小學德育教育中家國情懷的培養(yǎng)

王麗云

摘 要：在教育基礎(chǔ)改革事業(yè)不斷上升的同時，德育教育逐漸得到教育工作者的重視，并將對小學生的德育教育滲透到具體的教學實踐工作中。目前來講，可以說德育教育是小學學校教學活動的關(guān)鍵組成部分，不僅對小學生良好思想品德的培養(yǎng)產(chǎn)生著積極作用，更重要的是通過德育教育培養(yǎng)小學生的家國情懷，激發(fā)其愛國之情，增強其民族自豪感與民族認同感。為了達到以上教育目標，小學德育教育必須將對小學生家國情懷的培養(yǎng)納入教學實踐中，關(guān)注小學生綜合能力提升的同時，注重對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學；德育教育；家國情懷

引言

中國特色社會主義進入新時代，時代新內(nèi)容不斷注入到中國的政治、經(jīng)濟、文化等各方面。在新內(nèi)容注入的過程中，難免存在著異質(zhì)事物的干擾，在時代發(fā)展過程中保持社會穩(wěn)定就顯得格外重要，而影響社會穩(wěn)定的因素之一是社會成員對家國的認同程度。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當今中國社會中起到“擰繩”的作用。而家國情懷植根于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的血脈之中，在凝聚人心方面具有舉足輕重的作用。因此，探究新時代培育家國情懷的傳承與發(fā)展，有助于個人提升對所屬國家和民族各方面的認同，堅定文化自信，保持社會穩(wěn)定。

1小學教育中培養(yǎng)學生家國情懷的意義

在開展教育工作過程中，教師應積極帶領(lǐng)學生傳承與弘揚中國精神文明，培養(yǎng)學生形成良好的民族凝聚力，同時順應時代發(fā)展趨勢不斷豐富家國情懷的內(nèi)涵。另一方面，作為社會主義接班人與建設者，學生的成長與黨和國家間的關(guān)系緊密相連又相輔相成，自身承擔著國家未來建設的職責與義務，只有實現(xiàn)家國一體化才能推動中國長遠發(fā)展，最大限度地提升硬實力與軟實力。其次，家國情懷作為中華傳統(tǒng)文化的重要支柱，對中華文化的弘揚有著關(guān)鍵性影響。小學生作為國家未來的建設者，在小學階段培養(yǎng)其具備良好的家國情懷有助于為祖國發(fā)展提供基本保障，促使小學生為中國特色社會主義道路建設貢獻自身力量?；诖?，小學教學過程中，教師應鼓勵學生積極參與未來國家建設，將家國情懷意識滲透入教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生靈活運用知識正確處理人際關(guān)系的能力。在學校教學中，還要加強對教師的培訓，使教師深刻認識天下興亡，匹夫有責的家國情懷教學重點，并且在課內(nèi)外進行有效落實。在教學方法改進時，要采取體驗式、感悟式的教學手段，增強學生的愛國情操。家國情懷是一種深層次的情感歸宿，必須由個體自由主動建構(gòu)，所以教育必須實現(xiàn)雙向互動，充分喚醒學生的主體意識，在課堂教學中要深入挖掘生活中的具體案例，讓學生明確什么是真正的愛國，什么是虛假的愛國，通過集體利益、國家利益之間的取舍，讓學生進行正確的道德判斷。學生是祖國的未來，小學階段的學生正處于步入發(fā)育成熟的重要階段，在教育中培養(yǎng)學生的家國情懷，能夠使學生的愛國意識逐漸形成與加深，對學生的成長和國家的未來都有重要的意義。

2小學德育教育中家國情懷的培養(yǎng)策略

2.1結(jié)合學科教學，激發(fā)愛國情懷

對于小學生的德育教育并非只是教師的教學職責，同時也是全科教師的共同教學任務。因此，除了在德育課堂上對小學生實施德育教育，在其他學科的課堂教學中也應融入對小學生的德育教育，將家國情懷教育滲透到學科教學中。例如，小學語文教材里有豐富的愛國詩詞、歷史故事，同時也記錄了許多愛國人物的事跡，這些都可以成為培養(yǎng)小學生家國情懷的教學素材。在具體的教學實踐中，教師要注意對與學生家國情懷培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的搜集，加強對學生的正面教育，并在課堂教學中有意創(chuàng)造愛國氛圍，滲透與家國情懷培養(yǎng)相關(guān)的德育內(nèi)容，以此來激發(fā)小學生的愛國之情。在小學數(shù)學課程教學中，數(shù)學教師對小學生的德育教育應找準切入點。

2.2豐富德育教育的形式和內(nèi)容

首先，教師可以對德育的內(nèi)容進行革新，加強生活實際和教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，將兩者進行有機結(jié)合，讓學生覺得德育內(nèi)容比較熟悉，調(diào)動學生參與學習的積極性，提升學生的學習興趣，同時增強學生對德育知識的運用能力，引導學生將所學知識運用到具體的生活實際中。教師要以德育主題為切入點，組織學生進行教學實踐。

2.3樹立榜樣形象，開展示范教育

在當前信息化時代背景下，小學生接觸的文化信息相對復雜，容易被誤導，導致思想出現(xiàn)偏差，甚至誤入歧途。再加上小學生當前的認知水平相對有限，對善惡、好壞的辨別能力較低，需要教師予以正確的引導與教育?；诖?，教師應充分運用小學生易于接受的方式加以引導與教育，借助于榜樣力量擺正小學生的思想，幫助小學生建立正確的認知，形成正確的價值觀念。在具體的德育教育實踐中，教師應通過示范教育的實施，為小學生樹立學習的榜樣，在接受傳統(tǒng)文化教育的同時，培養(yǎng)家國情懷。

2.4強化學生家國情懷教育的深度與廣度

開展小學教育工作時應不斷強化學生家國情懷教育的深度與廣度，具體可從以下三方面著手展開研究：首先，注重為學生講解家國情懷相關(guān)理論知識，不局限于教材原有知識點，而是圍繞著教學內(nèi)容為學生延展課外知識，幫助學生構(gòu)建更完善的知識體系，有意識地將符合學生實際認知能力的社會新聞引進課堂，引導學生正確看待輿論新聞，培養(yǎng)學生明辨是非的能力。其次，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學校園應舉辦多元化實踐活動，主要可以包括文學經(jīng)典誦讀活動、中華傳統(tǒng)文化弘揚活動等，積極推行校園文化建設，為學生營造濃厚的經(jīng)典誦讀氛圍，促使學生在良好氛圍下不斷提升自身文學素養(yǎng)。通過這種方式既有助于推廣家國情懷的優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，還能滿足時代發(fā)展需求，真正豐富家國情懷內(nèi)涵的深度。最后，實現(xiàn)校園、家庭以及社會一體化家國情懷教育，不但應充分利用小學課堂教學的主導作用，還需要學生家庭以及社會各界相互配合，共同為學生打造良好的環(huán)境。

結(jié)語

在小學德育教育工作中，培養(yǎng)小學生的家國情懷是一項非常重要的工作內(nèi)容。作為小學德育教師，應肩負起立德樹人的工作責任，在德育教育教學實踐中融入家國情懷教育理念，充分挖掘家國情懷培養(yǎng)的內(nèi)在價值，利用課堂教學主陣地，為小學生創(chuàng)設良好的家國氛圍，激發(fā)小學生愛國主義情感，促進其公民意識的養(yǎng)成，使其逐漸建立起民族認同感與民族自豪感，在傳承中華美德的同時，促進小學生全面、健康發(fā)展。

參考文獻：

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