高職院校課程思政的基本經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)化路徑

［摘 要］近年來(lái)，推進(jìn)課程思政建設(shè)已經(jīng)成為高職院校推進(jìn)人才培養(yǎng)工作的重要舉措之一。高職院校通過(guò)一系列探索實(shí)踐，取得了一定的建設(shè)成效。本文概括總結(jié)近年來(lái)高職院校推行課程思政建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，從頂層設(shè)計(jì)、教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)體系建設(shè)等角度探尋高職課程思政建設(shè)的優(yōu)化路徑，從而為高職院校如何更好地深化課程思政建設(shè)改革提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

［關(guān)鍵詞］高職院校；課程思政；基本經(jīng)驗(yàn)；優(yōu)化路徑

［中圖分類號(hào)］G41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

［作者簡(jiǎn)介］張星，女，浙江金華人，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

2020年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了推進(jìn)課程思政建設(shè)的重要性，著重強(qiáng)調(diào)了高校課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求、內(nèi)容重點(diǎn)、教學(xué)體系、教學(xué)方式、體制機(jī)制等內(nèi)容，為進(jìn)一步推進(jìn)高職院校課程思政建設(shè)明確了方向、提供了理論依據(jù)和實(shí)踐規(guī)范。

1 高職院校課程思政的基本經(jīng)驗(yàn)

1.1 明確重要地位，落實(shí)根本任務(wù)

目前，高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著重要使命，全面推進(jìn)高職院校課程思政建設(shè)是落實(shí)高職院校“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為中心，以課堂教學(xué)為主渠道，確立課程育人理念，形成協(xié)同育人的教學(xué)合力，以“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”和“為誰(shuí)培養(yǎng)人”為根本導(dǎo)向，促進(jìn)高職院校學(xué)生成長(zhǎng)成才。課程思政就是將專業(yè)課程獨(dú)有的知識(shí)體系教育和技能訓(xùn)練與思想政治教育有機(jī)統(tǒng)一，把思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律和高職學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律緊密結(jié)合起來(lái)。高職院校的發(fā)展應(yīng)始終著眼于國(guó)家戰(zhàn)略需求，滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，高職院校的課程建設(shè)必須圍繞辦學(xué)定位，不斷滿足學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的需要，進(jìn)一步凸顯課程教學(xué)承載的育人價(jià)值，體現(xiàn)課程思政協(xié)同育人的理念，切實(shí)解決高職院校思想政治教育工作的問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)思想政治教育體系建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

1.2 明確立足實(shí)踐，堅(jiān)持教學(xué)改革

課程思政是一項(xiàng)關(guān)乎高等職業(yè)教育建設(shè)成效的基礎(chǔ)工程和戰(zhàn)略工程，縱觀其歷史由來(lái)和發(fā)展邏輯，從理念的形成、概念的提出，到一定區(qū)域內(nèi)部分高職院校的嘗試和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，再到《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的發(fā)布出臺(tái)，都對(duì)全國(guó)高職院校明確提出了全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的要求，近年來(lái)課程思政的整體發(fā)展歷程充分反映了高職院校課程思政建設(shè)從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的鮮明特點(diǎn)?，F(xiàn)階段，各學(xué)校開(kāi)展課程思政建設(shè)的各項(xiàng)探索，由于課程思政建設(shè)時(shí)間總體較短，部分學(xué)校的探索實(shí)踐取得了一些成績(jī)，但總體來(lái)說(shuō)，尚沒(méi)有形成規(guī)范化的整體性經(jīng)驗(yàn)做法。因此，必須結(jié)合校情和學(xué)情，在實(shí)踐中邊思考、邊探索、邊總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，累積成果，形成特色，逐步深化高職院校課程思政建設(shè)。

1.3 明確職教類型，堅(jiān)持辦學(xué)特色

2019年出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》進(jìn)一步明確了職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，但具有同等重要的地位，強(qiáng)調(diào)要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合”。高職教育區(qū)別于研究型、學(xué)術(shù)型高等教育，突出表現(xiàn)在“職業(yè)”兩個(gè)字上。高職教育過(guò)程是訓(xùn)練職業(yè)技能的教學(xué)過(guò)程，更是提升職業(yè)素養(yǎng)的育人過(guò)程［1］。在課程思政建設(shè)方面，高職院校具有自身的鮮明特點(diǎn)。一方面，高職學(xué)生生源多樣化，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、心理特征等各方面都與普通本科學(xué)生存在差異；另一方面，高職院校側(cè)重應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)，專業(yè)與課程設(shè)置偏重性不同于普通本科學(xué)校。高職院校立足培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，挖掘和發(fā)揮課程思政的育人和價(jià)值引領(lǐng)功能，實(shí)現(xiàn)思想政治教育、理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練三者緊密結(jié)合，不斷提升人才培養(yǎng)水平。高職院校在推行課程思政的建設(shè)中，始終注重職業(yè)精神培育，健全高職育人機(jī)制，注重把脈高職學(xué)生的思想特點(diǎn)與需求特點(diǎn)，確立符合高職實(shí)際的課程思政呈現(xiàn)內(nèi)容與表達(dá)方式，培養(yǎng)“德技并修”的高素質(zhì)技能型人才。

2 高職院校課程思政的優(yōu)化路徑

2.1 優(yōu)化高職院校課程思政的體制機(jī)制

作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性、整體性、系統(tǒng)性的工作，高職院校課程思政建設(shè)必須優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)、全面規(guī)劃。

第一，健全完善高職院校課程思政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“高校主要負(fù)責(zé)同志要直接抓人才培養(yǎng)工作，統(tǒng)籌做好各學(xué)科專業(yè)、各類課程的課程思政建設(shè)。要緊緊圍繞國(guó)家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系?！保?］作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高職院校必須制定和實(shí)施高效的領(lǐng)導(dǎo)和管理運(yùn)作機(jī)制，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制在課程思政建設(shè)中居于核心地位，要推進(jìn)高職院校課程思政建設(shè)，必須建立黨委統(tǒng)一決策領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)主管部門牽頭、黨政部門齊抓共管、相關(guān)職能部門有效協(xié)同合作、各二級(jí)學(xué)院（系）等各級(jí)教學(xué)單位統(tǒng)一落實(shí)、有力推進(jìn)的新形勢(shì)下高職院校課程思政建設(shè)工作格局，明確學(xué)校、院系和各行政部門的職責(zé)和分工。黨委會(huì)要定期研究課程思政建設(shè)，采取有效措施破解制約課程思政實(shí)施的重點(diǎn)難題，充分發(fā)揮院系及各職能部門的合力效應(yīng)。

第二，建立健全高職院校課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制。課程思政建設(shè)應(yīng)注重做好教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)工作，以實(shí)際檢驗(yàn)教學(xué)工作成效，實(shí)現(xiàn)高職院校課程思政改革規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。通過(guò)以評(píng)促改、以評(píng)促教，不斷調(diào)動(dòng)教師參與課程思政建設(shè)的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，營(yíng)造課程思政建設(shè)良好氛圍。各高職院校應(yīng)立足校情，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)校與專業(yè)實(shí)際情況，著眼于人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索建立常態(tài)化且行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。各級(jí)教學(xué)主管部門必須做好教育資源的統(tǒng)籌工作，規(guī)范課程思政和相關(guān)要求，明確評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)，把參與課程思政建設(shè)與改革情況作為對(duì)教師教學(xué)情況監(jiān)測(cè)與考核的重要指標(biāo)，加強(qiáng)各類試點(diǎn)課程、示范課程的申報(bào)、審批和培育工作，建立教師教學(xué)評(píng)價(jià)專項(xiàng)指標(biāo)。人事部門應(yīng)結(jié)合課程思政建設(shè)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定相應(yīng)的人事激勵(lì)機(jī)制，在高職院校人才項(xiàng)目引進(jìn)、師資選拔培養(yǎng)、年度考核、職稱評(píng)審、優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)等方面得到充分體現(xiàn)。完善高職教學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，將課程思政開(kāi)展情況納入學(xué)生評(píng)教、畢業(yè)生調(diào)查等測(cè)評(píng)體系，檢測(cè)課程思政成效。

第三，建立健全高職課程思政保障機(jī)制。課程思政改革具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，這就要求高職院校在推進(jìn)課程思政建設(shè)中，必須建立健全保障機(jī)制。一方面，課程思政建設(shè)需要大量課程相關(guān)資源的挖掘、提煉、匯總和整理；另一方面，專業(yè)知識(shí)與思想政治理論的結(jié)合對(duì)教師教學(xué)提出了較高的要求。高職院校課程思政建設(shè)涉及的問(wèn)題和內(nèi)容眾多且錯(cuò)綜復(fù)雜，需要投入大量的人力與物力，需要各職能部門、各教學(xué)單位、各專業(yè)之間緊密配合、共同努力，共同構(gòu)建保障機(jī)制。因此，高職院校要進(jìn)一步加大投入力度，在人力、物力、財(cái)力等各方面加強(qiáng)協(xié)調(diào)和扶植，出臺(tái)和完善相關(guān)政策舉措，為高職院校推進(jìn)課程思政建設(shè)與改革提供有力的保障。

2.2 加強(qiáng)高職課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)

推進(jìn)高職院校課程建設(shè)落地落實(shí)、取得實(shí)效，教師隊(duì)伍發(fā)揮著關(guān)鍵作用。高職院?！罢n程思政”建設(shè)，要求專業(yè)教師有較高的思想政治理論水平、一定的育人責(zé)任意識(shí)和“課程思政”的教學(xué)技巧，在專業(yè)課教學(xué)中注重知識(shí)、技能的培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一［3］。

第一，提升高職院校教師課程思政意識(shí)?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對(duì)提升教師參與意識(shí)提出了具體要求。作為教育者，教師要充分認(rèn)識(shí)到自身在傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能過(guò)程中肩負(fù)的育人職責(zé)，深刻領(lǐng)會(huì)高職院校課程建設(shè)不僅僅承擔(dān)傳授知識(shí)技能的任務(wù)，更關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。高職院校應(yīng)采取各項(xiàng)措施，進(jìn)一步深化教師對(duì)推進(jìn)課程思政工作重要性的認(rèn)識(shí)，不斷強(qiáng)化育人意識(shí)，明確教書(shū)育人是教師的首要職責(zé)，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系，喚醒廣大教師的立德樹(shù)人意識(shí)，提升對(duì)高職院校推進(jìn)課程思政建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)和接納課程思政理念，自覺(jué)認(rèn)同和落實(shí)課程思政實(shí)踐，并將投身課程思政改革轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)。

第二，提升高職院校教師投身課程思政的素質(zhì)和能力。作為課程思政的最主要參與者，教師自身具有的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力是影響高職院校課程思政建設(shè)能否有效推進(jìn)的重要變量。高職教師思想政治理論水平不高、思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)能力欠缺等問(wèn)題，都將直接影響課程思政教學(xué)的效果。高職院?，F(xiàn)有專業(yè)類型和教學(xué)特點(diǎn)決定專業(yè)課教師大多屬于理工類學(xué)科，部分教師為來(lái)自行業(yè)企業(yè)一線的技術(shù)能手，迫切需要提升相應(yīng)的素質(zhì)和能力。課程思政建設(shè)要求教師加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)，不斷提升自身理論水平，找準(zhǔn)育人角度，掌握課程思政教學(xué)的基本方法、原理，把握高職課程思政的特點(diǎn)與規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)研究和實(shí)踐探索，不斷提升育人能力。

第三，提升高職教師師德師風(fēng)水平。作為教育工作者，高職院校教師首先要做到修身立德、為人師表，堅(jiān)持身教與言教統(tǒng)一，做學(xué)生堅(jiān)定理想信念、立志技能報(bào)國(guó)的引路人。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比、優(yōu)秀教師分享交流、相關(guān)案例剖析等方式，不斷提升教師的政治思想覺(jué)悟和綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)教師嚴(yán)格要求自己，潛心于本職工作，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，擔(dān)當(dāng)起為黨育人、為國(guó)育才的光榮使命。

2.3 完善高職院校課程思政教學(xué)體系

高職院校課程思政建設(shè)要遵循教書(shū)育人規(guī)律、思想政治工作規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！边@是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義和必然要求。這一表述鮮明地體現(xiàn)了課程思政建設(shè)的規(guī)律性、價(jià)值性和目的性。

第一，科學(xué)設(shè)計(jì)高職院校課程思政教學(xué)內(nèi)容。要進(jìn)一步提高高職院校課程思政建設(shè)質(zhì)量，就必須高度重視課程思政的教學(xué)內(nèi)容。依托專業(yè)課程的載體，打造符合學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律和成長(zhǎng)發(fā)展需求且起到價(jià)值引領(lǐng)作用的課程思政教學(xué)內(nèi)容供給體系，是做好課程思政的關(guān)鍵之策［4］。在新時(shí)代高職教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的背景下，高職教學(xué)需要改變以往專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容重“專業(yè)技能”輕人文技能的現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)要求，挖掘相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化項(xiàng)目化教學(xué)模式，將課程思政相關(guān)元素全面深入融入人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量成效監(jiān)測(cè)中，遵循專業(yè)課程的內(nèi)在規(guī)律與基本特點(diǎn)。專業(yè)教師要與思政教師緊密合作，結(jié)合不同課程的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)場(chǎng)所，集思廣益，挖掘提煉符合專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)元素，找準(zhǔn)思想政治教育融入專業(yè)教育的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)講授和技能訓(xùn)練雙贏的育人效果。

第二，豐富高職院校課程思政教學(xué)方法。當(dāng)前，高校課程思政存在“簡(jiǎn)單植入”和“單向灌輸”的現(xiàn)象，不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要和期待［5］。相較于普通高校，高職院校的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)和重視專業(yè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。高職院校教學(xué)強(qiáng)調(diào)“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，這就要求教學(xué)中要將思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)培育潛移默化地滲透到教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐工作全過(guò)程、各環(huán)節(jié)中，從而實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育的結(jié)合。高職院校教學(xué)場(chǎng)地具有多樣性的特點(diǎn)，各專業(yè)校內(nèi)外不同的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐場(chǎng)地，包含著豐富的思想政治教育教學(xué)元素，通過(guò)將相關(guān)內(nèi)容融入課程教學(xué)，體現(xiàn)高職課程思政全過(guò)程育人的教育教學(xué)功能，也更符合德育的實(shí)踐本質(zhì)規(guī)律。在專業(yè)課程講授和實(shí)踐過(guò)程中，將思政元素更為準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厝谌雽I(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中。同時(shí)，廣泛運(yùn)用小組討論、辯論、實(shí)踐調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)訪談、角色扮演等各類教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。

第三，豐富高職院校課程思政教學(xué)載體。高職院校課程思政建設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)校和專業(yè)實(shí)際，立足自身特點(diǎn)，重視發(fā)揮不同專業(yè)和課程的特色。通過(guò)對(duì)高職學(xué)生通用職業(yè)素養(yǎng)和各專業(yè)專有職業(yè)素養(yǎng)的提煉分析總結(jié)，明確教學(xué)元素。同時(shí)，挖掘、整合、吸收行業(yè)企業(yè)文化的精髓和特質(zhì)，把行業(yè)特質(zhì)、企業(yè)文化作為教育教學(xué)素材融入課程思政教學(xué)，注重將行業(yè)規(guī)則、企業(yè)文化理念、員工行為準(zhǔn)則、先進(jìn)事跡等有機(jī)地滲透到專業(yè)教學(xué)過(guò)程中。大力弘揚(yáng)和培育勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生形成勞動(dòng)光榮的正確觀念，著重強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)培育，突出職業(yè)人才培養(yǎng)特色，多渠道挖掘資源，豐富課程思政的教學(xué)載體，提高課程思政的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

［1］郭春燕． 試析高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑——無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐［J］． 黑龍江高教研究，2012，30（3）：132-134.

［2］教育部. 高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要［EB/OL］. （2020-05-08）. www. gov. cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content-5517606. htm.

［3］程德慧．產(chǎn)教融合視域下高職院校“課程思政”改革的探索與實(shí)踐［J］．教育與職業(yè)，2019（3）：72-76.

［4］鄭敬斌，李鑫. 科學(xué)構(gòu)建課程思政教學(xué)體系谫論［J］. 思想理論教育，2020（7）：65-69.

［5］陳斌．高校課程思政的生成邏輯與推進(jìn)策略［J］．中國(guó)高等教育，2020（Z2）：13-15.