優(yōu)化教育評價內涵 建構高效語文課堂

蔡貴能

摘 要：小學的語文教學的重點在于識字教學和閱讀教學，在此過程中，教師不僅要培養(yǎng)小學生的識字能力，還要培養(yǎng)他們的閱讀意識、閱讀習慣等。在實際的教學課堂中，雖然小學生好奇心較重，但是專注度都不高，很難完成教學任務。在教學評價改革的背景下，教師應該督促學生在學習中完成學習目標，讓他們形成一套適合自己的學習方式。要構建一個高效的語文課堂，培養(yǎng)學生的語文學習能力格外重要，因此，本文就如何構建小學高效語文高效課堂作出了相關的分析與要求，以期學生可以在高效的語文課堂中獲得豐富的語文知識。

關鍵詞：教育評價；小學語文；高效課堂；構建

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）01-0118-03

在當前的教育背景下，九年義務教育是相當重要的教育，其中，語文課堂面向了全體學生，為了使他們獲得基本的文化素養(yǎng)，就要教師不斷地做出努力。怎樣培養(yǎng)語文基本文化素養(yǎng)？就是語文教師以自己現(xiàn)有的教學工具與手段組織學生對語文知識進行探究和合作，一起學習，提高各方面的能力，推動學生樹立正確的價值觀。為此，小學語文教師必須緊跟時代發(fā)展的潮流，提升小學語文課堂的質量與效率。如今，怎么構建一個高效率的語文課堂已經(jīng)成了社會關注的重要話題，廣大的語文工作者在這個方向做出了許多努力，本文根據(jù)時代背景，對構建高效的語文課堂作出了深入的剖析，這對未來的教學有著深刻的學習和借鑒意義。

1.小學語文教學現(xiàn)狀概述

在現(xiàn)代教育評價改革的背景下，小學語文教學沒有發(fā)生明顯的變化，這影響了語文教學的質量和效率提高，也很難促進學生個性化的發(fā)展，筆者分析了小學語文教學的狀況，總結了存在的幾個問題：第一，部分小學教師的語文綜合素養(yǎng)有待提高?，F(xiàn)在小學語文課堂中普遍存在一個問題，就是部分小學語文教師的教學經(jīng)驗不足，語文綜合素養(yǎng)需要提升。部分教師在具體的教學過程中很難抓住教學的重點和難點，無法對學生進行高效的管理，最后影響了后續(xù)工作的開展，甚至有些語文教師工作態(tài)度不夠端正，沒有遵循教學規(guī)律，影響了教學的發(fā)展。第二，在具體的語文課堂教學中，部分教師所教授的課堂內容與實際生活相脫節(jié)。小學的教材都是根據(jù)生活實際進行編寫的，因此，教師在教授過程中必須建立教材與實際生活的聯(lián)系，防止教學內容與實際生活脫節(jié)的情況出現(xiàn)。在教學之前，小學語文教師必須做好充分的準備，對教學內容進行研究，才能更好地運用在課堂中，教會學生。第三，語文教師的教學手段較為單一，不夠豐富。很多語文教師長期受到傳統(tǒng)觀念教學的影響，在教學過程中總是讓自己處于主導地位，多數(shù)情況下，學生只能在課上被動地聽，缺乏和教師的交流和互動，因此教師很難把握學生的學習情況，于是采用題海戰(zhàn)術給學生布置許多的課堂作業(yè)，導致小學生的學習興趣偏低，這直接影響了課堂教學的效果。這樣機械化的學習模式不能滿足學生發(fā)展的需要，會造成學生對語文學習的厭煩。第四，小學語文課堂氣氛沉悶。語文的學習通常是教師對簡單篇目的講解和分析，在上述單一的教學方式下，教師如果缺乏生動的語言，就會使語文課堂變得沉悶，阻礙學生主體性的發(fā)揮，最終變成了“教師講，學生被動聽”的局面。再加上課堂缺乏一定的交流與互動，影響了最終教師教學目標的實現(xiàn)。

在這樣的教學現(xiàn)狀中，部分教師需要主動提高專業(yè)素養(yǎng)，還需要更新課堂教學方式，為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，這才有助于構建一個高效的學習課堂，推動學生的全面發(fā)展，提升他們的語文素養(yǎng)。

2.構建小學語文高效課堂的有效策略

小學語文教學存在一系列不容樂觀的現(xiàn)象，教學效果較為低下?，F(xiàn)階段教育部門作出了相關要求，明確提出教師要對小學課堂做出具體的調整。因此，小學語文教師應利用時間幫助學生掌握基本的語文知識點，最后進行拓展和提升，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，所以，針對小學課堂的發(fā)展現(xiàn)狀，教師要從以下幾個層面做出相關的調整。

首先，教師應該從多方面提升自己的語文素養(yǎng)。在教育評價改革背景下，要求教師樹立終身學習的概念，不管處于什么階段，都要不斷提升自己的專業(yè)知識水平，豐富自己的教學經(jīng)驗，為后期的高效課堂奠定基礎。教師要對個人的語文素養(yǎng)和教學能力的發(fā)展保持高度重視，持之以恒地適應新的教學形式和教學要求，為學生語文能力的提升奠定堅實基礎。其一，教師要不斷地加強日常的訓練與學習，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與技能。其二，教師要主動參與進修培訓，參加教育研究。在教學中要學會汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，把握學生的學習狀態(tài)，不斷用先進的教學方式引導學生。其三，加強教學反思。教師只有在不斷的反思中才能發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足，才能有所感悟和提升，從而不斷地汲取教學經(jīng)驗，在面對教學過程中的突發(fā)情況時，才能從容不迫。教師專業(yè)素養(yǎng)的高低會直接影響教學的效果和質量，因此在教學過程中，教師必須對個人的成長和發(fā)展保持高度重視，堅持不懈地補齊個人短板，總結教學問題并及時優(yōu)化。

其次，教師要深入鉆研教學內容。教師要在語文教學中運用新型的科學技術和信息手段，利用周邊多種多樣的教育資源進行教學，其中，最主要的就是利用小學語文教材。要想構建一個高效的語文課堂，教師必須對語文教材進行深刻的研讀，從而明確教學目標，在充分考慮學生的身心發(fā)展特點的情況下，選擇適合學生的教學方法。課堂與生活都是變化多樣的，語文教師必須發(fā)揮自己的教育智慧，實時更新自己的教學策略，保證教學方法的先進性，如果教師可以在教學中明確把握教學目標，分清楚重點和難點，就可以為學生指引出正確的學習方向。當然，也有許多教師存在無法明確把握目標和教學重難點的情況。比如，一名教師在教學《一次成功的實驗》這篇課文的時候，沒有掌握具體的重難點，在教學中利用照本宣科，忽視了對教材內容的分析和講解，還忽視了學生的主體性，一節(jié)課下來學生的學習效果不高。如果教師在上這篇文章的時候就對課文進行了深層次的把控，把文章的內容給理解透徹，就可以對學生進行重點講解，還可以利用多種講解策略，比如，在課上讓學生查字典，搜尋相關的近義詞，如此，就能用這些教學方法降低學生理解文章的難度，讓他們充分了解學習的重難點，提升學習效率。

再次，教師要充分保護學生的好奇心與求知欲。小學是學生成長和發(fā)展的關鍵時期，他們的年齡較小，對很多新奇事物有很強的好奇心，但是他們在社會經(jīng)驗層面缺乏一定的認知，會在實際生活中受到一些打擊。究其根本，就是小學生在理解層面過于理想化，與現(xiàn)實生活相脫節(jié)。在此情況下，語文教師必須注重將語文教材內容同生活實際相聯(lián)系起來，采取有效的手段激發(fā)學生的學習興趣。在授課過程中，教師可以以現(xiàn)實生活的種種情境作為導入，向學生提出一些關于社會生活的問題，讓學生進行分析和理解。同時也可以為學生解答一些社會問題，保護他們對世界的好奇心和對事物的探索興趣，借這些構建高效的語文課堂。

最后，教師要培養(yǎng)和提升學生的主觀能動性，讓他們在學習過程中互相促進。小學的語文課堂是生動的課堂，教師必須為學生創(chuàng)造發(fā)展的空間，尊重學生的主體地位，這樣才可以促進學生的發(fā)展，另外，在答疑的環(huán)節(jié)中，教師可以為學生預留充足的時間，讓他們自主探究與交流。在此過程中，不僅可以鍛煉學生的交流和實際操作的能力，還可以提升他們的學習興趣，為他們創(chuàng)設一個展現(xiàn)自我的平臺，推動學生進入語文課堂的學習中，發(fā)表自己的看法。

在此基礎上，教師還要充分發(fā)揮自己的引導作用，促使學生抒發(fā)見解，及時提出建議，引導他們在課堂中把握學習方向。在學生出現(xiàn)一定的問題或錯誤時，教師要及時給予糾正。比如，教師在教授《驚弓之鳥》這篇文章的時候，在上課之就要先明確教學的重難點，再根據(jù)教學發(fā)展的需要向學生提出相應的問題，促使學生展開主題式研究，比如，提出以下問題：“驚弓之鳥為什么聽到拉弓時會和其他鳥表現(xiàn)得不一樣？”讓學生帶著這樣的問題走進課文，慢慢尋找答案。在此過程中，教師需要讓學生理解課文中出現(xiàn)的一些詞語或句子，讓學生輕松地閱讀文章。如此，學生就可以對文章加深理解，便于和同學交流，從而得到正確的答案，小學高效課堂才能慢慢形成。

3.基于以人為本的觀念構建高效課堂

以人為本就是要堅持以學生為主體、為中心的教育觀念，真正將小學生視為獨立發(fā)展和成長的個體，按照學生的需求和特點開展針對性教學活動，持續(xù)落實教學目標?，F(xiàn)代小學生的自我意識更加突出，這對學生思維的發(fā)展具有非常顯著的意義，學生的自主意識被激發(fā)后，他們能夠更加有效地融入課堂中。此外，教師在開展高效語文教學時，要真正落實“以人為本、以德育人”的教育觀念，結合學生的性格特點、語文學習基礎情況以及接收知識點的程度展開教學，以學生為主體，給學生營造一個具有知識性和趣味性的語文學習氛圍，進一步豐富其知識的儲備量，提高學生學習語文的能力。新課標中以人為本的觀念的提出，推動了小學語文高效課堂教學的改革，培養(yǎng)了學生學習能力以及形創(chuàng)新思維的形成。因此，教師在高效課堂構建過程中，迫切需要堅持以人為本的理念構建教學活動，關注學生的需求和特點，結合小學語文教育的總體目標構建高校課堂。新課標中指出，學生是學習和發(fā)展的主體，教師應當在教育教學的理念上強調以人為本的觀念，把學生放在重要的位置。同時，還要發(fā)揮自己在教學過程中的引導作用，并給予學生充分發(fā)揮的空間。教師和學生在課堂中的關系就相當于是一枚硬幣的正面和反面，盡管要尊重學生的主體地位，但也要關注教師的引導作用。教和學是一種不能分割的關系，具有非常深的關聯(lián)性，教師和學生之間只有通過合作、溝通和交流，才能最終實現(xiàn)教學目的，但是學什么、要怎么學是教師需要關注和探討的重點。要學到一種什么樣的程度，是師生必須共同協(xié)商的問題，在這個方面，教師要引導學生，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷地探究與實踐。比如，在課改實驗中，筆者在分析學生的學習能力的基礎上，制定了“三單”，以“三單”為依托引導學生一起進行合作與探究，這就體現(xiàn)了教師的引導作用，給學生的學習和發(fā)展提供了明確的方向。實際上也是拓寬學習空間的一種表現(xiàn)。讓學生在有限的課堂范圍內發(fā)揮了無限的思維和想象，當然可能會存在隨機而生成的新型問題，這需要對教師提出更高的要求，在發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題時，要及時地給予學生適當?shù)慕ㄗh和提醒。最后，推動他們自主思考解決問題的辦法，從而獲得新型的做題技巧。

4.結語

總的來說，在現(xiàn)在教學評價改革的推動下，要想構建一個高效率的語文教學課堂，成了教育迫切發(fā)展的需要，筆者根據(jù)對課堂教學的研究，做出了一些分析和整理，如果要推動高效課堂的建立，就必須不斷地提升教師學習的專業(yè)性，創(chuàng)新教學手段，保護學生對這個世界的好奇心，最終推動學生主體與教師引導相結合。從這幾個方面進行，才能切切實實地提升學生的語文素養(yǎng)，推動語文課堂朝更好的方向發(fā)展。在課程實施方面，最重要的就是在進行課堂教學時，教師只有改變過去傳統(tǒng)不符合學生發(fā)展需要的教學形式，才能穩(wěn)健推動課堂效率的提升，才能為學生打造一個廣闊的利于他們展示與發(fā)展的學習空間，在此基礎上，教師要樹立終身學習的觀念，不斷地反思自己的教學過程，提高自己的課堂教學，推動語文課堂更好的發(fā)展。

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