信息化教學模式下新能源汽車技術(shù)實訓課程教學的探究

摘 要：在當前科學技術(shù)更新?lián)Q代日新月異的背景下，信息技術(shù)的快速發(fā)展對新能源汽車技術(shù)實訓課程課堂教學與內(nèi)容產(chǎn)生了極大的影響。有效開展信息化教學與新能源汽車技術(shù)實訓課程教學的整合，能夠改善和激發(fā)學生對新能源汽車技術(shù)學習的思維和方式，可以幫助學生更好地利用信息化手段掌握新能源汽車教材中的理論知識和實踐技能難點，達到先學習重要要點后提升新能源汽車技術(shù)的實踐能力。信息化技術(shù)在新能源汽車技術(shù)實訓課程教學中的應用其主要目的是為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)和提高學習效果，并使之具備一定的創(chuàng)新能力和實踐能力。將信息化技術(shù)、實訓環(huán)境、信息數(shù)據(jù)與新能源汽車技術(shù)實訓課程教學進行有機的融合，為學生創(chuàng)造生動形象的信息化新能源汽車技術(shù)學習平臺，使信息化技術(shù)成為學生知結(jié)構(gòu)、懂原理、會策略、研究和分析問題的高效手段，培育其使用信息化技術(shù)獨立搜索資料、獨自鉆研和解決實際問題的本領(lǐng)和能力。因此，提升新能源汽車技術(shù)實訓課程教學的成效是本文主要探討的問題，同時也是教師應該努力的方向。

關(guān)鍵詞：信息化 教學模式 新能源汽車 實訓課程

Abstract：Under the background of rapid scientific and technological upgrading， the rapid development of information technology has had a great impact on the classroom teaching and content of new energy vehicle technology training courses. Effectively integrating information teaching with new energy vehicle technology training courses can improve and stimulate students' thinking and way of learning new energy vehicle technology， and can help students better use information technology to master the theoretical knowledge and practical skills in new energy vehicle textbooks， so as to learn important points first and then improve the practical ability of new energy vehicle technology. The application of information technology in the teaching of new energy vehicle technology training courses is mainly to cultivate students' good learning literacy and improve learning effects， and make them have certain innovation ability and practical ability. The information technology， training environment， information data and new energy vehicle technology training course teaching are organically integrated， creating a vivid and vivid information new energy vehicle technology learning platform for students， making information technology an efficient means for students to know the structure， understand the principle， know the strategy， research and analyze problems， and cultivate their ability and ability to use information technology to independently search for data， study and solve practical problems independently. Therefore， improving the effectiveness of the teaching of new energy vehicle technology training courses is the main issue discussed in this paper， and it is also the direction that teachers should strive for.

Key words：informatization， teaching mode， new energy vehicles， practical training courses

1 引言

隨著新時代高科技的快速發(fā)展，我們明顯能感受到知識更新的速度與周期正在不斷變快，社會對校園教育的要求也逐步提高，使傳統(tǒng)的教學模式和陳舊的教學思想不再適用，而新的課堂教學形式將取而代之，這是時代發(fā)展的要求，同時也是課程改革深入發(fā)展的必然趨勢。伴隨信息技術(shù)的出現(xiàn)，教育教學模式產(chǎn)生了翻天覆地的變化。我們可以嘗試將傳統(tǒng)汽車的教學方法和新能源汽車技術(shù)實訓課程教學方法以及信息化技術(shù)相結(jié)合，有效摸索出提升新能源汽車技術(shù)實訓課程教學質(zhì)量的新辦法、新路徑。想要學生熟練掌握和應用新能源汽車技術(shù)這門學科，不僅需要掌握專業(yè)之外的發(fā)展，而且還需要結(jié)合不同學生的性格特點進行教學，傳統(tǒng)的教學模式要想做到這點難度較大，而運用信息化技術(shù)的教學方法可以利用電腦的靈活性、高效性、科學性等特點，彌補傳統(tǒng)教學課堂上的不足，為傳統(tǒng)的教學模式增添有效的方法和途徑。

2 信息化教學模式的含義

在新時代下，互聯(lián)網(wǎng)科技技術(shù)發(fā)展迅速，信息化教育這一概念也由此產(chǎn)生。作為一種新形式的教育方法，同過去較為傳統(tǒng)的教學方法相比，信息化教育更加注重對學生創(chuàng)新能力及思維意識的培育。信息化的出現(xiàn)可以將各種各樣的不同內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖片、音頻、視頻等。盡管在實際的教學過程中，信息化教育方法并不會直接將相關(guān)知識傳授學生身上，但可以在具體化的不同教學環(huán)節(jié)中，教師可以充分將多種不同碎片化的知識靈活運用起來，最終全面促進學生自覺主動地參與到教學活動中。

3 新能源汽車技術(shù)實訓課程教學活動與信息化教學模式結(jié)合的發(fā)展現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教學方式的固有影響，在我國國內(nèi)，絕大部分學校在信息化教學方面重視程度不夠高。教師在進行課堂教學時，往往都會采用傳統(tǒng)的教學教育方法，讓學生停留在死記理論知識的學習上，沒有創(chuàng)新與拓展。課堂教學內(nèi)容僅僅限制在教材知識內(nèi)容的學習方面，讓學生沒有產(chǎn)生太大的興趣愛好，對教學活動與信息化的具體融合應用范圍沒有任何意識和概念，甚至有的教師建設(shè)有在線網(wǎng)絡(luò)課程資源卻不懂如何運用。以致學生的能動性和積極性受到很強烈的影響，最終造成信息化教學往往難以達到應有的教學效應。

伴隨教育部門新課改的落地與實施，越來越多的信息化教學方法被運用到所有教學課程中。信息化教學也逐漸在新能源汽車技術(shù)實訓課程教育活動中被運用起來。信息化教學技術(shù)在實際使用過程中除了依靠電腦計算機和網(wǎng)絡(luò)教學平臺外，還可充分利用平板電腦、手機、投影儀等不同終端設(shè)備。如果將這些設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學平臺以及課程資源紛紛應用到新能源汽車技術(shù)實訓課程教學過程中，定會使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力提升達到更高的水平。

4 新能源汽車技術(shù)實訓課程教學活動與信息化教學模式的結(jié)合要點

4.1 積極轉(zhuǎn)變教育觀念

要想真正的將信息化教學方法與新能源汽車技術(shù)實訓課程教學活動結(jié)合好，就必須適當性的轉(zhuǎn)變教育觀念。首先應當轉(zhuǎn)變的便是教師的教學觀念，在過去長時間的授課中，學生基本都適應了教師利用多媒體與PPT課件單純式的講授和灌輸教材課本知識，而主動接觸和了解信息化教學模式的機會和次數(shù)幾乎是少之又少。在新時代職業(yè)教育觀念中，學生是教學的核心，是學習主體，是所謂的“技術(shù)對象”，也就是技術(shù)使用者和體驗者。而教師在此過程中僅僅只是扮演著一名指引者或引路人的角色，主要是為了給學生提供或創(chuàng)造學習機會，讓學生最大限度的發(fā)揮自身學習的積極性和主動性，展示自身的學習實力。在新能源汽車技術(shù)實訓課程教學過程中，盡管有些知識點和技能點使用信息化教學手段難以達到教學效果，學生也難以理解，無從下手，技術(shù)框架較為雜糅，但對于一些較聰慧、愿意思考的學生來講，通過網(wǎng)絡(luò)平臺資源的學習，掌握其中的步驟要領(lǐng)以及規(guī)范性，實際操作起來可能并不難。

4.2 以學習任務為主要方向

為學習任務為主要方向，通?？梢垣@得事半功倍的教學效果。一個簡單細微的學習任務其實就是每一個不同的學習目標。學生只有明確的學習目標之后才能擁有正確的學習方向和范圍，才能獲得更有價值的學習自豪感和成就感。學生一般都比較調(diào)皮貪玩、活潑好動、注意力經(jīng)常不集中，如果教師不讓他們以學習任務為主要方向的話，便可能失去學習的動力和興趣。而教師正好可以抓住學生的這類性格特點，在新能源汽車技術(shù)實訓課程教學課堂當中適應地引入實際故障案例，可以充分調(diào)動學生學習積極性，營造良好的課堂氛圍，吸引學生注意力，豐富課堂中的教學內(nèi)容。正如許多學生經(jīng)常會玩游戲一樣，教師可以根據(jù)學生不同的實際情況為其設(shè)計一些類似于“游戲關(guān)卡”一樣的學習任務，讓他們以一個任務為一關(guān)，闖關(guān)模式通過，這樣可以充分調(diào)動學生學習的積極性，讓他們自覺主動的參與進來。學生可以自由選擇通過網(wǎng)絡(luò)平臺查找自己要想的學習資料，遇到一些難題時，也可以選擇在課程資源中予以查詢。

5 信息化教學模式與新能源汽車技術(shù)實訓課程教學進行有效整合的策略

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的高速發(fā)展，當今社會已全面邁入互聯(lián)網(wǎng)時代，信息化在這一時代中必不可少。培養(yǎng)學生對信息化教學模式的愛好，提高學生信息化掌握能力是教育課堂中關(guān)于信息化教學的重要要求。所以，首先是學校應加強對信息化教學應用的重視程度，經(jīng)常開展信息化教學的培訓、提高教師課件的制作水平和微課的制作能力；其次是教師摒棄舊的傳統(tǒng)教育方法，積極轉(zhuǎn)變教學理念，采用最新的教學理念和辦法；最后是學生要適應新的學習模式，善于思考和勤于思考；最終在各方的努力下，可以將信息化教學模式靈活運用在新能源汽車技術(shù)實訓課程課堂當中，既增強了學生的學習興趣，優(yōu)化了學習時間，也可以達到課程的教學目的。

5.1 打破傳統(tǒng)汽車技術(shù)教學環(huán)境，提高學習新能源汽車技術(shù)積極性

在過去的汽車技術(shù)實訓課程中，老師最為主要的教學方法是在提供一系列教學任務的前提下，讓學生對學習目標進行機械式的操作演練，然后分組進行實際的分工操作。盡管老師在平時的課堂當中一直著重強調(diào)新能源汽車技術(shù)的重要性，但根據(jù)學生的實際情況，想要達到這一預期目標還是比較有難度的。從新能源汽車技術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，它并非是虛無飄渺的概念，而是學生在平時學習生活中極其缺乏操作經(jīng)驗積累。在不同的環(huán)境下學生會用不一樣的技術(shù)操作。如果我們利用信息化當中虛擬仿真和3D動畫技術(shù)，創(chuàng)作出一些符合新能源汽車技術(shù)實訓課程教學特點的環(huán)境，再加上反映教學內(nèi)容的語音視頻，就可以輕松做到有機融合，進而使學生對所聽到的和所看到的內(nèi)容做出正確合理的回應。傳統(tǒng)的新能源汽車技術(shù)教學一直以來都是新能源汽車技術(shù)實訓課堂當中最為薄弱的一個環(huán)節(jié)，主要原因還是在于無法合理的將新能源汽車不同技術(shù)結(jié)合起來，將多媒體教學技術(shù)與實訓課程結(jié)合起來，學生在學習新能源汽車技術(shù)的過程中會經(jīng)常感到無聊。信息化教學模式與新能源汽車技術(shù)實訓課程教學進行有效整合是解決這一難題的最好辦法。

5.2 充分利用信息化教學模式，避免新能源汽車技術(shù)教學的枯燥乏味

以多媒體信息化為典型的教育手段，使新能源汽車技術(shù)實訓課程的學習過程逐步由枯燥無聊轉(zhuǎn)為生動有趣，由單一化轉(zhuǎn)為多樣化，持續(xù)提高學生主動學習新能源汽車技術(shù)的能力，幫助學生在真實的操作環(huán)境中逐步增強新能源汽車技術(shù)交流溝通能力。傳統(tǒng)的汽車技術(shù)實訓課堂往往教學模式較為單一，課程內(nèi)容千篇一律，老師在講解具體操作步驟和要點時也比較單一化，學生大多是被動式的機械學習或聽講。而多媒體信息化的使用，能夠改變過去單一式的講課和學習弊端，逐步走向多元化發(fā)展。新能源汽車技術(shù)專業(yè)是汽車領(lǐng)域內(nèi)的新型專業(yè)，學生除了要熟悉應用傳統(tǒng)汽車的相關(guān)維修維護知識外，還必須要熟悉電動機、電池、電子控制方面的專業(yè)知識。利用多媒體信息教學模式可將新能源汽車的發(fā)展狀況、電動車的使用壽命、續(xù)航公里、電池使用等要求進行適當教學延伸。信息化教學模式和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也可以幫助學生進行遠程操控和學習，將市場中現(xiàn)有的一些典型維修案例或技術(shù)發(fā)送給學生，讓學生觀看學習，可以更快的運用新能源汽車技術(shù)和專業(yè)知識，提升學生的實際操作能力。

5.3 信息化的使用不斷彰顯出學生的學習主體地位

在新能源汽車技術(shù)實訓課程的教學過程中，許多教師往往只注重學生對于技術(shù)的學習，學生最后學到的僅僅只是固定的知識點。有些學生的學習靈活性和變通性較差，特別是針對新能源汽車技術(shù)這個難度較大的專業(yè)，往往無法做到合理掌握與應用。通過多媒體信息化的應用，為學生提供了諸多操作練習的機會與平臺，彰顯了學生學習新能源汽車技術(shù)的主體作用。教師可以根據(jù)教學目標要求、學校的教學特點等給學生設(shè)計出一些生動有趣的實訓課程內(nèi)容，可以幫助學生高效便捷的學習新能源汽車維護工具、維修用具、診斷設(shè)備以及實際案例操作方法，并與實際操作同步進行。

5.4 助力教師開展教育活動，滿足學生學習要求

與傳統(tǒng)教育方法不同，多媒體教學技術(shù)更加看重學生實踐能力的培養(yǎng)及提高。新能源汽車代表汽車領(lǐng)域的未來發(fā)展方向，專業(yè)教學活動必須以汽車專業(yè)知識或技術(shù)為核心，目的是為了使學生更加熟悉純電汽車、燃料電池汽車的生產(chǎn)過程、原理構(gòu)造、內(nèi)部零部件等，使學生掌握與新能源汽車相關(guān)的實踐技能。因此，在融入多媒體教學技術(shù)的新能源汽車技術(shù)實訓課程中，教師應該指引學生利用課堂當中的圖片、視頻、音頻等學習內(nèi)容進行學習，提高學生新能源汽車知識內(nèi)容的積累，為以后的工作發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。教師可以充分利用多媒體教學技術(shù)在上課時開展形式豐富的教育活動，滿足不同學習層次學生的需求。例如：教師可以在課堂中，采取一些類似于知識探究、興趣教學、技術(shù)學習、操作訓練的方法，讓學生不斷回顧每一個操作步驟，適應不同理解程度和認知層次的學生要求，激發(fā)學生學習的興趣愛好，調(diào)動學生學習積極性，為學生更好掌握新能源汽車技術(shù)實訓課程知識與技能提供良好平臺。

5.5 利用信息化教學模式引入熱點事件，營造良好學習氛圍

學習效果的提升是新能源汽車技術(shù)實訓課程教學融入信息化教學模式的重點要求，這需要學生將理論知識與操作實踐充分融合起來，讓學生更加關(guān)注與新能源汽車技術(shù)實訓課程有關(guān)的熱點事件，營造良好的學習氛圍。除了讓學生學習書本知識外，掌握課外知識同樣非常重要。因此，教師在進行課堂講授時，應充分將信息化教學模式發(fā)揮出最大的價值作用，指引學生利用已學到的相關(guān)新能源汽車技術(shù)知識處理生活當中遇到的一些專業(yè)操作類難題。例如：在課堂當中，教師可以為學生展示出一些有關(guān)于新能源汽車技術(shù)實訓課程的熱點問題和有趣案例，可通過圖片、音頻、視頻等多種不同形式。不但要讓學生更加熟悉多媒體教學技術(shù)，還能使學生處理生活當中的新能源汽車技術(shù)實務問題，提升學習的成就感。

6 結(jié)語

綜上而言，通過大量實踐證明，在新能源汽車技術(shù)實訓課程當中，老師與學生共同發(fā)力，抓好關(guān)鍵問題，突出學習重點與難點，充分利用多媒體信息化教學模式，再結(jié)合語音、視頻、動畫、圖片等內(nèi)容，最大限度挖掘新能源汽車技術(shù)教學內(nèi)容的內(nèi)涵所在，對開啟學生新能源汽車技術(shù)的閘門，激發(fā)出積極主動的學習潛力有著重要的作用。通過信息化教學模式在新能源汽車技術(shù)實訓課程教學中的有效整合，教師將原本“死板教條”的汽車技術(shù)知識講解變?yōu)椤吧鷦佑腥ぁ钡牧Ⅲw動畫、將傳統(tǒng)的“你聽我講”教學方式變?yōu)椤盎硬僮鳌钡墓策M教育模式，這對學生的經(jīng)驗積累、熟練操作、技術(shù)成熟以及綜合應用能力，都具備著非常關(guān)鍵的作用。

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作者簡介

熊鳳輝：（1988—），男，廣西蒼梧人，漢族，本科，柳州職業(yè)技術(shù)學院汽車工程學院專任教師，助理工程師。主要研究方向：新能源汽車技術(shù)運用與維修。