初中數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施策略分析

李坤

【摘要】項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為框架，以任務(wù)為導(dǎo)向，為學(xué)生提供具有實(shí)用性、高效性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)情境，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)分析和探索的教學(xué)方法.從實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，合理開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)能有效滿足教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、雙向互動(dòng)等要求，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力、情感態(tài)度等多方面素養(yǎng)的提高.基于此，文章簡(jiǎn)述項(xiàng)目化教學(xué)的重要性，并從利用項(xiàng)目情境、解讀項(xiàng)目?jī)?nèi)容、布置驅(qū)動(dòng)任務(wù)、加強(qiáng)項(xiàng)目展示、完善項(xiàng)目評(píng)價(jià)五個(gè)方面提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的策略，旨在提高課堂教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)；策略

項(xiàng)目化教學(xué)作為一種教學(xué)新樣態(tài)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，也是新課改提倡的重要學(xué)習(xí)方式之一.在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂教學(xué)質(zhì)量等多個(gè)維度，探討項(xiàng)目化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值，并從“知行合一”角度入手，提出項(xiàng)目化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用原則，以此提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果.

一、項(xiàng)目化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：側(cè)重學(xué)生核心素養(yǎng)提升

傳統(tǒng)教學(xué)遵循“三中心”理論，即以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心，本質(zhì)上存在“重理論，輕實(shí)踐”的問(wèn)題，較多關(guān)注學(xué)生知識(shí)獲取的廣度，卻忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的深度.這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能在有限時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)，卻會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的主觀能動(dòng)性.而在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，更關(guān)注學(xué)生知識(shí)獲取的深度，主張學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極參加項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，并在探究過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移、應(yīng)用，懂得從數(shù)學(xué)視角出發(fā)去發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題.由此可見(jiàn)，項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容：側(cè)重核心知識(shí)深度理解

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)多是將教材中的知識(shí)作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，側(cè)重抽象類理論知識(shí)的講解.而數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也局限在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方面，解題中根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案判斷正誤，缺乏對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo).而項(xiàng)目化教學(xué)中數(shù)學(xué)核心知識(shí)和原理才是重點(diǎn)，打破了學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)不同學(xué)科知識(shí)融合，進(jìn)而獲得更多的知識(shí)，并應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題.在這一過(guò)程中，學(xué)生在活動(dòng)探究中生成知識(shí)，而非單一學(xué)習(xí)固定教材內(nèi)容，能夠加深對(duì)知識(shí)的理解深度與應(yīng)用.

（三）學(xué)習(xí)方法：側(cè)重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題合作探究

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是由五個(gè)固定的部分組成，即“教學(xué)設(shè)計(jì)—復(fù)習(xí)舊知—講授新知—鞏固練習(xí)—布置作業(yè)”，教師利用教學(xué)設(shè)計(jì)方案按部就班教學(xué)，學(xué)生則多是被動(dòng)聽(tīng)講，師生互動(dòng)頻率較低.而項(xiàng)目化教學(xué)則是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式解決現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，這種教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)歷“知識(shí)發(fā)現(xiàn)—問(wèn)題提出—分析探究—解決問(wèn)題”的過(guò)程.同時(shí)，教師還結(jié)合小組合作探究的實(shí)際情況，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，構(gòu)建“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)共同體”，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施.

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：側(cè)重評(píng)價(jià)方式的多元化

傳統(tǒng)教學(xué)模式評(píng)價(jià)形式單一，多采用課內(nèi)外作業(yè)、測(cè)試等評(píng)價(jià)形式，用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的知識(shí)掌握程度，實(shí)際上這種方式無(wú)法有效衡量學(xué)生的能力，容易培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生.而項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)方式側(cè)重多主體、多元化，利用結(jié)果性與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生對(duì)真實(shí)情境中問(wèn)題的理解、解決問(wèn)題的思路等，能使學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng).

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）利用項(xiàng)目情境，喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿

興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力.學(xué)生興趣強(qiáng)弱與外部環(huán)境息息相關(guān)，據(jù)此，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并在一定程度上提高項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的吸引力，從而讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意主動(dòng)參與到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中.

（二）解讀項(xiàng)目?jī)?nèi)容，明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)

從教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)上來(lái)看，項(xiàng)目化教學(xué)具有明顯的系統(tǒng)性，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要提前制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以確保教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展.同時(shí)，學(xué)生是項(xiàng)目化教學(xué)中的教育對(duì)象，在利用情境引入學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，教師應(yīng)采取多種方式對(duì)項(xiàng)目主題、目的、形式等進(jìn)行介紹和解讀，讓學(xué)生在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)，合理分配課堂學(xué)習(xí)精力.

以人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“整式的加減”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到項(xiàng)目化教學(xué)的預(yù)期，教師應(yīng)重視項(xiàng)目?jī)?nèi)容的解讀.首先，教師應(yīng)設(shè)計(jì)以“郵寄明信片”為主題的項(xiàng)目活動(dòng)，在課堂初始借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)單介紹明信片的由來(lái)、特點(diǎn)、作用等基礎(chǔ)知識(shí).同時(shí)，以圖片的形式展示多種類明信片，欣賞其中蘊(yùn)含“美”的同時(shí)，提出問(wèn)題：“小小的明信片中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢？”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí).隨后，學(xué)生了解項(xiàng)目主題后，教師可以通過(guò)“化整為零”的方式，將項(xiàng)目任務(wù)細(xì)分為多個(gè)子任務(wù)，如（1）搜集資料，了解郵費(fèi)、郵票等問(wèn)題，輔助理解整式、代數(shù)式等概念；（2）小組合作完成明信片的設(shè)計(jì)，嘗試總結(jié)同類項(xiàng)的相關(guān)概念；（3）運(yùn)用搜集到的資料計(jì)算郵費(fèi)，并嘗試用代數(shù)式表示具體的數(shù)量關(guān)系，完成數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)化；（4）總結(jié)子任務(wù)完成情況，鍛煉學(xué)生的符號(hào)意識(shí)與審美能力.由此，學(xué)生通過(guò)合作完成子任務(wù)，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo).基于此，學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中明確項(xiàng)目任務(wù)探究方向，確保課堂學(xué)習(xí)的效果.

（三）布置驅(qū)動(dòng)任務(wù)，組織學(xué)生自主探究

教師的恰當(dāng)引導(dǎo)是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是學(xué)生思維發(fā)散的契機(jī).在講解新知識(shí)時(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，教師要做到兩點(diǎn)：第一，在課堂中充分尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)具有驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；第二，針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)情況，并結(jié)合項(xiàng)目的難度，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加有的放矢.

以人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“幾何圖形”教學(xué)為例，教師在講解平面幾何知識(shí)時(shí)，可以開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)布置驅(qū)動(dòng)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究.首先，教師在課堂初始應(yīng)先為學(xué)生講解理論知識(shí)，為學(xué)生參加項(xiàng)目活動(dòng)提供基礎(chǔ)支持，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，從而效降低學(xué)生合作探究任務(wù)的難度.隨后，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的真實(shí)水平為其布置驅(qū)動(dòng)任務(wù)，如“請(qǐng)嘗試?yán)脦缀纹磮D，拼出五角星圖案，并說(shuō)一說(shuō)共有多少種拼法”“若你是一名剪紙藝術(shù)家，要在民族藝術(shù)節(jié)上，完成對(duì)稱、美觀剪紙作品設(shè)計(jì)并加以展示，需要如何設(shè)計(jì)”等等.學(xué)生在看到任務(wù)后，會(huì)在興趣的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)討論，教師要為其提供充足的討論空間.最后，教師要求學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐，合理分工完成以上項(xiàng)目任務(wù)，并記錄任務(wù)完成的過(guò)程，整理成報(bào)告或PPT的形式展示出來(lái).這樣一來(lái)，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，既可以通過(guò)手腦協(xié)作、小組分工等，對(duì)點(diǎn)、面、線、體等知識(shí)形成深刻的認(rèn)識(shí)，又能調(diào)動(dòng)參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的積極性.

（四）加強(qiáng)項(xiàng)目展示，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)

項(xiàng)目操作與展示無(wú)疑是項(xiàng)目化教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一般是以小組合作的方式開(kāi)展，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行動(dòng)手操作和合作探究，完成知識(shí)的分析、推導(dǎo)和內(nèi)化.以往教學(xué)中，教師多是直接向?qū)W生展示概念、公式等知識(shí)點(diǎn)，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能以“接受者”的身份，被動(dòng)接受知識(shí).為了解決這一問(wèn)題，教師在組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目展示環(huán)節(jié)的重視，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以“探索者”的身份接受新知識(shí)，以便進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化課堂整體教學(xué)效果.

以人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“課題學(xué)習(xí)：從數(shù)據(jù)談節(jié)水”教學(xué)為例，教師可設(shè)計(jì)以“節(jié)約用水”為主題的項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，并利用項(xiàng)目展示環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí).首先，教師利用多媒體展示“地球上水資源分布情況”“地球上淡水資源分布情況”等扇形統(tǒng)計(jì)圖，指導(dǎo)學(xué)生在直觀分析中，認(rèn)識(shí)淡水資源的珍貴性，在項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，先樹(shù)立“節(jié)約用水”的意識(shí).其次，在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師可利用情境激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與其中，并對(duì)數(shù)據(jù)收集的目的、方法和數(shù)據(jù)整理方法等產(chǎn)生探究興趣，如“黃河一直被譽(yù)為母親河，是文明的發(fā)源地，但自1972年以來(lái)，黃河下游出現(xiàn)了斷流現(xiàn)象，為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)了巨大的影響.”而后，結(jié)合情境為學(xué)生布置項(xiàng)目任務(wù)：（1）請(qǐng)以年份為單位，搜集黃河斷流的次數(shù)和天數(shù)，繪制成統(tǒng)計(jì)表并選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖描述黃河斷流次數(shù)與出現(xiàn)年數(shù)的情況；（2）請(qǐng)根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)，以20為組距列斷流天數(shù)的頻率分布表，并畫出頻數(shù)分布直方圖；（3）查找資料，分析黃河斷流的原因，并提出幾點(diǎn)保護(hù)建議.最后，教師組織學(xué)生以小組為單位探究任務(wù)，組內(nèi)先通過(guò)合理分工，利用網(wǎng)絡(luò)查看黃河史志資料、水利部公布的資料等，搜集到1972—1995年黃河斷流的數(shù)據(jù)，并根據(jù)自身喜好靈活運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、直方圖等直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)情況，再繪制頻數(shù)分布表與頻率分布直方圖.當(dāng)項(xiàng)目任務(wù)研究結(jié)束后，教師邀請(qǐng)各小組代表上臺(tái)展示研究成果，并提出對(duì)黃河的保護(hù)建議.同時(shí)，還可以從各小組作品中選出優(yōu)秀的作為后續(xù)教學(xué)素材.這樣一來(lái)，通過(guò)展示各小組的項(xiàng)目成果，方便開(kāi)展教師點(diǎn)評(píng)和小組互評(píng)，讓各小組明確自身存在的問(wèn)題，另外，優(yōu)秀作品用在教學(xué)中，還能起到激勵(lì)學(xué)生的作用.

（五）完善項(xiàng)目評(píng)價(jià)，積極優(yōu)化實(shí)施過(guò)程

評(píng)價(jià)是項(xiàng)目化教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，也是總結(jié)“教”“學(xué)”質(zhì)量的有效途徑，合理運(yùn)用能對(duì)項(xiàng)目實(shí)施效果產(chǎn)生直接影響.一方面，評(píng)價(jià)主體要具有多元特征，即鼓勵(lì)學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中，另一方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，除了對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要針對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的具體表現(xiàn)展開(kāi)評(píng)價(jià).值得注意的是，評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)盡量使用激勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

以人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“三角形全等的判定”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生掌握三角形全等的條件，也保障項(xiàng)目化教學(xué)的效果，教師在教學(xué)中還應(yīng)注重完善項(xiàng)目評(píng)價(jià).首先，在成果展示環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的空間和自由，讓其以個(gè)體或小組的形式，面向全班同學(xué)分享項(xiàng)目成果，仔細(xì)闡述和探討成果相關(guān)的信息，包括項(xiàng)目中小組成員分工情況、遇到的問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法以及最終成果.由此，教師可以對(duì)各小組的研究進(jìn)度以及學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況有充分的了解，為后續(xù)教師點(diǎn)評(píng)提供理論基礎(chǔ).隨后，在評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)，教師需要先對(duì)單元知識(shí)、重難點(diǎn)等進(jìn)行歸納和總結(jié)，再對(duì)項(xiàng)目成果展開(kāi)評(píng)價(jià)，讓各小組對(duì)自身學(xué)習(xí)情況有充分的認(rèn)識(shí).同時(shí)，教師開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、小組自評(píng)、小組互評(píng)、師生互評(píng)等活動(dòng)，不同的評(píng)價(jià)形式應(yīng)制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生自評(píng)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)比項(xiàng)目學(xué)習(xí)前后，自身思維、能力和素養(yǎng)上的變化，再進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，不要盲目攀比他人，以免挫傷學(xué)習(xí)自信心，如此才能構(gòu)建多角度、多類型的交互評(píng)價(jià)體系.最后，教師在整理多主體評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，從項(xiàng)目成果、理論能力、實(shí)踐表現(xiàn)、情感態(tài)度、綜合素養(yǎng)等多個(gè)角度，為學(xué)生制訂“個(gè)人成長(zhǎng)表”，紙質(zhì)文檔存檔保管，電子文檔則分享給學(xué)生，并用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.基于此，師生雙方配合完成成果展示和評(píng)價(jià)反思，過(guò)程中認(rèn)識(shí)到“教”與“學(xué)”中的不足，指出后給予針對(duì)性改正，為后續(xù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn).

結(jié) 語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，能達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的.為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)著眼教學(xué)系統(tǒng)，把控好細(xì)節(jié)，在新知講解、教學(xué)指導(dǎo)、總結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中做到科學(xué)設(shè)計(jì)、靈活實(shí)施，只有這樣才能充分發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)的價(jià)值，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)良好地開(kāi)展.

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