幼兒園親自然園本課程的構建與實施研究

宋超英

摘要：在幼兒教育改革不斷深入背景下，親自然園本課程開始受到幼兒工作者的廣泛重視。本文對幼兒園構建親自然園本課程進行深入探究，同時分析其實施策略，在探究親自然園本開展必要性的基礎上，進一步探索幼兒園落實改革工作的主要途徑，為類似課程的組織與開展提供參考。

關鍵詞：幼兒園課程；親自然園本；構建實施

自然環(huán)境對幼兒的身心成長具有不可忽視的作用，為實現(xiàn)教育目標，幼兒園需要構建親自然園本課程，并積極探索其實施方式，提升課程的實際教學效果，使幼兒可以在自然環(huán)境下實現(xiàn)身心健康成長的最終目標。

1? ?幼兒園構建親自然園本課程的必要性

1.1順應時代要求

親自然園本課程的構建屬于時代發(fā)展的客觀體現(xiàn)，在教育需求快速變革的當下，親自然園本課程可以有效落實生本理念，為幼兒園教育的發(fā)展提供助力。在新時代背景下，針對幼兒的教學課程需要將可持續(xù)發(fā)展、中期發(fā)展、近期發(fā)展這三個基礎內容列入考慮范圍，保障實際教育能夠以幼兒為核心，貫徹落實生本原則，實現(xiàn)教學目標。構建親自然園本課程，可以使幼兒教育滿足社會需求，使幼兒能夠充分利用環(huán)境要素，積極探究基礎知識，為幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境認知做準備。

親自然園本課程的構建屬于時代要求的重要體現(xiàn)，應得到幼兒園的重視。除此之外，幼兒時期是個體成長的重要階段，具有獨特的價值與意義。構建親自然園本課程，能夠使幼兒在健康理念的指導下成長。因此，教師應調整教學內容，使其向有利于幼兒身心發(fā)展規(guī)律方向轉變，為幼兒提供快樂、有意義的童年記憶。因此，幼兒園需要積極構建相關課程，融合立德樹人原則，從實踐層面著手，讓幼兒回歸自然，豐富其基礎體驗，為達到提升其精神層面的教育效果做準備。

1.2迎合幼兒成長規(guī)律

幼兒在成長過程中，需要以直接經(jīng)驗為基礎，深入探索日常生活與游戲流程中的知識內容，并將其轉化為自身的經(jīng)驗。構建親自然園本課程，迎合了幼兒的這一成長特征，能夠使幼兒在日常游戲活動中不斷感知、積累經(jīng)驗。同時，親自然園本課程還可以增強幼兒對環(huán)境的親近感，滿足他們的模仿欲與想象欲，有利于其訓練個體挑戰(zhàn)精神，為其以后的成長提供有力支持。幼兒自然缺失癥已成為現(xiàn)階段常見問題之一。此類問題實質上是現(xiàn)代城市環(huán)境與自然環(huán)境割裂所致。在自然缺失癥的影響下，幼兒缺少對自然環(huán)境的尊重，不了解食物的來源，不熟悉家鄉(xiāng)的動植物，對各區(qū)域的地理知識不感興趣，這會對其產生負面影響。通過開展親自然園本課程，能夠有效預防幼兒自然缺失癥，幫助其養(yǎng)成良好的自然認知。因此，親自然園本課程的構建屬于幼兒園的重要任務之一，幼兒園需要做好相應的規(guī)劃工作，從實踐層面著手，幫助幼兒養(yǎng)成感性特質，并鼓勵其在未來的學習過程中予以充分發(fā)揮。通過發(fā)揮感性特質，幼兒在主觀認知色彩的引導下，逐漸接觸自然并感受其內涵，這有利于提升幼兒自身想法的表達能力，能幫助其順利探索世界，進而實現(xiàn)幼兒園的教學目標。

2? ?幼兒園構建親自然園本課程的途徑探究

2.1選擇課程地點

在構建親自然園本課程的過程中，幼兒園需要結合實際情況，選擇合理的地區(qū)進行課程布置。本次研究選擇江蘇省南通市狼山國家森林公園作為主要地點，以園內的軍山綠野為基礎，開展親自然園本課程活動。狼山國家森林公園有狼山、軍山、劍山等一系列景點，其地理位置極佳，山環(huán)水抱，綠蔭疊翠，擁有天然水石盆景的美譽。選擇該地點作為親自然園本課程的構建基礎，使幼兒的感性思維得到充分發(fā)揮，有利于提升課程效果，能夠有效培養(yǎng)幼兒親近自然的基礎觀念。

2.2安排課程內容

在構建課程的過程中，幼兒園應當以自然環(huán)境為核心元素，探索生態(tài)教育與幼兒生活相關聯(lián)的基礎因素。通過這種方式，引導幼兒去親近自然，為其接觸自然、了解自然提供有利條件。在構建課程的過程中，幼兒園不應僅圍繞項目活動進行教學，應當進一步探索幼兒生態(tài)教育方式，使他們能夠與自然形成和諧關系，尊重自然。幼兒園還應為幼兒提供豐富的生態(tài)活動，例如，軍山綠野是以“保護、生態(tài)、原鄉(xiāng)”為主要設計原則打造的具有農耕田園特色的森林公園，設置課程內容時可圍繞這一特點組織幼兒展開種植活動，通過親手種植青豆、豌豆等農作物，培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識。這既能滿足其探索自然的愿望，同時還能讓他們在參與過程中學習自然知識內容，并將其內化為自身認知，達到理想的課程教學目標。幼兒園需要找尋合理的自然環(huán)境開展教學項目活動，利用這些特色化授課元素，進一步提升實際教學效果，讓幼兒能夠感受到親近自然、認識自然、理解自然的重要性，最終養(yǎng)成良好的思維習慣與行為習慣。幼兒園構建親自然園本課程，通過合理規(guī)劃教學內容，實現(xiàn)幼兒培養(yǎng)目標。

3? ?幼兒園實施親自然園本課程教育的策略研究

3.1注重挖掘親自然課程的基礎價值與安全需求

在實施以軍山綠野為基地的親自然園本課程教育的過程中，幼兒園應當將生本理念作為核心，探索整合相關課程，確保親自然課程能夠合理實施。幼兒園可以將課程項目作為基礎載體，融入軍山綠野獨特的辦園特色，同時搭建適于交流與研討的平臺。通過此類方式，使親自然園本課程的實踐方案能夠得到綜合論證，為后續(xù)教學指導創(chuàng)設優(yōu)良條件。同時，幼兒園還需要注重課程開發(fā)，以規(guī)范架構方式，建立科學、有效的課程實施方案。例如，幼兒園管理層需要圍繞“軍山綠野”這一基地調查自然課的實際開展地點，并通過考察的方式，分析場地是否具有安全性、空間是否能滿足教育需求。在此基礎上，進一步分析親自然園本課程的安全性，排除潛在的風險，保障幼兒學習與生活的安全。同時，幼兒園還需要做好教師的培訓工作，讓他們能更專業(yè)、更安全地引導幼兒接受特定的活動目標，并讓幼兒按照規(guī)則標準進行活動，最大限度地降低出現(xiàn)意外的可能性，使幼兒樹立自我保護的認知。

3.2融合生本理念開展生活經(jīng)驗自然教學

基于“軍山綠野”這一課程地點實施親自然園本課程教育時，教師需要重視對幼兒生活經(jīng)驗的引導，并將這一過程融入教學活動中，最大限度地發(fā)揮生活經(jīng)驗的支持作用，為幼兒利用感官理解外部生態(tài)世界做好準備。實踐教學階段，幼兒園管理層需要對教師進行引導，讓他們正確理解激發(fā)幼兒興趣的重要意義。通過這種方式，使親自然課程能夠發(fā)揮本質功能，為幼兒創(chuàng)設優(yōu)良的自然生態(tài)環(huán)境，使他們被美麗環(huán)境所吸引，達到身心放松的狀態(tài)。與其他教學階段相比，幼兒的活力更加充沛，同時具有天真的認知特性。在親自然園本課程教學中，教師需要鼓勵幼兒自主參與軍山綠野生態(tài)知識的相關學習活動，并尊重其客觀選擇，使幼兒的感受與體驗能夠得到充分的重視，進一步提高教與學的協(xié)調性。

幼兒園管理層應做好教師引導工作，讓他們轉變傳統(tǒng)的教學觀念，并豐富自身的自然知識儲備。通過這種方式，為親自然園本課程的有效設立、開展提供前提條件。通過設置科學合理的考核體系，可以進一步提升課程的實施效果，有利于強化教師的主觀能動性。對于考核標準的設計，幼兒園可以從多個層面著手，為教師提供全面、合理的引導。例如，在課程教學過程中，教師需要準備好授課內容，并能及時準確地回答幼兒提出的問題。同時，如果幼兒突然提出的問題是教師也不了解的內容，教師應當保持坦蕩的態(tài)度，與幼兒一同探索。這種方式可以有效引導幼兒的自主性，使他們能夠認識到學習活動的重要意義，并在親自然園本課程中進行深入探究，最終實現(xiàn)理解自然、親近自然的成長目標。將學習理論與生活經(jīng)驗相結合，能夠有效發(fā)揮課程教育的引導效果，讓幼兒的生活經(jīng)驗得到合理利用，為實現(xiàn)高質量的生本教學目標做好準備。

3.3關注幼兒獨特性并革新教學模式

在傳統(tǒng)教學背景下，幼兒園教師往往會要求幼兒保持規(guī)范的秩序，并希望其按這個方向成長。這種模式屬于教師主導體系，通過教師傳遞教學指令，幼兒往往只能被動接受相關信息，并維持順從的狀態(tài)。此類教學方式無法有效調動幼兒的自主性，容易導致幼兒自主能力欠缺，在未來學習生活中出現(xiàn)不適應的情況。因此，在親自然園本課程教學過程中，教師需要為幼兒提供更多的自由空間，使他們能夠充分釋放自身天性，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，并將這些熱情投入自然生態(tài)課程中，進而達到理想的學習效果。同時，教師還必須重視幼兒的獨特性，在親自然教學活動中做好引導工作，使幼兒能夠自由表達內心的想法，對大自然產生獨特的認知。幼兒對于自然的親近方式存在差異性，有的幼兒喜歡待在一個地方進行觀察研究，有的幼兒喜歡觀看自然界的生物，還有的幼兒可能傾向于觀察植物。在這種情況下，教師要避免采用課堂表現(xiàn)進行評價，應當以欣賞的態(tài)度進行教學和引導，使幼兒能夠感受到來自教師的尊重，進一步強化幼兒的獨特性，幫助幼兒樹立自信，從而實現(xiàn)授課目標。

教師還需要明確幼兒的發(fā)展性特征，了解其作為個體的自然成長特性。所有幼兒的成長特性都存在不同之處，同時每次成長都需要經(jīng)過學習、實踐和積累，這個過程有時需要的時間會很長，在這種情況下，教師必須樹立正確的客觀認知，明確幼兒屬于可發(fā)展個體的事實，將親自然教學活動分散到多次課程中實施。通過此類方式，可以有效引導幼兒成長，使他們能夠實現(xiàn)螺旋式的認知發(fā)展，進一步提高幼兒對自然環(huán)境的探索興趣，為積累豐富的自然知識打下堅實的基礎。教師需要引導幼兒逐步發(fā)展，使他們能夠在親自然課程的引導下，以輕松、快樂的心態(tài)參與相關活動。最大限度地提升幼兒的能力，避免過度追求教學效果，導致幼兒產生緊張情緒，出現(xiàn)適得其反的教學效果。

3.4結合游戲化形式開展親自然課程教學

在實施以軍山綠野為課程地點的親自然園本課程教學的過程中，教師可以適當采用游戲教學法，激發(fā)幼兒對相關內容的學習興趣，進一步提升實踐教學效果。通過將授課模式與主題教學相結合，可以幫助幼兒建立自然環(huán)境認知，并使其了解各個生態(tài)知識點中包含的內在聯(lián)系，有利于強化基礎學習效果，使他們能夠積極參與相關活動，有效提高教學質量，為幼兒園親自然園本課程教學的合理開展提供有利條件。除此之外，教師還可以拓展游戲化內容，加入比賽、運動項目等元素，使幼兒可以在輕松、愉快的氛圍中參與自然學習，有效提高探究效率與質量，提高幼兒身心健康水平。在開展游戲化教學的過程中，教師可以讓幼兒根據(jù)自身意愿組成小組。積極完成親自然課程的核心任務，并發(fā)揮個體的主觀能動性，使他們可以自由參與親自然課程活動，提升團隊協(xié)作能力與表達能力，為實現(xiàn)教學目標夯實基礎。將游戲化形式作為課程開展核心，不僅可以提高教學質量，同時還能夠減輕教師的基礎負擔，使幼兒在穩(wěn)定條件下參與相關學習流程，充分發(fā)揮親自然園本課程的引導價值，為幼兒實現(xiàn)身心健康成長做好準備。因此，相關課程應當從實際情況出發(fā)，如自然環(huán)境條件以及課程開展需求等，探索游戲化項目的組織落實方式，并做好幼兒的安全保障工作，避免在游戲過程中出現(xiàn)問題，從而收到理想的學習效果。

綜上所述，幼兒園在構建親自然園本課程的過程中，應當做好相應的設計工作，并深入探究主要實施方法。積極落實相應策略，提高親自然園本課程的開展質量，使相關活動能夠在理想條件下進行，最大限度地提高整體教學質量，讓幼兒可以實現(xiàn)身心健康成長的最終目標，使幼兒達到認識自然、親近自然、理解自然的學習效果，為構建相關認知體系做好準備。

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