨著“雙減”政策的實(shí)施，課后服務(wù)模式逐漸發(fā)展完善。教師要針對(duì)體育特色活動(dòng)在課后服務(wù)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行深入思考，立足“雙減”政策所提出的要求，努力解決體育活動(dòng)在課后服務(wù)活動(dòng)中存在的問題，增強(qiáng)體育活動(dòng)特色，吸引學(xué)生的目光，使其成為最受學(xué)生歡迎的課后服務(wù)活動(dòng)。

三、“雙減”政策下開展課后服務(wù)體育特色活動(dòng)的意義

課后服務(wù)質(zhì)量越來越高，吸引著廣大教師愈發(fā)重視課后服務(wù)工作，積極投身于課后服務(wù)工作。目前，參加各種課后服務(wù)活動(dòng)的學(xué)生也在不斷增加，在這一發(fā)展態(tài)勢(shì)下，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到開展課后服務(wù)體育特色活動(dòng)的意義，增強(qiáng)開展課后服務(wù)體育特色活動(dòng)的意識(shí)。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣

目前，學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣還不高，只是在體育課上才參與體育鍛煉，很少在課外積極參加體育鍛煉。課后服務(wù)體育特色活動(dòng)與學(xué)生平時(shí)接觸的體育活動(dòng)存在一些區(qū)別，能夠讓學(xué)生具有一定的新鮮感，使其對(duì)體育特色活動(dòng)產(chǎn)生特有的興趣。學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，不僅會(huì)主動(dòng)參與課后體育特色活動(dòng)，還會(huì)在參與體育特色活動(dòng)的過程中感到精神上的愉悅。培養(yǎng)興趣是當(dāng)前教育工作的熱點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，能夠提高體育在學(xué)生心中的地位，使其在成長過程中自覺參加體育鍛煉，獲得豐富的體育活動(dòng)體驗(yàn)，身心愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.有利于滿足學(xué)生的身體發(fā)育需要

學(xué)生正處于身體發(fā)育的重要階段，體育鍛煉能增強(qiáng)其體魄、提升其體質(zhì)，滿足其身體發(fā)育需要。單純依靠體育課鍛煉學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，還是不夠的。學(xué)生的體育鍛煉大都在體育課上，很少在課后參與體育鍛煉，因此往往缺乏持之以恒的體育鍛煉精神，很少自覺地堅(jiān)持體育鍛煉。這不能滿足學(xué)生的身體發(fā)育需要，不利于學(xué)生的健康成長。課后服務(wù)體育特色活動(dòng)的開展，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)參與到體育特色活動(dòng)中。在參與課后服務(wù)體育特色活動(dòng)的過程中，學(xué)生的體質(zhì)得到增強(qiáng)，身體發(fā)育得會(huì)更好。

3.有利于塑造學(xué)生積極向上的品格

學(xué)生體質(zhì)不好，容易出現(xiàn)精神萎靡、情緒低落、心境煩悶和思想偏激等問題，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中難以堅(jiān)持不懈地追求高深的學(xué)問，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。目前，極少數(shù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中精神萎靡、狀態(tài)不佳，這不僅影響了學(xué)習(xí)成績，還影響了精神層面的成長。課后服務(wù)體育特色活動(dòng)的開展，能有效解決上述問題，改變學(xué)生精神萎靡、狀態(tài)不佳的狀況。因?yàn)轶w育特色活動(dòng)能較好地展現(xiàn)體育文化，在體育文化的熏陶下，學(xué)生參與體育特色活動(dòng)的熱情會(huì)更高，精神狀態(tài)會(huì)更好。這有利于增強(qiáng)學(xué)生的精神力量，塑造學(xué)生積極向上的品格，使學(xué)生獲得精神層面的成長。

4.有利于實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)

作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充，學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量直接影響教學(xué)成效。目前學(xué)生的作業(yè)還處于“量多質(zhì)低”的狀態(tài)，也就是雖然完成了大量的作業(yè)，但作業(yè)質(zhì)量不高，難以取得預(yù)期效果。在這種狀態(tài)下，作業(yè)的作用不僅沒有得到有效發(fā)揮，還占用了學(xué)生的大量時(shí)間。為了解決這些問題，教師應(yīng)該在“雙減”政策引領(lǐng)下優(yōu)化課后服務(wù)，組織學(xué)生參與到各種類型的體育特色活動(dòng)中來。“雙減”政策強(qiáng)調(diào)要科學(xué)布置課后作業(yè)，不僅要減少作業(yè)的總量，還要讓作業(yè)內(nèi)容更精細(xì)，能夠讓學(xué)生輕松而又高效地完成。這樣，學(xué)生在完成課后作業(yè)之余，還會(huì)有休息、娛樂以及鍛煉的時(shí)間。教師可從體育鍛煉入手，引導(dǎo)學(xué)生參與體育特色活動(dòng)，讓學(xué)生的課后生活更加豐富多彩，疏導(dǎo)負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。

四、“雙減”政策下落實(shí)課后服務(wù)體育特色活動(dòng)的有效策略

學(xué)校要在“雙減”政策引領(lǐng)下，全面開展課后服務(wù)體育特色活動(dòng)，一要注重突出服務(wù)性，二要注重突出體育特色，三要注重達(dá)成“減負(fù)增效”目標(biāo)，四要注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，教師可采取以下策略，開展課后服務(wù)體育特色活動(dòng)，提高體育特色活動(dòng)的組織與實(shí)施效果。

1.加強(qiáng)體育特色項(xiàng)目資源開發(fā)

體育項(xiàng)目多種多樣，教師要開展課后服務(wù)體育特色活動(dòng)，就要對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，使其以嶄新的面目出現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生感到新鮮，從而主動(dòng)參與進(jìn)來，積極進(jìn)行體育鍛煉。教師要制訂體育特色項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃，加強(qiáng)體育特色項(xiàng)目資源開發(fā)，將更多的體育特色項(xiàng)目運(yùn)用到課后服務(wù)中來。例如，教師可對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，開發(fā)“武術(shù)操”“功夫扇”等體育特色項(xiàng)目。這些體育特色項(xiàng)目能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生對(duì)武術(shù)特別感興趣，教師對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，迎合了學(xué)生的興趣，滿足了學(xué)生的好奇心，能使他們主動(dòng)參與到體育特色項(xiàng)目中來。例如，在開發(fā)“武術(shù)操”這一體育特色項(xiàng)目的過程中，教師可融入“象形拳”的招式和套路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“象形拳”招式和套路圖進(jìn)行練習(xí)。教師也可利用多媒體播放武術(shù)操“英雄少年”的視頻，讓學(xué)生一邊觀看，一邊模仿。為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可利用走廊和樓道展示武術(shù)操圖解，以感染學(xué)生，影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課后服務(wù)體育特色活動(dòng)的積極性。在“功夫扇”體育特色活動(dòng)中，教師可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“太極”的運(yùn)動(dòng)技巧，并引導(dǎo)學(xué)生投入到太極功夫扇的武術(shù)運(yùn)動(dòng)中，讓學(xué)生感受中國功夫的魅力，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)。

健美操項(xiàng)目是比較傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，教師可對(duì)健美操項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，開發(fā)出多樣化的健美操特色活動(dòng)，如校園集體舞、少兒廣場(chǎng)舞、少兒街舞等。這些舞蹈能充分體現(xiàn)集體性、健身性、運(yùn)動(dòng)性，適合在課后服務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行集體性練習(xí)。學(xué)?？山⒔∶啦傥璧干鐖F(tuán)，專注于研究能夠運(yùn)用到課后服務(wù)中的健美操特色舞蹈活動(dòng)，如可在健美操特色舞蹈活動(dòng)中融入民族舞、現(xiàn)代舞、踢踏舞等不同元素，讓健美操舞蹈活動(dòng)呈現(xiàn)出不一樣的鮮活氣息，吸引學(xué)生積極參與。健美操特色舞蹈活動(dòng)不僅能塑造學(xué)生的體態(tài)，還能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，如耐性、柔韌性、爆發(fā)力和彈跳力等。

目前，各學(xué)校都積極開展課后體育特色活動(dòng)，將課后服務(wù)體育特色活動(dòng)融入學(xué)生課余生活，有效拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。教師要積極開發(fā)體育特色項(xiàng)目資源，吸引學(xué)生投身到豐富多彩的體育特色活動(dòng)中，豐富學(xué)生課余生活，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

2.積極開展課后一小時(shí)陽光體育活動(dòng)

“陽光體育活動(dòng)”符合科學(xué)發(fā)展觀，教師要在“健康第一”的理念下，引導(dǎo)學(xué)生參與到“每天鍛煉一小時(shí)”的體育鍛煉活動(dòng)中，為學(xué)生未來健康工作、幸福生活奠定必要的基礎(chǔ)。各學(xué)校應(yīng)在全面落實(shí)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)和“雙減”政策的前提下，將“陽光體育活動(dòng)”融入課后服務(wù)體系，讓學(xué)生獲得全面的、和諧的發(fā)展，在潛移默化中養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。同時(shí)，這一做法還能推進(jìn)校園體育文化建設(shè)，在校園內(nèi)營造良好的陽光體育氛圍，吸引著越來越多的學(xué)生積極參與進(jìn)來。在田徑運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生會(huì)感到枯燥和乏味，缺乏參與的積極性。為改變這種狀況，教師可以“田徑運(yùn)動(dòng)”為主題，開展“課后一小時(shí)”陽光體育活動(dòng)，即在周一至周五的“課后一小時(shí)”活動(dòng)時(shí)間，設(shè)定不同的田徑運(yùn)動(dòng)主題，改變田徑運(yùn)動(dòng)方式，增強(qiáng)田徑運(yùn)動(dòng)的趣味性，突出田徑運(yùn)動(dòng)的魅力，讓學(xué)生樂于參與到“陽光體育活動(dòng)”背景下的田徑運(yùn)動(dòng)中來，感受課后服務(wù)體育特色活動(dòng)的樂趣。比如，教師可讓學(xué)生參與到“陽光接力長跑”這一特色體育活動(dòng)中，每個(gè)參與的學(xué)生都需要經(jīng)過一段時(shí)間的長跑，將手中的接力棒傳遞給下一位學(xué)生。這種活動(dòng)方式，不僅能減少長跑運(yùn)動(dòng)的枯燥性，還能鍛煉學(xué)生的耐力、爆發(fā)力和奔跑速度，充分挖掘?qū)W生的身體潛能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取的精神。在陽光長跑的過程中，教師可讓學(xué)生變換“接力”方式。在第一位學(xué)生跑到某個(gè)地點(diǎn)后，向下一位學(xué)生傳遞一句話。這位學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的長跑之后，再將這句話傳遞給下一位學(xué)生，以此類推，比一比哪組學(xué)生能最完整地傳遞出句子的意思。這種體育特色活動(dòng)具有一定的趣味性，能激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)。

為保持學(xué)生參與課后服務(wù)體育特色活動(dòng)的積極性，教師要不斷變換田徑運(yùn)動(dòng)的主題，如可將長跑類田徑特色運(yùn)動(dòng)更換為“競走”“跳高”“跳遠(yuǎn)”等田徑運(yùn)動(dòng)。為讓學(xué)生對(duì)這些田徑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可在田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中增添新的元素：在競走特色活動(dòng)中，教師可輔助各種趣味的活動(dòng)道具來增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)；在跳高特色活動(dòng)中，教師可設(shè)置“跳高”挑戰(zhàn)賽，刺激學(xué)生參與的積極性和好勝心；在跳遠(yuǎn)特色活動(dòng)中，教師可開展“跳遠(yuǎn)贏獎(jiǎng)品”的趣味游戲，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的運(yùn)動(dòng)潛力。這些不同形式的特色田徑運(yùn)動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生的參與度，使課后一小時(shí)陽光運(yùn)動(dòng)得以有效開展。

3.開展多形式的小型體育特色競賽活動(dòng)

很多體育特色活動(dòng)具有較強(qiáng)的競爭性，使參與者在求勝心理的驅(qū)動(dòng)下作出最大的努力，出色地完成體育特色活動(dòng)。目前，小型體育特色競賽活動(dòng)在體育工作中的比重并不大，很多教師依舊專注于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技巧，在某種程度上忽略了競賽活動(dòng)的開展。有些教師雖然開展了一些體育競賽活動(dòng)，但是比賽項(xiàng)目并不多，涉及的體育訓(xùn)練內(nèi)容也很少，影響了學(xué)生參與體育競賽活動(dòng)的積極性。因此，各學(xué)?？稍谡n后服務(wù)中組織學(xué)生開展多種形式的小型體育特色競賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行“健康第一，友誼第二”的體育精神，讓學(xué)生在激烈的競賽中感受體育競賽帶來的樂趣，感受體育特色活動(dòng)的魅力。為此，教師可從“民間體育”出發(fā)，充分發(fā)揮民間體育的優(yōu)勢(shì)，將各種各樣的民間體育項(xiàng)目引入課后服務(wù)體育特色活動(dòng)中，讓課后服務(wù)體育特色活動(dòng)更加吸引學(xué)生。例如，教師可將民間體育項(xiàng)目毽球、打陀螺、舞龍、打馬樁、蹴球、劃龍舟等引入課后服務(wù)體育特色活動(dòng)中，并將這些民間體育項(xiàng)目設(shè)計(jì)成小型體育特色競賽活動(dòng)。以“舞龍”運(yùn)動(dòng)為例，它具有娛樂性、健身性和競技性的特點(diǎn)，適合用來開展競賽性的體育特色活動(dòng)。教師可先將學(xué)生分成若干小組，通過組內(nèi)合作，共同制作舞龍道具。之后，教師可讓每個(gè)小組的成員扮演舞龍者，在龍珠的引導(dǎo)下，跟隨音樂的旋律和節(jié)奏，做出各種姿勢(shì)和動(dòng)作。各小組可在舞龍的過程中表演出不斷變化的動(dòng)作和姿勢(shì)，將龍的造型、龍的動(dòng)作、龍的姿態(tài)呈現(xiàn)在大家的眼前。表演結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，對(duì)獲得優(yōu)勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在舞龍運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到體育鍛煉的樂趣。

教師也可引入具有現(xiàn)代化特征的體育特色項(xiàng)目，如皮劃艇、曲棍球、棒球、壘球等。教師可根據(jù)這些體育特色項(xiàng)目，組織小型的體育競賽活動(dòng)。以皮劃艇運(yùn)動(dòng)為例，它屬于一種速度耐力項(xiàng)目，能夠更好地完善學(xué)生心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的功能，增強(qiáng)學(xué)生的耐力與肌肉力量。因此，它適合被運(yùn)用到課后服務(wù)體育特色活動(dòng)中。在皮劃艇的小型競賽活動(dòng)中，教師可讓學(xué)生比一比，看誰劃得更好、更快。在激烈的比賽活動(dòng)中，學(xué)生的身體素質(zhì)能得到有效提升。

五、結(jié)語

課后服務(wù)的優(yōu)化與創(chuàng)新是落實(shí)“雙減”政策、達(dá)成“減負(fù)增效”目標(biāo)的重要舉措。體育特色活動(dòng)與課后服務(wù)相融合，可以滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，提升學(xué)生身體素質(zhì)，也可以讓學(xué)生在良性發(fā)展的課后服務(wù)環(huán)境下，重拾信心，輕松高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要建立健全課后服務(wù)體系，推動(dòng)課后服務(wù)體育特色活動(dòng)的開展，讓學(xué)生主動(dòng)參與到豐富多彩的課后服務(wù)體育特色活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)工作的創(chuàng)新與改革。

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Research on Sports Characteristic Activities of After School Service in Primary and Middle Schools under the "Double Reduction" Policy

Cheng Hao

（Zhuanglang County Liangyi Primary School， Gansu Province， Pingliang 744600， China）

Abstract： Since the implementation of the "double reduction" policy， educators are working hard to cope with the new changes in education and teaching， and are optimizing and improving the existing after-school service model to reduce students homework burden， improve the after-school service level， so that students can learn in a good environment and have enough time to participate in extracurricular activities. In the process of building a new after-school service model， teachers should integrate characteristic sports activities into it to stimulate students enthusiasm for physical exercise， enhance their physique and promote their all-round development. This paper probes into the after-school service sports characteristic activities in primary and secondary schools under the policy of "double reduction".

Key words： "doublereduction "；primaryschooleducation；after classservice；sportsfeatured activities