信息時(shí)代背景下基于數(shù)字影視特效課程的虛擬教研室建設(shè)與實(shí)踐

林莉婭

摘 要：在信息化時(shí)代背景下，虛擬教研室的建設(shè)是高等教育改革和發(fā)展的創(chuàng)新舉措之一。本研究以數(shù)字影視特效課程虛擬教研室建設(shè)為例，提出了虛擬教研室的建設(shè)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，介紹了平臺(tái)搭建及發(fā)展機(jī)制完善的具體路徑，以期為新時(shí)代深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)高等教育的高質(zhì)量發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：虛擬教研室;影視特效;教研活動(dòng)

一、數(shù)字影視特效課程虛擬教研室建設(shè)的重要意義

虛擬教研室是全面推進(jìn)高等教育數(shù)字化體系建設(shè)的重要內(nèi)容，探索其建設(shè)與應(yīng)用是新時(shí)代高等教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)。服務(wù)于專業(yè)課程建設(shè)的虛擬教研室，在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)了化“虛”為“實(shí)”，在對(duì)傳統(tǒng)教研室提出顛覆式挑戰(zhàn)的同時(shí)，也打破了時(shí)間、空間、人員、資源等因素的制約，實(shí)際上完成了數(shù)字化教育背景下對(duì)基層教育組織的重構(gòu)。數(shù)字影視特效課程是影視類專業(yè)的核心課程，同時(shí)也是一門學(xué)科交叉融合的課程，涉及計(jì)算機(jī)、藝術(shù)等學(xué)科。建設(shè)虛擬教研室，對(duì)數(shù)字影視特效課程來(lái)說意義重大，能夠有效提升教學(xué)研究效率。

二、數(shù)字影視特效課程虛擬教研室建設(shè)實(shí)施

課程是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心要素，課程教研的形式是多樣化的。數(shù)字影視特效課程的虛擬教研室建設(shè)，緊緊圍繞影視專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)，以滿足影視行業(yè)、地方文化宣傳部門用人需求為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。數(shù)字影視特效課程虛擬教研室是基于影視特效制作課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)而組建，由校級(jí)一流課程負(fù)責(zé)人牽頭，匯聚多位影視藝術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)科的中、高級(jí)職稱的校內(nèi)外教師。教師參與教研活動(dòng)，分享教研成果，以社群或課程小組為單位進(jìn)行教研成果的累積，并支撐教研成果的推廣與運(yùn)用。

（一）確定建設(shè)目標(biāo)

數(shù)字影視特效課程遵循應(yīng)用型本科教育的教學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，用現(xiàn)代化信息科技推動(dòng)教學(xué)思維轉(zhuǎn)變，促進(jìn)傳統(tǒng)課程教學(xué)小組機(jī)構(gòu)的變革。以虛擬教研室為平臺(tái)，聚焦于各專業(yè)和學(xué)科的共同問題，實(shí)現(xiàn)課程系統(tǒng)的優(yōu)化和教學(xué)資源的共享;提升學(xué)科內(nèi)涵，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)校際和學(xué)科間的交叉。

（二）完善師資隊(duì)伍

虛擬教研室的核心是教學(xué)與研究，它的建立并不是單純依靠技術(shù)支持，而是以高校教師為主體依托。傳統(tǒng)條件下，開設(shè)跨校、跨學(xué)科的線上課程對(duì)高校教師而言是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。通過虛擬教研室建設(shè)，可以發(fā)揮人工智能時(shí)代的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，集結(jié)不同高校、不同學(xué)科的專業(yè)教師，構(gòu)建高水平的教師隊(duì)伍。數(shù)字影視特效課程的虛擬教研室成員在影視特效技術(shù)或影視藝術(shù)研究學(xué)術(shù)上有著共同的意愿和目標(biāo)，并且致力于將研究成果應(yīng)用于高校教育。同時(shí)，該虛擬教研室強(qiáng)調(diào)成員組成要跨學(xué)科，核心成員以相對(duì)固定的數(shù)字影視特效制作課程負(fù)責(zé)人和影視類專業(yè)教師為主，計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)教師和校外電視臺(tái)教師主要起輔助作用。教師隊(duì)伍既有核心骨干，也有伴隨任務(wù)暫時(shí)聚集、具有不確定性的外圍成員，因此虛擬教研室的成員在構(gòu)成上具有一定的虛實(shí)結(jié)合性、動(dòng)態(tài)性、靈活性。虛擬教研室的師資搭配能有效促進(jìn)成員之間的交流，凝聚合力支持教師更新課程理念、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等，全面提升教師教學(xué)能力。

（三）優(yōu)化課程體系

數(shù)字影視特效制作是一門綜合性的信息技術(shù)課程，是影視類專業(yè)課程體系的核心部分，需要學(xué)生具備人文科學(xué)知識(shí)及影像處理技術(shù)。同時(shí)，它也是典型的學(xué)科交叉課程，涉及影視制作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、影視藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，最終教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠結(jié)合數(shù)碼攝像、采集、合成等技術(shù)獨(dú)立編輯視頻、音頻，熟練運(yùn)用軟件的特技效果，以及掌握各種數(shù)據(jù)壓縮方法和輸出方法。在實(shí)踐過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和影視美學(xué)素養(yǎng)，使他們掌握良好的信息技術(shù)，能夠準(zhǔn)確、創(chuàng)造性地運(yùn)用軟件工具創(chuàng)新影像特效。基于以上課程培養(yǎng)的素養(yǎng)構(gòu)成，數(shù)字影視特效制作課程在教學(xué)內(nèi)容上分為藝術(shù)和技術(shù)兩大部分，其中技術(shù)為主，藝術(shù)為輔。在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)根據(jù)藝術(shù)基本理論、計(jì)算機(jī)影像操作、影視作品創(chuàng)作三大模塊來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容的角度看，數(shù)字影視特效制作課程涉及多個(gè)學(xué)科，因此其虛擬教研室的師資建設(shè)也必須具備跨學(xué)科和跨業(yè)界的特點(diǎn)，這一特性決定了其必須打破傳統(tǒng)實(shí)體教研室的桎梏。以筆者所在的福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院為例，學(xué)校以前述的三大模塊的教學(xué)需求為依據(jù)建設(shè)虛擬教研室。在區(qū)域合作上，與外校實(shí)現(xiàn)聯(lián)合;在跨學(xué)科融合上，融合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科;在跨界協(xié)同上，邀請(qǐng)地方電視臺(tái)參與;在課程體系總體架構(gòu)基礎(chǔ)上，依托智慧平臺(tái)載體開展工作。虛擬教研室利用技術(shù)創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，緊跟數(shù)字影視特效制作技術(shù)發(fā)展形勢(shì)，優(yōu)化任課教師的課程內(nèi)容和組織形式，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）搭建平臺(tái)載體

一個(gè)完善的智能教學(xué)平臺(tái)是虛擬教研室的建設(shè)基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨校際的開放協(xié)作，不同學(xué)校、不同地域的教師可通過網(wǎng)絡(luò)開展多學(xué)科合作教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容方面，虛擬教研室的成員可共建共享課程的優(yōu)質(zhì)資源;在專業(yè)建設(shè)方面，虛擬教研室成員可共同討論培養(yǎng)專業(yè)人才的方案、教學(xué)實(shí)踐研究等?？偠灾摂M教研室平臺(tái)既是一個(gè)教學(xué)研究的交流與合作平臺(tái)，又是為每個(gè)教師提供課程教學(xué)資源管理的工作平臺(tái)。

數(shù)字影視特效課程虛擬教研室智慧平臺(tái)主要分為兩部分，一是教學(xué)資源的建設(shè)，二是教研活動(dòng)的開展。教學(xué)資源建設(shè)方面，虛擬教研室智慧平臺(tái)設(shè)有“課程資料”“題庫(kù)”“作業(yè)庫(kù)”“試卷庫(kù)”等板塊，匯聚相關(guān)學(xué)校的課程大綱、教學(xué)要求等內(nèi)容，同時(shí)包括教師團(tuán)隊(duì)中優(yōu)秀的課程教學(xué)案例（如說課視頻、PPT案例、實(shí)踐教學(xué)視頻等）。此外，還建立“直播間”“聽課評(píng)課”“課程目標(biāo)”“題庫(kù)建設(shè)”等板塊，大大豐富了虛擬教研室的活動(dòng)類型。在教研活動(dòng)開展方面，充分運(yùn)用信息技術(shù)，探索突破時(shí)空限制的高效便捷的教研形式，可以是單純的線下或線上，也可以是線上與線下相結(jié)合，活動(dòng)注重實(shí)現(xiàn)各?；ハ嘟涣?、資源共享。通過教研活動(dòng)，形成基層教學(xué)組織建設(shè)管理的新思路和新方法，創(chuàng)新教研形態(tài)，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)活力;通過學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，營(yíng)造良好的教師教學(xué)成長(zhǎng)環(huán)境，帶動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

在虛擬教研室的組織和管理下，平臺(tái)載體上形成的教研過程包含人才培養(yǎng)方案制定、實(shí)踐教學(xué)交流、課程教學(xué)大綱編寫等。數(shù)字影視特效課程虛擬教研室根據(jù)課程知識(shí)模塊，定期組織開展在線備課和線上聽評(píng)課。例如，在“AE表達(dá)式應(yīng)用方法”這一知識(shí)模塊中，計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)老師結(jié)合函數(shù)應(yīng)用的教學(xué)方法與影視專業(yè)教師進(jìn)行交流探討;通過交流，讓影視類專業(yè)學(xué)生能夠快速理解并靈活運(yùn)用函數(shù)。在線上教研活動(dòng)期間，課程組工作人員負(fù)責(zé)全程記錄，并將活動(dòng)的相關(guān)資料匯總后及時(shí)上傳系統(tǒng)用以分享。這些活動(dòng)在平臺(tái)上沉淀的數(shù)據(jù)可以被分析以及重新利用，能更好地幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）完善發(fā)展機(jī)制

虛擬教研室的建設(shè)和發(fā)展更多地反映出一種自發(fā)性，因?yàn)樗刹煌合祷虿煌咝I(yè)教師組成，成員之間既需要默契配合，又需要統(tǒng)一協(xié)調(diào)。為保證虛擬教研室的可持續(xù)發(fā)展，高校管理者不僅要鼓勵(lì)虛擬教研室在教學(xué)科研上作出突出貢獻(xiàn)，同時(shí)也要在協(xié)作共享的理念基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)虛擬教研室的頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃建設(shè)，建立激勵(lì)、保障和評(píng)價(jià)三者有機(jī)結(jié)合的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)虛擬教研室的有力支撐。

針對(duì)數(shù)字影視特效課程虛擬教研室的管理，筆者所在的福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院建立了一套完整的管理機(jī)制，定期組織檢查、指導(dǎo)及考核，逐步形成“教學(xué)發(fā)展中心—教研組長(zhǎng)—教師”的分組責(zé)任制。在研究方面，由于虛擬教研室的基本框架由各個(gè)學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成，因此學(xué)校教學(xué)研究的重心放在學(xué)科教研小組上;在管理方面，教學(xué)發(fā)展中心建立了虛擬教研監(jiān)測(cè)機(jī)制，定期發(fā)布虛擬教研各項(xiàng)評(píng)測(cè)結(jié)果。通過構(gòu)建一系列的工作管理規(guī)范，確保虛擬教研室建設(shè)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有成效，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息化時(shí)代背景下，虛擬教研室是構(gòu)建新型基層教學(xué)組織的一種重要嘗試，未來(lái)也將在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才方面發(fā)揮更大的作用。數(shù)字影視特效制作課程建設(shè)依托于虛擬教研室，集中優(yōu)秀的師資力量和高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步優(yōu)化了課程體系架構(gòu)，不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量，還能有效提升教師信息化教學(xué)素養(yǎng)。

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責(zé)編：文 墨