鄉(xiāng)村振興背景下高校環(huán)境工程專業(yè)課程思政體系設(shè)計(jì)與路徑研究

丁晶　王廣智　趙慶良

摘? ? 要：在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施背景下，根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，哈爾濱工業(yè)大學(xué)開展了高校傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)課程思政實(shí)施路徑的思考與初探。結(jié)合傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，提出了模塊化教學(xué)用于方向引導(dǎo)的策略，深入挖掘了鄉(xiāng)村振興實(shí)施背景下高校理論類和實(shí)踐類環(huán)境工程專業(yè)課程中的思政元素，從制度、內(nèi)容和形式上充分做到“三全”育人，將課程思政融入培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的優(yōu)秀環(huán)保人才全過程。

關(guān)鍵詞：課程思政；環(huán)境工程專業(yè)；鄉(xiāng)村振興；模塊化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2023）05-0019-03

2019年8月，中央作出決策部署明確提出要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)課程思政和思政課程的“雙管齊下”和“同向同行”，以發(fā)揮課程協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，為國家環(huán)保事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展不斷輸送優(yōu)秀人才[1]?！毒V要》指出，課程思政要始終圍繞“一條主線”和“五個(gè)重點(diǎn)”開展，使思政工作落地見效，服務(wù)國家復(fù)興和民族崛起。黨的二十大報(bào)告指出，我國要從農(nóng)業(yè)大國轉(zhuǎn)向農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！倍址结橂x不開各行業(yè)人才投身鄉(xiāng)村建設(shè)，其中“生態(tài)宜居”對(duì)服務(wù)農(nóng)村的環(huán)保專業(yè)人才要求較為突出和急迫[2]。因此，開展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施背景下環(huán)境工程專業(yè)課程思政工作，可以強(qiáng)化學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想和國家發(fā)展需要結(jié)合起來，爭做能擔(dān)當(dāng)、有作為、甘于奉獻(xiàn)的社會(huì)主義接班人。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入環(huán)境工程專業(yè)課程思政必要性

作為黨的二十大的重要戰(zhàn)略部署，鄉(xiāng)村振興是時(shí)代發(fā)展的必然，是新時(shí)代決勝全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務(wù)，是做好“三農(nóng)”工作的總抓手，是實(shí)現(xiàn)共同富裕的必經(jīng)之路。環(huán)境工程專業(yè)涵蓋了數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、材料、工程技術(shù)、社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，在要求學(xué)生掌握專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、掌握與解決復(fù)雜環(huán)境工程問題的基本能力，同時(shí)結(jié)合國內(nèi)最新熱點(diǎn)環(huán)境問題，做到培養(yǎng)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事節(jié)約資源、防控和治理污染等工作，促進(jìn)自然與人類和諧發(fā)展。環(huán)境保護(hù)是增加人民幸福感，關(guān)系到子孫后代的長遠(yuǎn)大計(jì)。在當(dāng)今社會(huì)形勢下，高校環(huán)境工程專業(yè)在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)其價(jià)值觀的引領(lǐng)是十分必要且緊迫的[2]。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入環(huán)境工程專業(yè)課程思政可以更好地實(shí)現(xiàn)高等教育的立德樹人根本任務(wù)，將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培養(yǎng)和正確價(jià)值觀引導(dǎo)結(jié)合起來，更好地解決專業(yè)課程和思政元素融合度不高的問題。

為順應(yīng)人民對(duì)美好生活和環(huán)境的向往，鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于生態(tài)宜居，鄉(xiāng)村振興過程中需要大量懂環(huán)境專業(yè)、了解農(nóng)村、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀人才加入。鄉(xiāng)村振興的實(shí)施路徑和主攻方向包括“人才振興”在內(nèi)的五大振興，人才短缺已成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的瓶頸制約之一[2]。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村籍學(xué)生返回鄉(xiāng)村基層就業(yè)的意向較低[3]，因此，高校必須加強(qiáng)學(xué)生家國情懷和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入傳統(tǒng)工科環(huán)境工程專業(yè)課程思政中，將鄉(xiāng)村振興二十字方針滲入日常課堂教學(xué)中，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略意義，認(rèn)識(shí)環(huán)境工程專業(yè)人才在鄉(xiāng)村振興中的作用和價(jià)值，培養(yǎng)愿意為鄉(xiāng)村服務(wù)的新時(shí)代人才。

二、環(huán)境工程專業(yè)課程思政體系現(xiàn)狀

2018年，生態(tài)文明建設(shè)在寫入黨章后又被寫入了我國憲法，這意味著生態(tài)文明建設(shè)體現(xiàn)國家意志，也意味著我國環(huán)境保護(hù)行業(yè)步入新時(shí)代。目前，環(huán)境工程專業(yè)課程思政內(nèi)容多體現(xiàn)在生態(tài)文明建設(shè)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和工匠精神等方面[4-5]，其中以某門專業(yè)基礎(chǔ)課或核心課為例闡述思政元素融入過程的探索研究較多，如“環(huán)境工程微生物學(xué)”“環(huán)境監(jiān)測”和“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”等課程[6-7]。從鄉(xiāng)村振興角度去完善環(huán)境工程專業(yè)課程思政內(nèi)容的研究多限于農(nóng)業(yè)類高職院校或普通高校的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)[8-9]，如西南大學(xué)農(nóng)業(yè)環(huán)境學(xué)專業(yè)課通過深挖“三農(nóng)”情懷、服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的使命感、服務(wù)美麗中國建設(shè)的責(zé)任感、民族自豪感等思政元素，結(jié)合新媒體平臺(tái)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)強(qiáng)化鞏固思政過程，取得了較好的思政效果。在傳統(tǒng)工科院校中提出將鄉(xiāng)村振興融入環(huán)境工程專業(yè)課程思政體系的研究和探索較少。因此，傳統(tǒng)工科院校中環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在考慮工科學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生人生和職業(yè)規(guī)劃，以國家需求為源動(dòng)力，從國家戰(zhàn)略高度逐步融入鄉(xiāng)村振興內(nèi)容，完善已有課程思政體系，并為環(huán)境工程專業(yè)課程思政的創(chuàng)新提供多維保障。

三、鄉(xiāng)村振興背景下環(huán)境工程專業(yè)課程思政體系總體設(shè)計(jì)與實(shí)施探討

基于環(huán)境工程專業(yè)的工科特色，通過模塊化制度實(shí)現(xiàn)學(xué)生引導(dǎo)式教學(xué)，將鄉(xiāng)村振興融入傳統(tǒng)工科專業(yè)課程思政中，不同課程支撐從內(nèi)容和形式上實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培養(yǎng)和正確價(jià)值觀引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，保障鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入課程思政的全面性和完整性（圖1）。

（一）模塊化專業(yè)課制度保障鄉(xiāng)村振興背景下課程思政實(shí)施

通過培養(yǎng)方案中設(shè)置的專業(yè)選修課和實(shí)踐課程模塊化教學(xué)，如第二學(xué)年夏季學(xué)期的基礎(chǔ)選修課模塊、第三學(xué)年不同學(xué)期的限選課模塊（二、三和四）和第三/第四學(xué)年的實(shí)訓(xùn)模塊（圖1），每個(gè)模塊中都包括能體現(xiàn)鄉(xiāng)村振興思政元素的選修課程，學(xué)生可選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。模塊化專業(yè)課制度的實(shí)施，使傳統(tǒng)工科院校學(xué)生在不同學(xué)期都能接觸到融入鄉(xiāng)村振興特色的專業(yè)課程，增加課程思政新元素融入課堂的途徑，豐富專業(yè)課程思政內(nèi)容，從制度上保障了課程思政新元素融入的實(shí)施效果。鄉(xiāng)村振興背景下課程思政可以實(shí)現(xiàn)從原來的大水漫灌、淺嘗輒止到精準(zhǔn)滴灌、舉一反三的升級(jí)，引導(dǎo)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生了解、向往農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生投身鄉(xiāng)村建設(shè)的信心。

（二）鄉(xiāng)村振興背景下專業(yè)課程思政元素挖掘與內(nèi)容保障

模塊化制度解決了傳統(tǒng)工科院校環(huán)境工程專業(yè)鄉(xiāng)村振興背景下的課程思政“怎么做”的問題，接下來應(yīng)深入挖掘每個(gè)模塊中的課程思政元素，解決課程中“做什么”的問題，從課程內(nèi)容上保障思政和育人效果。每個(gè)模塊都對(duì)應(yīng)了可覆蓋鄉(xiāng)村振興課程思政元素的理論課程內(nèi)容（圖1），如“景觀生態(tài)設(shè)計(jì)”“環(huán)境土壤學(xué)”“環(huán)境統(tǒng)計(jì)學(xué)”“給水處理”“小城鎮(zhèn)及農(nóng)村環(huán)境治理”“環(huán)境功能植物和環(huán)保設(shè)備”。2021年12月31日生態(tài)環(huán)境部與多部委聯(lián)合印發(fā)的《“十四五”土壤、地下水和農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)規(guī)劃》中明確指出土壤、地下水和農(nóng)業(yè)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)關(guān)系到人民的米袋子、菜籃子、水缸子安全，關(guān)系鄉(xiāng)村生態(tài)振興和美麗中國建設(shè)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略指導(dǎo)下，部委的規(guī)劃、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)等政策的頒布從內(nèi)容上豐富并充實(shí)了課程思政元素，確保其與時(shí)俱進(jìn)。因此，傳統(tǒng)工科院校應(yīng)結(jié)合國家最新政策規(guī)劃及指南，每學(xué)期從不同角度開展鄉(xiāng)村振興背景下課程思政工作。

以“小城鎮(zhèn)及農(nóng)村環(huán)境治理”課程為例，教師在給學(xué)生講授小城鎮(zhèn)及農(nóng)村專業(yè)環(huán)保知識(shí)的同時(shí)，有計(jì)劃性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，融入鄉(xiāng)村振興思政元素，逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)講授和價(jià)值觀引導(dǎo)相融合，著力培養(yǎng)“三農(nóng)”工作隊(duì)伍中現(xiàn)代化環(huán)保技術(shù)人才，如講授農(nóng)村飲用水安全內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)闡述我國新農(nóng)村建設(shè)中安全飲用水千村萬戶普及工程和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的城鄉(xiāng)一體化供水，彰顯我國舉國體制辦大事的優(yōu)勢；從專業(yè)角度（如特殊水的特點(diǎn)、工藝流程）講述國家為保障偏遠(yuǎn)地區(qū)飲用水安全供應(yīng)所采取的措施，對(duì)比印度大城市周邊的貧民窟飲用水困境，反映我國政府始終把民生健康放在首要位置。根據(jù)政策更新（如每年的中央一號(hào)文件）和學(xué)生反饋（如調(diào)查問卷），不斷更新和調(diào)整課程大綱體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家最新“三農(nóng)”政策的理解和認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和文化自信?！靶〕擎?zhèn)及農(nóng)村環(huán)境治理”課程開課5年來，每年超過50%環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生選擇此課，最近兩次選課人數(shù)均超過學(xué)生數(shù)量的75%，在環(huán)境工程專業(yè)課程中融入鄉(xiāng)村振興思政元素，學(xué)生的認(rèn)可度更高，課程思政效果較好。

（三）專業(yè)理論課與實(shí)踐課結(jié)合，全類型覆蓋鄉(xiāng)村振興背景下課程思政實(shí)施

環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐課程中鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的融入可與模塊化理論課形成雙翼效果，進(jìn)一步拓展和開發(fā)課程思政元素，從課堂到實(shí)踐過程全類型覆蓋鄉(xiāng)村振興背景下的課程思政實(shí)施。環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地可新增與美麗鄉(xiāng)村和新農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的基地，注重農(nóng)村飲用水、水環(huán)境、土壤環(huán)境和垃圾資源化理論知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合過程。實(shí)踐課程模塊中課程思政包括但不限于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中生產(chǎn)實(shí)習(xí)中選擇城鄉(xiāng)一體化垃圾收轉(zhuǎn)運(yùn)體系進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)城鄉(xiāng)一體化體制下垃圾分類處置給人民生活環(huán)境帶來的提升改變。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在原有污水處理廠主體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，增加專題延展模塊，學(xué)生可從深度處理設(shè)計(jì)、工業(yè)廢水處理設(shè)計(jì)、生態(tài)處理（人工濕地）、農(nóng)業(yè)面源污染防治設(shè)計(jì)和小體量農(nóng)污設(shè)備設(shè)計(jì)等方面選擇專題設(shè)計(jì)內(nèi)容，其中農(nóng)污一體化設(shè)備和農(nóng)村飲用水保障設(shè)計(jì)等內(nèi)容均可體現(xiàn)鄉(xiāng)村振興背景下課程思政元素，使學(xué)生在鞏固基本理論知識(shí)的同時(shí)，更好地聯(lián)系實(shí)際，解決國家生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程中遇到的實(shí)際環(huán)保問題。

（四）鄉(xiāng)村振興背景下環(huán)境工程專業(yè)課程思政總體設(shè)計(jì)中值得關(guān)注的問題

在鄉(xiāng)村振興背景下對(duì)環(huán)境工程專業(yè)課程思政實(shí)施過程進(jìn)行探討，在傳統(tǒng)工科院校教學(xué)中融入鄉(xiāng)村振興思政元素對(duì)學(xué)生培養(yǎng)有重要意義，同時(shí)，實(shí)施過程有以下問題值得關(guān)注。（1）模塊化教學(xué)制度下不同課程中思政元素要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，既保證鄉(xiāng)村振興各思政點(diǎn)的覆蓋，又要避免不同課程之間的重復(fù)實(shí)施，因此，課程思政實(shí)施過程的總體設(shè)計(jì)和備課研討十分必要，可充分挖掘不同課程中思政的側(cè)重點(diǎn)；（2）環(huán)境工程專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)著重提升自身思想政治教育的能力，加強(qiáng)與其他專業(yè)授課教師的溝通交流，如建筑、城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理專業(yè)，多學(xué)科合力研討鄉(xiāng)村振興和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)途徑，深入挖掘鄉(xiāng)村振興過程中的更多元的思政元素；（3）人才是強(qiáng)國之本，也是鄉(xiāng)村振興的智慧源泉，由優(yōu)秀人才組成的“大學(xué)生村官”“選調(diào)生”“三支一扶”等隊(duì)伍已經(jīng)成為基層快速發(fā)展的重要推動(dòng)力。鄉(xiāng)村振興背景下課程思政建設(shè)可結(jié)合學(xué)生基層就業(yè)工作制度進(jìn)一步落實(shí)到育人過程，培養(yǎng)更多服務(wù)鄉(xiāng)村振興的優(yōu)秀人才。

圍繞國家需求，基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的環(huán)境工程專業(yè)課程思政內(nèi)容探討、形式組織和元素挖掘十分必要，可更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。在傳統(tǒng)工科院校教學(xué)中，開展專業(yè)選修課和實(shí)踐課程模塊化教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，拓展原有課程思政元素，基于不同課程內(nèi)容和形式保障鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施背景下課程思政全類型和全方位覆蓋，將價(jià)值觀導(dǎo)向貫穿知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)全過程，在理論和實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想抱負(fù)和國家戰(zhàn)略需求有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生了解、熟悉、熱愛農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興、投身美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的決心和信心。

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編輯 李夢(mèng)迪