大概念統(tǒng)攝下的籃球大單元之“跑空位”教學(xué)設(shè)計(jì)

夏冰　高春明　高博

關(guān)鍵詞：大概念；籃球；大單元；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2023）03-0039-04

一、大單元設(shè)計(jì)思路

體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是指從學(xué)科內(nèi)容的整體性、學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性、學(xué)生發(fā)展的整體性出發(fā)，把相對(duì)獨(dú)立且內(nèi)在關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、共同特征多的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合和重組，并將整合和重組后的內(nèi)容作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元，以此為單位進(jìn)行整體分析、整體設(shè)計(jì)、整體評(píng)價(jià)，以凸顯學(xué)科知識(shí)的整體性與關(guān)聯(lián)性，追求整體大于局部之和的教學(xué)。大單元教學(xué)的核心是由零散走向關(guān)聯(lián)；由淺表走向深入；由遠(yuǎn)離生活需要走向?qū)嶋H問(wèn)題的解決。以大單元為站位，關(guān)注項(xiàng)目的整體學(xué)習(xí)，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)用水平。

籃球大單元共設(shè)計(jì)成18課時(shí)，按照“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度進(jìn)行單元構(gòu)建，將本單元分為技術(shù)3課時(shí)、體能5課時(shí)、運(yùn)用10課時(shí)。技術(shù)維度相當(dāng)于新授課，是動(dòng)作或技術(shù)及其方法的學(xué)習(xí)；體能維度相當(dāng)于練習(xí)與復(fù)習(xí)課，采用多樣的動(dòng)作或技術(shù)學(xué)練方法和組合練習(xí)，既鞏固和提高技術(shù)，又在不同的環(huán)境與條件下提高技術(shù)練習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，發(fā)展體能；運(yùn)用維度是高層次的復(fù)習(xí)，將技術(shù)或動(dòng)作方法在模擬、仿真（降低難度）的真實(shí)比賽環(huán)境中學(xué)練，是所學(xué)技術(shù)動(dòng)作在實(shí)踐（生活）中的運(yùn)用，提升核心素養(yǎng)。

大概念是對(duì)零碎知識(shí)、技能和方法的統(tǒng)攝，能使學(xué)生獲得持久可遷移的理解，能解決生活情境中的問(wèn)題，能解決復(fù)雜問(wèn)題過(guò)程中應(yīng)對(duì)的各種挑戰(zhàn)，形成正確的價(jià)值觀、必備的品格和關(guān)鍵能力。

二、課時(shí)設(shè)計(jì)理念

基于“大概念教學(xué)”，以大概念“空位是球類比賽中傳接球或進(jìn)攻時(shí)機(jī)”為統(tǒng)攝，讓學(xué)生在“具體（籃球跑位移動(dòng)）→抽象（創(chuàng)造“空位”）→具體（運(yùn)用“找空位”原理進(jìn)行練習(xí)或比賽）”的真實(shí)情境學(xué)練過(guò)程，學(xué)會(huì)尋找比賽中的空位，形成“空位傳球”意識(shí)，不斷提高學(xué)生比賽的能力。

三、教材與學(xué)情分析

籃球傳接球是小學(xué)的基本教材之一，傳接球?qū)τ诎l(fā)展學(xué)生的球性意識(shí)與跑位能力具有至關(guān)重要的作用。本課教學(xué)的對(duì)象是學(xué)校605班的學(xué)生，該班在水平二傳接球的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了原地、移動(dòng)傳接球技術(shù)，并有一定的移動(dòng)傳接球能力，但在有防守的移動(dòng)傳接球?qū)W練中，時(shí)常表現(xiàn)出掉球、傳球不到位、不知往哪兒傳等問(wèn)題，掌握快速跑動(dòng)中的傳接球技術(shù)，尋找到移動(dòng)過(guò)程中的“空位”，可以有效擺脫防守，為傳球或投籃創(chuàng)造更多有利的機(jī)會(huì)。鑒于該班學(xué)生在同等人數(shù)下很難找到傳球的好時(shí)機(jī)，所以本次課采用“以多打少”策略，讓學(xué)生能找到“空位”，及時(shí)傳球或投籃。

四、課時(shí)設(shè)計(jì)思路

本課是大概念統(tǒng)攝下籃球大單元18課時(shí)計(jì)劃中的第9課時(shí)，也是運(yùn)用方法的第1課時(shí)。筆者結(jié)合大概念的教學(xué)思路，以大概念“空位是球類比賽中傳接球或進(jìn)攻時(shí)機(jī)”為突破口，以“以多打少”的籃球傳接球練習(xí)為載體，發(fā)展學(xué)生在傳球和接球時(shí)候的判斷和移動(dòng)能力，感知傳球時(shí)的用力大小與傳球角度變化，建立與強(qiáng)化身體與球的位置關(guān)系，有效尋找到瞬間出現(xiàn)的“空位”，通過(guò)“空位”概念來(lái)明確傳接球的時(shí)機(jī)，將球傳至同伴有效觸球范圍內(nèi)。具體以“二傳一搶”讓學(xué)生明確何為“空位”，什么時(shí)候“空位”真正出現(xiàn)了；以“三傳二搶”，讓學(xué)生理解怎么合作創(chuàng)造空位；以“三打二”+投籃，讓學(xué)生明確有籃筐時(shí)“空位”出現(xiàn)在哪里才有效，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、作出決策的能力，讓學(xué)生在大概念統(tǒng)攝下找到解決問(wèn)題的辦法。

五、課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是找“空位”，難點(diǎn)是找到空位后的合理決策。重點(diǎn)解決采用“二傳一搶”和“二打一”+投籃，學(xué)生在不斷跑動(dòng)擺脫中感知“空位”的存在，逐步找到有效“空位”；難點(diǎn)突破采用了不同情境下出現(xiàn)很多次“空位”，在多次“空位”下不斷決策，體驗(yàn)決策的合理性，逐漸改進(jìn)，形成對(duì)“空位”的決策理解的高階思維。