“雙減”背景下小學道德與法治作業(yè)設計研究

王燕

摘要：作業(yè)設計是推動“雙減”有效落地的關鍵。在提質(zhì)減負的要求下，本文結(jié)合日常教學經(jīng)驗，以《這些事我來做》一課為例，從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式和作業(yè)評價這三方面入手，進行小學道德與法治課程作業(yè)設計的研究。

關鍵詞：作業(yè)設計 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)形式 作業(yè)評價

作業(yè)是課堂教學的延伸和補充。以學生學情、教學內(nèi)容、教學目標為依據(jù)有針對性地設計作業(yè)，不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，使學生通過完成作業(yè)實現(xiàn)應有發(fā)展，還可以切實地提高教學效果。“雙減”政策明文要求教師優(yōu)化作業(yè)設計，在減輕學生課業(yè)負擔的基礎上，推動學生有效發(fā)展。下面以《這些事我來做》一課為例，從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式和作業(yè)評價這三方面入手，詳細介紹道德與法治課程作業(yè)設計的策略，推動“雙減”政策落地。

一、明確教材目標，精選作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)內(nèi)容是依據(jù)作業(yè)目標確定的。教師要以育人為指導，關注學生的人格培養(yǎng)，精選作業(yè)內(nèi)容，夯實實現(xiàn)教材目標的基礎?！哆@些事我來做》這一課對應的課標內(nèi)容是“學習料理自己的生活，養(yǎng)成良好的生活習慣。關心家庭生活，主動分擔家務，有一定的家庭責任感”。教學目標是：讓學生了解做家務的意義，能主動承擔家務勞動；通過體驗活動，讓學生知道做家務的好處，掌握一些做家務勞動的技能；激發(fā)學生勞動的熱情，使其愿意主動承擔家務事，培養(yǎng)學生的家庭責任感。針對這些目標精選這一課的作業(yè)內(nèi)容。

（一）以學生生活為基礎，選取學生關注的內(nèi)容

道德與法治是密切聯(lián)系學生生活的學科，以學生生活為切入點呈現(xiàn)了諸多內(nèi)容，為學生們感知生活、體驗生活提供了便利?；诖耍處熞砸詫W生生活為基礎，選取學生關注的生活內(nèi)容，借此設計生活化作業(yè)，推動學生體驗生活。

在教學這一課的時候，課前我布置學生回憶曾經(jīng)在家中做過哪些家務，并講給小組的同學聽，同時分享感受。學生在課中暢所欲言，讓生活化作業(yè)成為教學中的一個有力支撐點。課后，我再布置相關的作業(yè)，回歸家庭生活。作業(yè)完成后，用照片或視頻的形式發(fā)到班級微信群或班級小管家，讓老師、同學、家長一起見證成長。

學生通過體驗生活，獲取豐富且真實的學習資源，為在課堂上深入探究日常生活中的相關問題做好準備；同時也在完成生活化作業(yè)過程中鍛煉信息搜集能力和自主學習能力。

（二）以時政熱點為切口，選取有意義的內(nèi)容

道德與法治是將學生個體發(fā)展與社會發(fā)展緊密聯(lián)系的學科，旨在引導學生體驗社會生活，形成符合當下發(fā)展要求的價值觀。教師可以時政熱點為切入點，與教學內(nèi)容相契合，使學生自覺地討論、分析、解決實際問題。

例如新冠肺炎疫情期間，各行各業(yè)的人員都在貢獻著自己的一份力量。這些人中有很多是孩子的家長，他們用自己的行動給孩子做了很好的榜樣。因此在線上教學時，我向?qū)W生展示了這些人在疫情下奔走忙碌的身影，用照片和視頻向他們傳達什么才是有意義的人生。之后布置學生寫下自己的感受，在討論區(qū)互相交流分享；要求學生在家為父母做些力所能及的事，并拍照發(fā)到班級群里。

特殊時期，用這樣的作業(yè)不僅讓學生練就一身做家務的本領，更能豐富學生的生活，同時增強了學生的勞動意識，培養(yǎng)了他們的社會責任感。

二、依據(jù)學生興趣，豐富作業(yè)形式

興趣是學生有效完成作業(yè)的保障。實踐證明，純粹的書面作業(yè)很難使學生產(chǎn)生興趣。教師在設計道德與法治作業(yè)的時候，要以學生的興趣為抓手，豐富作業(yè)形式。

（一）設計調(diào)查采訪型作業(yè)

調(diào)查采訪型作業(yè)分為兩種：一種是教師在課前提出調(diào)查采訪的任務，引導學生們帶著任務自主學習，對新知內(nèi)容建構(gòu)初步認知，為在課堂上解決問題、提高課堂學習效果做好準備；另一種是教師在課中或課后根據(jù)教學內(nèi)容呈現(xiàn)拓展型資料，要求學生通過調(diào)查采訪豐富知識儲備，鞏固課堂所學。與書面作業(yè)相比，調(diào)查采訪型作業(yè)更加契合學生的學習興趣，便于學生在自主體驗中獲得提升。

例如在本課“家務擂臺賽”的活動中，我就布置了課前調(diào)查采訪的作業(yè)，通過對家務勞動的調(diào)查與采訪，來調(diào)動學生參與的積極性。在教學“做家務好處多”的過程中，要求每個學生將需要采訪的內(nèi)容列出來，讓自己在采訪時有問題可問。比如：你為什么能這么熟練地完成某項家務？你覺得做家務有哪些好處？對做家務你有什么看法？這種形式的作業(yè)，學生參與度非常高，作業(yè)完成效果也非常好。

（二）設計合作探究型作業(yè)

合作探究是學生學習道德與法治課程的主要方式之一。課堂教學實踐證明，合作探究性學習不僅可以使學生與他人產(chǎn)生思維碰撞，獲取學習新知的思路和方法，借此彌補自身學習不足，還可以促其切實地形成合作意識，鍛煉合作能力，提高學習效果。設計合作探究型作業(yè)，借助合作小組營造良好的作業(yè)氛圍，通過小組成員間的互相監(jiān)督，可使學生端正作業(yè)態(tài)度，積極完成作業(yè)。

例如在本課“家務擂臺賽”活動中，賽前調(diào)查采訪以后，安排學生以小組為單位進行合作，推選出家務最熟練的組員，爭取在擂臺賽中一舉奪魁。在教學“不讓做怎么辦”時，教師布置學生去說服家長的作業(yè)。通過小組合作討論，大家達成一致：在不急不躁、理解父母的基礎上和他們進行溝通，爭取得到他們的支持。

（三）設計參與實踐型作業(yè)

參與實踐型作業(yè)是學生將認知轉(zhuǎn)化為行為的重要途徑。道德與法治學科具有生活性，表明教學要跳出書本，給予學生親身體驗的機會。對此，教師可以根據(jù)學生學習情況，設計參與實踐型作業(yè)。

在本節(jié)課第一個環(huán)節(jié)“家務擂臺賽”中，會做家務的同學現(xiàn)場直播，大顯身手。對于有些家務學生還不是很熟練，甚至不會做，我就布置成課后的作業(yè)，讓學生回家去實踐。

三、注重發(fā)展評價，實施作業(yè)反饋

在學習過程中，學生付出大量時間和精力后渴望得到他人的評價。因此教師要重視教學評價，將教學評價作為驅(qū)動學生發(fā)展的有力“工具”。

（一）立足課堂，了解學生發(fā)展情況

前置性作業(yè)是道德與法治作業(yè)的重要組成部分，是學生自主學習的依據(jù)。課堂是教師了解學生們完成前置性作業(yè)情況和發(fā)展情況的重要場所。所以，在實施作業(yè)評價的時候，教師可以以道德與法治課堂為立足點，結(jié)合教學需要和前置性作業(yè)內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，使學生采用回答問題的方式展現(xiàn)前置性作業(yè)的完成情況。教師認真分析學生展現(xiàn)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中不足，應用適宜的方式對學生進行引導，幫助學生彌補不足，借此提高課堂教學質(zhì)量。

在本課中，我根據(jù)課前布置的前置性作業(yè)讓學生在小組中交流自己會做的家務勞動，讓小組中的成員來評價；然后面向全班同學交流與分享，讓全班同學來評價，看看誰會做的家務活多。

布置回家做家務的作業(yè)，可請家長們對孩子的成果作出評價，然后在課堂上反饋，評出班級的家務勞動小能手。學生在雙重評價中肯定自己，掌握技能的同時更得到滿足感和成就感。

（二）立足日常，驅(qū)動學生繼續(xù)發(fā)展

在生活中引導學生發(fā)展，是實施道德與法治教學的目的。同時，教師設計的道德與法治作業(yè)大都以生活為基礎。所以，實施作業(yè)評價的時候，教師不妨以日常生活為切入點，以學生們的所作所為為依據(jù)，建立成長檔案，記錄學生發(fā)展情況。

本課中，通過參與教學活動，大部分學生樹立了責任意識，學會承擔家庭中的各項事務。我把握教學時機，關注學生各自在家承擔的事務，以及他們的具體行動，建立成長檔案，記錄他們的發(fā)展情況。

綜上所述，教師要立足“雙減”要求，端正作業(yè)設計態(tài)度，以作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式和作業(yè)評價為切入點，應用多樣的策略設計作業(yè)，調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性，引導學生通過完成作業(yè)加深對知識的理解，鍛煉學習能力，進而提高道德與法治教學質(zhì)量。

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責任編輯：黃大燦