民間舞蹈在高師教育中的傳承思考

摘要：民間舞蹈是高師教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以作為藝術(shù)教育的有益補(bǔ)充，同時(shí)對(duì)于傳承民間文化具有重要價(jià)值。現(xiàn)階段高師教育舞蹈教學(xué)中存在情感融入不足、舞蹈素材缺乏、教學(xué)評(píng)價(jià)不合理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為改善這一現(xiàn)狀，需要增強(qiáng)民間舞蹈教學(xué)的文化內(nèi)涵，將教學(xué)實(shí)踐與藝術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，全面提高高師舞蹈教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：民間舞蹈，高師教育，文化傳承，藝術(shù)教育

民間舞蹈是中華民間文化的燦爛瑰寶，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)民間文化的傳承，可以利用民間舞蹈形式。一方面，民間舞蹈不僅是高師舞蹈專業(yè)的重要課程之一，通過(guò)對(duì)民間舞蹈的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地了解民間舞蹈背后的文化。另一方面，通過(guò)對(duì)民間舞蹈精神內(nèi)核的深入探討，將其嵌入到民間舞蹈教學(xué)之中，能夠在提升學(xué)生舞蹈專業(yè)技能的同時(shí)，加深對(duì)民間舞蹈文化內(nèi)涵的理解，進(jìn)而推動(dòng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。因此，從現(xiàn)實(shí)層面看，有必要對(duì)高師教育中的民間舞蹈?jìng)鞒邢嚓P(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討和分析，以更好的傳承民間文化。

我國(guó)作為多民族國(guó)家，在發(fā)展過(guò)程中由于生活環(huán)境、生活習(xí)慣、生活方式的不同，形成了不同的文化和民間舞蹈。民間舞蹈可以說(shuō)是區(qū)域文化的重要載體，是研究區(qū)域文化的“活化石”。民間舞蹈既是精神的體現(xiàn)，也是文化風(fēng)格的體現(xiàn)[1]。在高師教育過(guò)程中，開(kāi)展民間舞蹈教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握民間舞蹈的風(fēng)格特征和背后的文化寓意，也有助于弘揚(yáng)中華文化精神。

首先，民間舞蹈融入高師教育有助于增強(qiáng)高師教育特色，提升舞蹈教育的欣賞性。舞蹈課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐屬性，特別是民間舞蹈穿插著大量具有生活氣息的舞蹈技巧和形體動(dòng)作。在高師教育過(guò)程中要將民間舞蹈作為有效的教學(xué)手段。一方面，讓學(xué)生掌握更多民間舞蹈內(nèi)容，進(jìn)一步增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)民間舞蹈的理解，了解民間舞蹈背后的歷史文化、藝術(shù)價(jià)值。另一方面，在民間舞蹈實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，既要考慮到舞蹈自身的特點(diǎn)，也要融入現(xiàn)代元素，使民間舞蹈更具有現(xiàn)代感，更容易被學(xué)生所接受，進(jìn)一步提升民間舞蹈的欣賞性。

其次，民間舞蹈融入高師教育有助于豐富高師教育內(nèi)容，增強(qiáng)舞蹈教育的創(chuàng)新性。在民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中要注重舞蹈的創(chuàng)新性，通過(guò)多種民間舞蹈組合，使舞蹈動(dòng)作更為豐富，更具有欣賞性和連慣性，更好地吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)民間舞蹈的積極性和主動(dòng)性。一方面，民間舞蹈是我國(guó)各地區(qū)在生產(chǎn)生活中創(chuàng)造出來(lái)的最質(zhì)樸的藝術(shù)形式，是舞蹈藝術(shù)的經(jīng)典和瑰寶，將其作為高師教育內(nèi)容，具有深遠(yuǎn)的教育意義和歷史傳承意義。另一方面，將民間舞蹈融入到高師教育過(guò)程之中，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸不同類型的民間舞蹈，掌握更為豐富的民間舞蹈“語(yǔ)言”，為將來(lái)學(xué)生民間舞蹈創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

再次，民間舞蹈融入高師教育符合高師教育要求，具有文化傳承價(jià)值。民間舞蹈本身具有豐富的文化內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)民間舞蹈動(dòng)作的理解，能夠加深學(xué)生對(duì)民間舞蹈的情感表達(dá)，使學(xué)生由自由素質(zhì)向舞蹈素質(zhì)發(fā)展。在民間舞蹈選擇上既要注重訓(xùn)練價(jià)值，也要注重文化價(jià)值。特別是選擇一些在我國(guó)影響范圍大、知名度高的經(jīng)典民間舞蹈作為教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地被學(xué)生所掌握和接受。通過(guò)不同民間舞蹈的對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)民間舞蹈的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，在掌握民間舞蹈技巧的同時(shí)，更好地傳承民間舞蹈背后的文化。

民間舞蹈融入高師教育具有其現(xiàn)實(shí)的可行性和必要性。但高師教育在民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中還存在著一些亟待解決的問(wèn)題。一方面，對(duì)民間舞蹈教學(xué)素材收集還不夠全面，舞蹈素材還相對(duì)較少。另一方面，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中情感融入不足，教學(xué)評(píng)價(jià)不合理，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)民間舞蹈的積極性和主動(dòng)性，弱化了民間舞蹈在高師教育中的教育價(jià)值和傳承意義。

第一，舞蹈情感融入不足。高師教育在民間舞蹈教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，一方面，要注重實(shí)踐性，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握民間舞蹈的動(dòng)作，總結(jié)舞蹈規(guī)律，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上對(duì)民間舞蹈內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，要讓學(xué)生理解民間舞蹈背后的情感和文化寓意。但目前部分民間舞蹈教學(xué)缺乏情感投入，學(xué)生也難以理解舞蹈背后所傳達(dá)的情感元素，導(dǎo)致學(xué)生在民間舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中“知其然，但不知其所以然”[2]。如果對(duì)民間舞蹈情感投入不夠，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，甚至使民間舞蹈失去靈魂。只掌握了具體的舞蹈動(dòng)作，卻缺乏民間舞蹈的內(nèi)在神韻，不僅不利于民間舞蹈教學(xué)，也弱化了民間舞蹈背后文化價(jià)值的傳承。

第二，民間舞蹈素材缺乏。當(dāng)前高師教育過(guò)程中對(duì)民間舞蹈還缺乏系統(tǒng)的整合和挖掘，在教學(xué)過(guò)程中由于缺少必要的教學(xué)內(nèi)容，難以對(duì)民間舞蹈資源進(jìn)行深入挖掘，也難以對(duì)民間舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新和研究。新時(shí)期，國(guó)家非常注重文化挖掘和培養(yǎng)，民間舞蹈作為重要的代表，理應(yīng)得到重視并進(jìn)行大力宣傳和推廣。但由于缺少必要的民間舞蹈素材，難以讓學(xué)生看到民間舞蹈背后的表演價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，也難以通過(guò)豐富素材進(jìn)行民間舞蹈創(chuàng)新。如果沒(méi)有對(duì)這些民間舞蹈素材進(jìn)行整合和保存，隨著時(shí)間的流逝，大量有珍貴研究?jī)r(jià)值的民間舞蹈也會(huì)消失在歷史長(zhǎng)河之中。

第三，教學(xué)評(píng)價(jià)不合理。要想提升高師教育中民間舞蹈教學(xué)效果，就必須具備完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和體系。但目前高師教育中對(duì)民間舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)只注重了內(nèi)容和形式層面，而忽略了民間舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)和文化傳承方面的內(nèi)容；只關(guān)注了學(xué)生的技能水平，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)前高師教育在民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中既要將學(xué)生培養(yǎng)具備高超舞蹈技藝的專業(yè)人才，也要學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求和崗位需求，同時(shí)還需要學(xué)生主動(dòng)地承擔(dān)起中華民族文化傳承的重任。相應(yīng)地在教學(xué)評(píng)價(jià)考核方面也要體現(xiàn)出上述內(nèi)容，但從目前教學(xué)評(píng)價(jià)看，在教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)指標(biāo)體系建設(shè)和具體內(nèi)容方面還存在著一些亟待優(yōu)化的地方。

高師教育中傳承民間舞蹈既要注重舞蹈教學(xué)的實(shí)踐性和藝術(shù)性相結(jié)合，也要讓高師學(xué)生了解民間舞蹈背后的文化寓意，主動(dòng)地承擔(dān)起中華民族文化傳承重任。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，對(duì)高師教育中傳承民間舞蹈的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化和完善，進(jìn)一步提升高師教育中傳承民間舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

1.推動(dòng)高師舞蹈教學(xué)實(shí)踐與藝術(shù)教育的結(jié)合

在民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中，一方面，要重視學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)新編排，教師要廣泛地讓學(xué)生涉獵民間舞蹈內(nèi)容，知悉不同民間舞蹈的基本動(dòng)作，總結(jié)不同民間舞蹈的節(jié)奏特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，根據(jù)不同民間舞蹈的形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新編排，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生在掌握不同民間舞蹈風(fēng)格的基礎(chǔ)之上，設(shè)定某一角色，用情感作為動(dòng)力，用音樂(lè)輔助，充分發(fā)揮想象力，進(jìn)一步提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。另一方面，要延伸課堂教學(xué)空間，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生自由發(fā)揮，結(jié)合民間舞蹈教學(xué)需求，對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的各種素材進(jìn)行收集和學(xué)習(xí)，切實(shí)體會(huì)民間舞蹈的藝術(shù)性和背后的文化價(jià)值，進(jìn)而將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到民間舞蹈學(xué)習(xí)和創(chuàng)新之中，打破時(shí)空限制，進(jìn)一步拓展高師教育中傳承民間舞蹈的空間。

2.增強(qiáng)民間舞蹈教學(xué)的文化內(nèi)涵

民間舞蹈本身就是民族文化和民間文化的集中反映，民間舞蹈植根于群眾的生產(chǎn)生活之中，反映出精神面貌、風(fēng)土人情、審美心理、圖騰崇拜等等[3]。因此在高師教育中學(xué)習(xí)民間舞蹈，理應(yīng)對(duì)民間舞蹈的動(dòng)作有更為深刻的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)之上感受民間舞蹈文化，讓學(xué)習(xí)民間舞蹈的學(xué)生真正地成為傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要力量。很長(zhǎng)一段時(shí)間，民間舞蹈教學(xué)都通過(guò)“口傳身教”的方式，在教學(xué)過(guò)程中更加注重技術(shù)動(dòng)作和舞蹈規(guī)律，而忽略了民間舞蹈作為美育載體的人文教養(yǎng)作用，忽略民間舞蹈的本質(zhì)研究。因此，新時(shí)期，高師在民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中既要注重舞蹈內(nèi)容和形式教育，也要注重對(duì)文化傳承方面的教育。唯有如此，才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正的具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.采用多元教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)前針對(duì)高師民間舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)主要以結(jié)果性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，顯然難以體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。因此，為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行民間舞蹈學(xué)習(xí)，有必要采取多元教學(xué)評(píng)價(jià)方法，既關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)，也關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，將學(xué)生綜合素質(zhì)和能力作為重要評(píng)價(jià)方面[4]。既要考查學(xué)生的基本功、舞蹈表現(xiàn)力和技術(shù)水平，也要將學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力、文化傳承納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之中。在教學(xué)評(píng)價(jià)的指引下，學(xué)生會(huì)關(guān)注民間舞蹈背后的文化傳承，認(rèn)真思考民間舞蹈的來(lái)源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)民間舞蹈學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不斷地反思自己在民間舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和問(wèn)題。

總之，不同地區(qū)創(chuàng)造出的民間舞蹈具有鮮明的特色和屬性，高師教育可以選擇一些極具有代表性的民間舞蹈融入到高師教育之中，讓學(xué)生主動(dòng)地接觸民間舞蹈背后的文化內(nèi)涵，承擔(dān)起文化傳承的重任，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間舞蹈學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

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本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題《高師院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與音樂(lè)教育融合模式研究》（課題編號(hào)2022ZJY2762）的研究成果。

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[4]徐敏.高師音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式改革之我見(jiàn)[J].中國(guó)成人教育，2012，（09）：134-135.

（作者簡(jiǎn)介：許毓曉，單位：南寧師范大學(xué)；職稱：講師）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）