互聯(lián)網(wǎng)背景下“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程思政教學(xué)改革探索

楊萌

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展為課程思政注入了新的活力與因子，兩者的有機(jī)結(jié)合讓“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程思政具有“立意通”的指引作用、“理藝通”的提升作用、“政技通”的強(qiáng)化作用，有助于提高教學(xué)效果。基于此，文章通過對(duì)“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程思政教學(xué)改革進(jìn)行調(diào)查研究，深入分析了改革的重難點(diǎn)，明確了改革對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念、提高道德品質(zhì)等的重要意義，教師應(yīng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，善用思政元素、德育元素、人文素材開展“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本概念”“超鏈接”“賞析網(wǎng)頁任務(wù)”等課程教學(xué)，將思政教育與項(xiàng)目化教學(xué)和任務(wù)教學(xué)相結(jié)合，使專業(yè)課與思政課同向同行，從而推動(dòng)課程思政教學(xué)改革走深走實(shí)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；課程思政；“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”

中圖分類號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）09-0128-04

互聯(lián)網(wǎng)背景下，課程思政建設(shè)步入了嶄新的發(fā)展階段，專業(yè)課程思政也得到了高速發(fā)展。相比傳統(tǒng)的思政教育，“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程思政的核心是以課程為依托，通過提取、凝練思政元素和德育內(nèi)容，以潛移默化的形式融入知識(shí)教授、技能培養(yǎng)全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”知識(shí)的同時(shí)接受思政教育，從而達(dá)到隱性思政教育春風(fēng)化雨的效果，真正實(shí)現(xiàn)“思?！比诤?。

一、“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程特點(diǎn)及課程思政教學(xué)改革的難點(diǎn)

（一）課程特點(diǎn)

“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”是計(jì)算機(jī)專業(yè)中一門重要的必修課程，包括網(wǎng)站建設(shè)概論、HTML基礎(chǔ)知識(shí)、ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等內(nèi)容，課程要求學(xué)生掌握常用的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具，熟練運(yùn)用多種網(wǎng)頁技術(shù)，能夠獨(dú)立制作中小型的網(wǎng)站。由此可見，“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”是一門理實(shí)一體化的課程，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著較高的要求［1］。

（二）改革難點(diǎn)

其一，“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程作為專業(yè)教育的重要組成部分，教師在教學(xué)中存在過于重視專業(yè)知識(shí)技能傳授，輕視思維培養(yǎng)和世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造，導(dǎo)致課程思政隨意化、邊緣化，影響思政教育的融入效果；其二，“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程與思政教育之間存在“兩張皮”現(xiàn)象，專業(yè)課教師并未將思政元素融入課程教學(xué)之中，師生互動(dòng)頻率少，學(xué)生的主體作用沒有充分激發(fā)；其三“?！薄捌蟆薄袄怼薄皩?shí)”相脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力、服務(wù)意識(shí)、社情和國情的認(rèn)知等有待提高。因此，“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程思政教學(xué)改革必須找準(zhǔn)不足，以完善教學(xué)大綱為切入點(diǎn)融入思政內(nèi)容，編制兼顧“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)與思政教育的新課件、新教案，加強(qiáng)教學(xué)改革、師資建設(shè)，從而推動(dòng)專業(yè)教育與思政教育的同向同行發(fā)展和深度融合。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下課程思政在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)改革中的作用

“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程是一門交叉性課程，需要學(xué)生熟悉各類電腦軟件的基本使用、操作流程，清楚網(wǎng)頁制作的相關(guān)規(guī)范；還要對(duì)網(wǎng)頁界面進(jìn)行創(chuàng)新和美化，使其在富有美感的同時(shí)蘊(yùn)含深刻內(nèi)涵?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下課程思政在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)改革中須充分發(fā)揮思政教育的積極作用，突出思政育人優(yōu)勢(shì)，從而精準(zhǔn)落實(shí)立德樹人［2］。

一是“立意通”的指引作用，指的是以思政資源為引領(lǐng)進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作教學(xué)，確保設(shè)計(jì)與制作內(nèi)容的基本價(jià)值導(dǎo)向正確。由于新時(shí)代大學(xué)生性格鮮明、追求新潮，極易受西方普世價(jià)值、享樂主義等腐朽思想所侵蝕。因此，“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程教師要在教學(xué)中適當(dāng)融入民族文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，幫助大學(xué)生樹立正確的個(gè)人價(jià)值準(zhǔn)則，做到立意積極向上，彰顯思想意義，進(jìn)而更好地創(chuàng)作出優(yōu)秀的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作品。

二是“理藝通”的提升作用，指的是以馬克思主義理論為導(dǎo)向開展“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)，深層次、多維度理解設(shè)計(jì)背后的邏輯，從而推動(dòng)學(xué)生專業(yè)技能和邏輯思維的雙重提高。在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)用戶需求、使用習(xí)慣等確定網(wǎng)站風(fēng)格、布局、結(jié)構(gòu)，在基于科學(xué)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計(jì)和布局。通過將唯物哲學(xué)觀融入課程教學(xué)，可使學(xué)生在設(shè)計(jì)中有章可循，從而進(jìn)一步提高“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程的深度與高度。

三是“政技通”的強(qiáng)化作用，指的是思政教育與“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程深度融合，將立德樹人落實(shí)、落細(xì)［3］。從學(xué)生層面來講，可讓其在潛移默化中接受正確思想觀念、價(jià)值觀念、政治素養(yǎng)的輸入，在無形之中堅(jiān)定政治信仰、提高道德素養(yǎng)；從專業(yè)課教師層面來講，要審時(shí)度勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)，提高對(duì)思政教育的重視，切實(shí)提高自身思政素養(yǎng)?？梢姡颊逃c“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程技能教學(xué)的融合既能夠加強(qiáng)廣大師生的道德水平和知識(shí)技能，又能優(yōu)化大思政育人體系，升華學(xué)生的思想情感。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程思政教學(xué)改革探索

（一）互聯(lián)網(wǎng)背景下課程思政教學(xué)改革設(shè)計(jì)

1. 以“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程為核心推行課程思政

“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)應(yīng)始終貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)施中將“仁、義、禮、智、信”等思政元素與課程內(nèi)容深度融合，讓學(xué)生內(nèi)化中國精神，努力成為推動(dòng)國家進(jìn)步的優(yōu)秀人才。

2. “網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程思政教學(xué)改革設(shè)計(jì)

其一，強(qiáng)化課程思政理念?！熬W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程思政教學(xué)改革除了要幫助學(xué)生掌握制作網(wǎng)頁的技能技巧，更要引導(dǎo)學(xué)生成為世界觀、人生觀、價(jià)值觀正確，品德高尚、人格健全的時(shí)代新人。教師要深化課程思政理念，轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的授課方式，在專業(yè)知識(shí)講授中自然地融入思政內(nèi)容，同時(shí)充分利用“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程與思政教育的完美銜接，達(dá)到課程育人目的。

其二，精準(zhǔn)定位課程目標(biāo)。在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程思政教學(xué)改革中，需要明確課程思政的根本目的和基本原則，圍繞知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)構(gòu)建政治素養(yǎng)目標(biāo)（加強(qiáng)學(xué)生道路自信、制度自信、理論自信）、人文精神教學(xué)目標(biāo)（培育有社會(huì)公德、職業(yè)素養(yǎng)、家庭美德的時(shí)代新人）、知識(shí)技能目標(biāo)（培育知識(shí)技能夯實(shí)的技術(shù)型人才）［4］。

其三，優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，遵循以生為本、以師為導(dǎo)的基本原則，深挖隱匿于“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程中的思政元素，不斷完善授課內(nèi)容。一方面，以項(xiàng)目為基點(diǎn)切入思政教育。每個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容中都蘊(yùn)含著豐富的思政元素，教師要以項(xiàng)目為載體，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，通過將“項(xiàng)目化”教學(xué)與工匠精神、愛崗敬業(yè)等內(nèi)容相融合，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)肯干、堅(jiān)持不懈的敬業(yè)精神；另一方面，以任務(wù)為載體內(nèi)化思政教育。在任務(wù)教學(xué)中以小組的形式展開，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。如在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本概念任務(wù)中，利用“圖”“文”“視”“聽”的形式展示中華傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生展開愛國主義教育。

其四，實(shí)施項(xiàng)目化考核方式。“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要以課程思政為導(dǎo)向，重視過程性考核與綜合性項(xiàng)目考核有機(jī)融合。在項(xiàng)目化考核過程中，“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程教師需要將理論知識(shí)、技能、素質(zhì)的評(píng)價(jià)融于實(shí)踐過程之中，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能考核的同時(shí)增添有關(guān)思政教育的考核內(nèi)容。從而更好地檢驗(yàn)思政內(nèi)容融入效果、提高教學(xué)質(zhì)量，也有助于引導(dǎo)學(xué)生從重視考試結(jié)果向重視學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。另外，要建立“線上+線下”全過程考核機(jī)制，包括線上預(yù)習(xí)、主題討論以及線下出勤、課堂表現(xiàn)等，使教學(xué)工作重點(diǎn)真正落到學(xué)生能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)處。

其五，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制。教師要深挖、提煉、整合“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程中涉及的思政內(nèi)容，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”收集優(yōu)質(zhì)思政教育資源，將正能量資源、典型人物和事例資料加以整合，借助微信朋友圈、微博等載體，并將這些資源上傳至云平臺(tái)，以供學(xué)生查閱；或利用超新星、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，以及利用微課、MOOC等形式將思政元素融于“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程之中，以實(shí)現(xiàn)全過程育人。

（二）互聯(lián)網(wǎng)背景下“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程思政教學(xué)改革方法

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全面到來為教育領(lǐng)域改革提供了全新的視角。而“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”作為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心部分，具有較高的實(shí)踐性和操作性，并且與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系密切。因此，教師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)交互性、資源共享性、超時(shí)空性，將思政元素融入“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程之中，幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)技能，培養(yǎng)其大局觀和愛國情懷。

1. 思政教育融于“超鏈接”教學(xué)

超鏈接是網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)的核心，包括網(wǎng)頁中的“文”“圖”等內(nèi)容。在講授超鏈接的“源”選取時(shí)，最好選擇符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的典型文件或傳統(tǒng)文化內(nèi)容，還要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律巧妙融入熱點(diǎn)時(shí)事、思政新資訊，使“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”與思政教育同向同行。與此同時(shí)，教師可以將“超鏈接”相關(guān)知識(shí)、資料上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并鏈接到傳統(tǒng)文化、光榮事跡網(wǎng)址，形成“線上+線下”的授課模式［5］。

2. 思政教育融于賞析網(wǎng)頁任務(wù)教學(xué)

網(wǎng)頁賞析是“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程的基礎(chǔ)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁與網(wǎng)站的概念、網(wǎng)頁布局等內(nèi)容，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生正確地理解網(wǎng)頁的內(nèi)涵?？蓪ⅰ昂椭C”“友善”融入創(chuàng)建站點(diǎn)與賞析網(wǎng)頁之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和價(jià)值觀，為其未來的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，教師在選擇網(wǎng)頁制作主題可以適當(dāng)融入思政元素。如以紅色景點(diǎn)為主題設(shè)計(jì)旅游網(wǎng)頁，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)深入了解紅色文化、感受革命精神。再如以古詩詞鑒賞為主題完成網(wǎng)頁任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)頁前期搜集唐代、宋代等朝代的詩詞資料，然后再將資料進(jìn)行整合，這樣既能夠提高其專業(yè)知識(shí)，又可以進(jìn)一步弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化?？傊?，教師要根據(jù)“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程目標(biāo)、性質(zhì)適當(dāng)融入愛國精神、創(chuàng)新精神等思政、德育元素，進(jìn)而讓學(xué)生在未來更好地傳遞正能量、弘揚(yáng)中華文化。

3. 深化教育者對(duì)課程思政的認(rèn)知、理解

“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程教師對(duì)課程思政的認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，且受教育者自身行為和思想的影響。針對(duì)教育者個(gè)人在課程思政認(rèn)知的單一性問題，高校要擴(kuò)大其接觸課程思政的渠道和方式，進(jìn)一步深化教育者對(duì)課程思政的認(rèn)知和理解。一方面，用現(xiàn)實(shí)糾正教育者的認(rèn)知偏差。高校要定期安排教師觀摩示范課、優(yōu)質(zhì)課、公開課，引導(dǎo)和督促專業(yè)課教師改變對(duì)課程思政的認(rèn)知。另一方面，舉辦“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)。高?？砂才拧熬W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程教師以教研小組為單位進(jìn)行課程思政交流活動(dòng)，讓每一位教師在活動(dòng)中交流心得、分享看法，使教師團(tuán)隊(duì)在內(nèi)部形成統(tǒng)一的課程思政認(rèn)知；或邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員、專家學(xué)者與本校教師開展以“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程思政為主題的系列活動(dòng)，通過與企業(yè)的交流來加深教師對(duì)思政教育對(duì)學(xué)生就業(yè)、未來發(fā)展的認(rèn)識(shí)，使教師逐漸將課程思政理念融入教學(xué)之中。

（三）教學(xué)實(shí)踐路徑

首先，課前預(yù)習(xí)階段。教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)、課程思政的內(nèi)涵，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)融入思政內(nèi)容；學(xué)生則要通過教師發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從整體上了解和熟悉本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。以黨史為主題的網(wǎng)頁布局教學(xué)為例，教師應(yīng)借助釘釘群發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，并向?qū)W生推送相關(guān)資料等，讓學(xué)生全面了解黨史。再如，以小組為單位進(jìn)鄉(xiāng)村開展調(diào)研活動(dòng)，搜集鄉(xiāng)村生活的素材，并完成“最美鄉(xiāng)村”的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，讓學(xué)生切身感受鄉(xiāng)村生活的美好，為其建設(shè)美好鄉(xiāng)村奠基。

其次，課中學(xué)習(xí)階段。以“黨史”為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)站首頁教學(xué)，將黨史教育與教材內(nèi)容深度融合并貫穿到教學(xué)任務(wù)之中［6］。第一階段，導(dǎo)入階段。通過簡(jiǎn)要提問了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的不足，再引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和自覺能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)接受黨史教育。第二階段，引出本節(jié)課的課堂任務(wù)，要求學(xué)生完成以“黨史”為主題的網(wǎng)站首頁設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容與思政教育密切融合。第三階段，組織學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師需要巡回關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)指導(dǎo)。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，旨在提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化地進(jìn)行思政教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)之上，形成健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。第四階段，匯報(bào)展示。小組派代表進(jìn)行匯報(bào)展示、生生互評(píng)，意在鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。與此同時(shí)，教師需要將任務(wù)主題進(jìn)行升華，引導(dǎo)學(xué)生將自身成長與祖國前途命運(yùn)密切聯(lián)系，努力成為有素質(zhì)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

最后，課后階段。反思提高，教師結(jié)合各個(gè)教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)思政教育融入過程中存在的問題和不足，并在設(shè)計(jì)和制定教案、教學(xué)目標(biāo)等方面加以完善，積極反思自身的教學(xué)行為；學(xué)生通過復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，做到有所思、有所悟，自覺肩負(fù)起民族之興、國家之興的重任。課程考核，一方面，隨堂考試，通過重點(diǎn)測(cè)難，測(cè)出“漏”，測(cè)出“缺”，學(xué)生可及時(shí)了解自己知識(shí)點(diǎn)掌握情況，及時(shí)修正問題；教師可進(jìn)一步掌握學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、完善授課內(nèi)容。另一方面，期末考試，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況、德育提升情況進(jìn)行綜合考察，并根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、意見，有針對(duì)性地制訂下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。

簡(jiǎn)言之，“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程思政的建設(shè)并非一朝一夕之功，而是需要教師深挖、提煉課程中蘊(yùn)藏的思政資源，應(yīng)在教學(xué)的同時(shí)在思想、行動(dòng)上對(duì)學(xué)生加以熏陶，讓學(xué)生在無形之中提高道德素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜而述之，互聯(lián)網(wǎng)背景下“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程思政教學(xué)改革應(yīng)基于時(shí)代發(fā)展，從根源上解決“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”與專業(yè)課程面臨的聯(lián)動(dòng)難題，提高課程思政教育的有效性和實(shí)效性，強(qiáng)化思政教育輸出力量，使“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程思政教育工作與時(shí)代接軌。教師要深化對(duì)課程思政的了解與認(rèn)知，積極創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程思政在互聯(lián)網(wǎng)空間的教育延伸，從而更好地為社會(huì)發(fā)展、國家進(jìn)步輸送高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：胡靜靜，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）