項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用研究

嚴(yán)靖雯

[摘? ? 要]小學(xué)心理健康教育的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，要從設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題、開展項(xiàng)目活動(dòng)、展示項(xiàng)目成果這三個(gè)角度入手。在項(xiàng)目主題方面，要引導(dǎo)學(xué)生正視自己，相互尊重，樹立責(zé)任意識(shí)；在項(xiàng)目活動(dòng)方面，要融入生活案例，引導(dǎo)學(xué)生具體分析，整合學(xué)習(xí)過程；在成果展示方面，要通過主題沙龍、編演劇本、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)等方法搭建多元展示平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法；心理健康教學(xué)；小學(xué)德育

心理健康教育課程關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)體驗(yàn)的過程，要求給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)開放、相互融合的空間和平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展有積極的作用。小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展、人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，他們可能會(huì)遇到各種問題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)是以學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)觀察和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，要求他們團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)現(xiàn)問題，并自主設(shè)計(jì)解決方案，運(yùn)用各種知識(shí)解決問題。教師可以基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法設(shè)計(jì)心理健康教育活動(dòng)，幫助他們解決成長(zhǎng)過程中遇到的各種問題。

一、基于身心發(fā)展，選擇項(xiàng)目主題

（一）接納自己，正視優(yōu)缺點(diǎn)

選擇合適的項(xiàng)目主題，這是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的基礎(chǔ)。教師要培養(yǎng)學(xué)生激發(fā)自我信念，讓他們體驗(yàn)積極開朗的情緒，擁有良好的人際關(guān)系。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，能有效促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。每一個(gè)人都有被愛的需求。要獲得他人的關(guān)愛，首先就要懂得接納自己。教師要指導(dǎo)學(xué)生分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，勇敢面對(duì)自己的問題。

提升自我意識(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過程。一般來說，兒童認(rèn)識(shí)自我比認(rèn)識(shí)客觀世界更困難一些。為了讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我，理智地面對(duì)別人的評(píng)價(jià)，教師可以設(shè)計(jì)“了解真實(shí)的自己”的項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到該如何自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)。結(jié)合此主題，教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目：項(xiàng)目一要求學(xué)生記錄自己的成長(zhǎng)信息，并和同伴交流分享，說說在經(jīng)歷了一個(gè)暑假之后，自己和同桌分別出現(xiàn)了哪些變化。該項(xiàng)目讓他們初步了解自己的變化，做生活的有心人。項(xiàng)目二要求學(xué)生試著思考自己是怎樣的人，用十個(gè)詞語(yǔ)形容自己。然后分別讀出學(xué)生所寫的內(nèi)容，讓其他同學(xué)猜一下這是哪位同學(xué)。學(xué)生不僅要寫出優(yōu)點(diǎn)，也要寫出缺點(diǎn)，他們還要借此機(jī)會(huì)思考若干問題：“這個(gè)世上是否會(huì)有十全十美的人？應(yīng)該如何正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)？”漸漸地，學(xué)生提升了自我認(rèn)知能力。

在正確認(rèn)識(shí)自我之后，班級(jí)環(huán)境有所改善。教師還可以在此基礎(chǔ)上拓展項(xiàng)目主題，讓學(xué)生試著將關(guān)愛投注在他人身上。

（二）人際交往，懂得相互尊重

積極的心態(tài)不僅能讓自己擁有飽滿的精神狀態(tài)，還能向四周輻射，形成良好的氛圍場(chǎng)，給其他人正面、積極、美好的感覺。教師要設(shè)計(jì)和人際交往有關(guān)的主題，讓他們懂得如何相互尊重。

交往是維持人際關(guān)系的基本社會(huì)活動(dòng)，也是傳遞信息、分享感情的重要手段。但是部分小學(xué)生存在性格內(nèi)向、性子急躁等方面的問題，導(dǎo)致他們不太擅長(zhǎng)人際交流。小學(xué)階段是奠定人際交往的最佳時(shí)機(jī)。教師可以設(shè)計(jì)活動(dòng)主題“交往從尊重開始”，引導(dǎo)學(xué)生懂得相互尊重。該活動(dòng)分兩個(gè)項(xiàng)目：在項(xiàng)目一中，學(xué)生圍繞班級(jí)中的真實(shí)事件，演繹不同的版本。學(xué)生演繹了在發(fā)生矛盾時(shí)，如果和他人爭(zhēng)吵，可能會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果。如果能壓抑怒火，以禮待人，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果。這樣學(xué)生就逐步認(rèn)識(shí)到該如何與他人交流。項(xiàng)目二則是自主反思活動(dòng)。學(xué)生要思考如何能成為一個(gè)受歡迎的人。他們可以結(jié)合自己心理上存在的問題，找到解決方法，提升交流能力。

教師可以充分利用班級(jí)中出現(xiàn)的突發(fā)事件。當(dāng)同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，教學(xué)者可以圍繞案例設(shè)計(jì)項(xiàng)目式探究活動(dòng)，讓學(xué)生思考如何解決問題。

（三）承擔(dān)家務(wù)，樹立責(zé)任意識(shí)

有擔(dān)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)一個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，也是被他人認(rèn)可的重要指標(biāo)。教師要設(shè)計(jì)家校結(jié)合的項(xiàng)目主題，讓學(xué)生思考自己能為家庭做什么，嘗試承擔(dān)一定的家務(wù)，逐步樹立責(zé)任意識(shí)。這樣的活動(dòng)有助于優(yōu)化親子關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

一般來說，父母都很疼愛自己的孩子，舍不得讓他們分擔(dān)各種家務(wù)，這導(dǎo)致部分孩子缺乏獨(dú)立性和責(zé)任心。還有一小部分孩子對(duì)父母缺乏尊重和理解。針對(duì)這樣的問題，教師要設(shè)計(jì)“今天我當(dāng)家”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生試著承擔(dān)一定的家務(wù)，幫助他們樹立責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。該活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)展開：在項(xiàng)目一中，教師舉行了勞動(dòng)知識(shí)競(jìng)賽，給學(xué)生提出一些難題，為后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。如“購(gòu)買食物時(shí)該如何挑選？”“如何去除桌上的污垢？”項(xiàng)目二要求學(xué)生自主設(shè)定“小管家計(jì)劃”。學(xué)生試著當(dāng)一天小管家，給家庭安排一日計(jì)劃，并付諸實(shí)施。在項(xiàng)目三中，學(xué)生回到課堂，討論擔(dān)當(dāng)“管家”的體會(huì)。教師引導(dǎo)他們提升責(zé)任心，“在管理家庭時(shí)，你遇到了什么困難，是否想過要放棄呢？”“你覺得自己能為家庭做些什么呢？”

如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在家庭生活中應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任，將來在融入社會(huì)后，他們也能舉一反三，思考自己在社會(huì)團(tuán)體中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)什么位置。

二、聚焦積極人格，實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)

（一）融入生活實(shí)踐，學(xué)會(huì)感恩

實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主體部分。教師要采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決日常生活中遇到的實(shí)際問題。在此過程中，他們能逐步形成積極人格，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)人生中的各種煩惱。教師可以組織學(xué)生參與生活實(shí)踐，思考他人為自己付出了什么，反思自己應(yīng)該如何回報(bào)他人，進(jìn)而激發(fā)他們的感恩之心。

感恩是一種美德。但是部分家長(zhǎng)溺愛孩子，讓孩子變得比較冷漠。只有讓他們懂得感恩，才能充實(shí)內(nèi)心，人生才會(huì)更幸福。教師設(shè)計(jì)了“我愛爸爸媽媽”的項(xiàng)目活動(dòng)。該活動(dòng)分“誦讀感悟”和“實(shí)踐分享”兩個(gè)任務(wù)。在“誦讀感悟”中，學(xué)生分享和親情有關(guān)的古詩(shī)詞，并思考自己在哪方面有欠缺。在“實(shí)踐分享”項(xiàng)目中，教師關(guān)注他們的實(shí)踐活動(dòng)，并加以引導(dǎo)。學(xué)生要制定關(guān)心父母的計(jì)劃表，并每天堅(jiān)持行動(dòng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生從身體力行和精神關(guān)心兩方面入手，關(guān)愛父母。如在“身體力行”方面，學(xué)生可以選擇每天為父母盛飯，給父母倒茶、端洗腳水等勞動(dòng)項(xiàng)目。在“精神關(guān)心”方面，則可以在父母下班后噓寒問暖，在父母生病后關(guān)心他們的治療情況。在活動(dòng)中，學(xué)生嘗試體諒父母、了解父母，并認(rèn)識(shí)到關(guān)愛是對(duì)父母最好的回報(bào)。

融入生活實(shí)踐，這樣能更具體地呈現(xiàn)各種問題。學(xué)生可以在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的想法，從而建構(gòu)解決問題的思維。

（二）分析具體案例，認(rèn)識(shí)勇敢

學(xué)會(huì)勇敢應(yīng)對(duì)生活中的各種難題，這對(duì)塑造美好生活來說，也是尤為重要的一件事情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生具體分析各種案例，找到多種不同的解決方法，思考自己是否能勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。

小學(xué)階段是意志力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但是部分家長(zhǎng)過分呵護(hù)孩子，導(dǎo)致孩子不夠勇敢。教師要在項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)勇氣，并指導(dǎo)他們區(qū)分勇敢和逞強(qiáng)，正確認(rèn)識(shí)自我。在“勇敢與逞強(qiáng)”項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生在項(xiàng)目一中演繹了“文輝的故事”。教師著重讓他們揣摩文輝當(dāng)時(shí)的心理，思考如果他從水泥臺(tái)上往下跳，摔傷了腿，是真的勇敢嗎？除了文輝的故事以外，教師還讓學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，說說有哪些行為才是真正的勇敢。在項(xiàng)目二中，學(xué)生參與到“困難大調(diào)查”活動(dòng)中，結(jié)合具體案例，分析目前小學(xué)生在生活中最常遇到的困難是什么，并試著找出克服困難的方法和策略。如有學(xué)生提出：“有同學(xué)在夏天偷偷去小河邊游泳，我認(rèn)為這很危險(xiǎn)，不想去，他們認(rèn)為我膽小。我認(rèn)為這不是勇敢，這是魯莽的行為。如果還有下次，我還是會(huì)勸說他們不要去。”

教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作、自主探究等方式，嘗試解決具體問題。在他們不夠勇敢時(shí)，教師要適當(dāng)給他們一些力量，幫助他們提升個(gè)性品質(zhì)。

（三）整合學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)毅力

小學(xué)生的生活以學(xué)習(xí)為主。但是部分學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，容易放棄。教師要培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此時(shí)可以整合學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生分析自己在學(xué)習(xí)中的各種心態(tài)，并找到應(yīng)對(duì)方法。

小學(xué)時(shí)期是意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期。教師可以整合具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)“我堅(jiān)持，我成功”項(xiàng)目活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的毅力。該活動(dòng)分“聽故事說感悟”“找差距定計(jì)劃”“談過程訴精神”這三個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生首先傾聽哈德倫·山德士的故事，并說說為什么各種打擊都無法擊敗哈德倫，他成功的秘訣是什么。其次，他們要圍繞自己的學(xué)習(xí)情況，找到薄弱環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)提高計(jì)劃”。在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，他們必然會(huì)遇到各種困擾。教師激勵(lì)他們提升自信心，并幫助他們思考如何從哈德倫·山德士等人的身上得到啟迪。最后，學(xué)生要說說自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程在遇到困難時(shí)，如何從偶像的身上汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得了什么啟迪。學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)定目標(biāo)，目標(biāo)難易度要合適。在學(xué)習(xí)的過程中，要堅(jiān)持不懈，形成習(xí)慣，這樣才能完成目標(biāo)。

整合學(xué)習(xí)過程時(shí)，教師可以采用跨學(xué)科教學(xué)的方法。這樣能起到一舉兩得的效果，既能引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，完成知識(shí)建構(gòu)，又能讓他們挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)毅力。

三、搭建多元平臺(tái)，展示項(xiàng)目成果

（一）主題沙龍，化解矛盾沖突

展示項(xiàng)目成果，這也是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中的重要步驟。在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要適當(dāng)加入設(shè)計(jì)、制作、實(shí)施等方面的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提升他們體驗(yàn)效果。教師還要給學(xué)生搭建多元化展示的平臺(tái)，讓他們積極展示學(xué)習(xí)成果。在主題沙龍中，學(xué)生可以圍繞彼此的矛盾沖突深入探討，思考如何化解矛盾。

在“媽媽請(qǐng)您聽我說”項(xiàng)目活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是要求學(xué)生在沙龍中交流親子活動(dòng)中遇到的各種問題，說說自己的困擾。其他同學(xué)則可以出謀劃策，幫助對(duì)方理解父母的行為，相互啟發(fā)，看看能否化解和父母的矛盾。如有學(xué)生向同伴求助，認(rèn)為父母不讓自己看手機(jī)，這讓他感到很困擾。同伴提議他和父母好好談?wù)?，制定一個(gè)彈性方案。二是要求學(xué)生試著將主題沙龍中討論的方法運(yùn)用到實(shí)際生活中。然后再回到沙龍中，說說是否真的化解了矛盾。如有學(xué)生表示自己在條例中學(xué)了接納法、折中法、保留法這三種解決問題的方法。在解決“父母不讓自己看手機(jī)”這個(gè)矛盾時(shí)，他采用了“折中法”，和父母規(guī)定了每天看手機(jī)的時(shí)間、次數(shù)，而且他還保證一定會(huì)在做完作業(yè)后再玩手機(jī)。這樣就很好地解決了親子矛盾，化解了彼此間的沖突。

參與主題沙龍活動(dòng)，能讓學(xué)生克服自我中心意識(shí)，逐步形成良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，進(jìn)而激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)其心理成熟和社會(huì)化發(fā)展。

（二）編演劇本，能夠自我救助

不少小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以組織他們參與編演劇本活動(dòng)，學(xué)生各展所長(zhǎng)，思考在遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該如何采取自我救助。學(xué)生可以圍繞自然災(zāi)害、社會(huì)事件這兩個(gè)方面展開活動(dòng)，尋找生活中的各種場(chǎng)景，并加入自己的創(chuàng)意。

在“當(dāng)危險(xiǎn)來臨時(shí)”主題活動(dòng)中。教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：一個(gè)環(huán)節(jié)是編演劇本，演繹危險(xiǎn)和突發(fā)事件，并演繹各種解決方法；另一個(gè)環(huán)節(jié)則是討論環(huán)節(jié)，學(xué)生要圍繞此前表演的劇本，說說哪些是科學(xué)的自救方法，哪些方法值得商榷。例如在演繹遇到暴力危險(xiǎn)時(shí)，學(xué)生分別演繹了自我保護(hù)法、默默忍受法和適當(dāng)反抗法。在討論環(huán)節(jié)，他們認(rèn)識(shí)到自我保護(hù)是基礎(chǔ)，是自己必須要做到的。“默默忍受法”并不是一種好方法，要采用適當(dāng)?shù)姆绞椒纯埂Ｍ瑫r(shí)，他們也認(rèn)識(shí)到在反抗的過程中，要注意個(gè)人安全?？梢赃x擇在人多的地方主動(dòng)揭發(fā)對(duì)方的行為，并尋求人民群眾的幫助。但是如果在無人的地方，則可以想辦法打電話報(bào)警求助，又或快速來到人多的地方。通過編演劇本，學(xué)生增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)，也掌握了一些自我救助的方法。

在活動(dòng)中，學(xué)生可以通過互動(dòng)討論、上網(wǎng)瀏覽等方式了解社會(huì)新聞，并選擇合適的材料用于編演劇本。在表演中，他們要融入自己的想法，思考如何靈活應(yīng)對(duì)各種不同的危險(xiǎn)，提升自救能力。

（三）聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，規(guī)劃人生目標(biāo)

教師可以將展示平臺(tái)從線下轉(zhuǎn)移到線上，聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己的作品。學(xué)生先了解我國(guó)的發(fā)展情況，展望未來的變化。然后尋找典型榜樣，學(xué)習(xí)他們的精神。最后結(jié)合以上內(nèi)容，設(shè)定自己的人生目標(biāo)，并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表計(jì)劃書。

在“我的未來”項(xiàng)目活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了“正確認(rèn)識(shí)自我”“設(shè)定人生計(jì)劃”“曬曬成長(zhǎng)成果”這三個(gè)項(xiàng)目。這三個(gè)項(xiàng)目都充分利用了網(wǎng)絡(luò)來優(yōu)化活動(dòng)過程：在“正確認(rèn)識(shí)自我”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)聊天、投票等環(huán)節(jié)，嘗試認(rèn)識(shí)自己眼中、他人眼中的自己，找到差距；在“設(shè)定人生計(jì)劃”環(huán)節(jié)，他們?cè)俅螌徱曌约旱奈磥?，設(shè)定目標(biāo)，并通過網(wǎng)絡(luò)尋找自己的榜樣和目標(biāo)；在“曬曬成長(zhǎng)成果”環(huán)節(jié)，他們定期展現(xiàn)自己近期的努力成果。其他的同學(xué)則可以通過點(diǎn)贊、留言等方式和該學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。如有學(xué)生希望自己將來成為一名文學(xué)家，他制定計(jì)劃，規(guī)定每周要寫一篇作文。該學(xué)生將一個(gè)月中創(chuàng)作的四篇作文上傳到網(wǎng)絡(luò)上，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)，并根據(jù)他們的評(píng)價(jià)，分析自己距離完成目標(biāo)還有多遠(yuǎn)距離。通過該活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到大部分目標(biāo)需要通過不斷地追逐和努力才能實(shí)現(xiàn)。

規(guī)劃人生目標(biāo)的活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)思考自己的成長(zhǎng)方向。在交流互動(dòng)的過程中，他們得到了同伴的鼓勵(lì)、支持和理解，他們能更積極地分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)從項(xiàng)目本身出發(fā)，為學(xué)生提供了一種真實(shí)、連貫的生活體驗(yàn)。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)并感知了同伴合作、人際交流的方式方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。在遇到困擾時(shí)，他們也能以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)，形成健康心理。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：呂研）