比賽能力導(dǎo)向下小學(xué)六年級(jí)軟式排球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

劉蘇明　翟曉晨　劉學(xué)亮　劉洋　張慶新

摘? 要：本文以小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期18課時(shí)“軟式排球技戰(zhàn)術(shù)組合運(yùn)用的6v6對(duì)抗性比賽”主題大單元教學(xué)為例，基于指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、軟式排球技術(shù)特性分析、六年級(jí)教學(xué)背景分析，以及在6v6對(duì)抗性比賽中要運(yùn)用的技戰(zhàn)術(shù)及組合運(yùn)用，從大單元學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容要點(diǎn)與課時(shí)分配、學(xué)練賽教學(xué)方案具體呈現(xiàn)大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)思路與案例，并從注重軟式排球技術(shù)的組合運(yùn)用、自主性學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)的整體性闡述大單元教學(xué)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：比賽能力導(dǎo)向；小學(xué)六年級(jí)；軟式排球；大單元教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2023）04-0064-04

在小學(xué)高年級(jí)軟式排球課堂教學(xué)中，多數(shù)是以單一技術(shù)和單一步伐的學(xué)、練為主線的3～6課時(shí)單元教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)軟式排球這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行深入整體了解。通過(guò)大單元教學(xué)，學(xué)生能夠較好地掌握單一技術(shù)以及組合技術(shù)在比賽中的應(yīng)用、項(xiàng)目的規(guī)則與裁判方法等內(nèi)容。軟式排球項(xiàng)目需要從單一技術(shù)和步伐學(xué)起，由教師引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境下進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)組合練習(xí)，將所學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)比賽能力，激發(fā)學(xué)生參與軟式排球“學(xué)、練、賽”的熱情，提升學(xué)生在比賽過(guò)程中合理運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的能力。通過(guò)18課時(shí)及以上的連續(xù)性、完整性、專業(yè)性的大單元學(xué)習(xí)，才能有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)和了解軟式排球運(yùn)動(dòng)，達(dá)到參加初級(jí)比賽的水平，體驗(yàn)軟式排球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。因此，本文以小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期軟式排球?qū)崙?zhàn)比賽主題18課時(shí)大單元教學(xué)方案為例，圍繞大單元學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)依據(jù)、教學(xué)方案整體設(shè)計(jì)思路與教學(xué)實(shí)施策略三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、大單元學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)依據(jù)

基于比賽能力導(dǎo)向的軟式排球主題大單元教學(xué)是指按照體育與健康學(xué)科知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以面向普通學(xué)生排球技戰(zhàn)術(shù)組合實(shí)戰(zhàn)比賽主題為線索，開(kāi)發(fā)和重組與主題關(guān)聯(lián)、先后有序的排球基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)等教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能分析提高解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)軟式排球項(xiàng)目的完整體驗(yàn)與深入理解的教學(xué)活動(dòng)[2]。本研究的小學(xué)六年級(jí)“軟式排球技戰(zhàn)術(shù)組合運(yùn)用的6v6對(duì)抗性比賽”大單元學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)依據(jù)主要包括指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特性分析、小學(xué)六年級(jí)學(xué)情分析。

（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

排球大單元是以培養(yǎng)學(xué)生“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]，遵循六年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)以及對(duì)軟式排球技戰(zhàn)術(shù)接受能力和學(xué)校場(chǎng)地、器材場(chǎng)地的規(guī)模，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)原則?；凇皩W(xué)會(huì)、勤練、常賽”的理念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與軟式排球運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)比賽能力，學(xué)練與運(yùn)用基本技術(shù)和簡(jiǎn)單技戰(zhàn)術(shù)組合，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在排球?qū)W習(xí)中達(dá)到“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的目的。

（二）排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特性分析

排球作為一項(xiàng)隔網(wǎng)對(duì)抗的開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能，具有較強(qiáng)的隔網(wǎng)對(duì)抗性，有較高的鍛煉價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的瞬間快速反應(yīng)力、判斷力有促進(jìn)作用。在高強(qiáng)度、快節(jié)奏的比賽時(shí)快速判斷比賽場(chǎng)上的局勢(shì)，進(jìn)而通過(guò)大腦發(fā)出指令做出相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到全身心投入。排球運(yùn)動(dòng)的每次進(jìn)攻和防守都需要團(tuán)隊(duì)的配合，每個(gè)隊(duì)員都有攻防任務(wù)，防守時(shí)互相補(bǔ)位，進(jìn)攻時(shí)快速落位，充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的意義。因此，在比賽能力導(dǎo)向的小學(xué)六年級(jí)軟式排球大單元學(xué)習(xí)中，通過(guò)課課賽、小賽季等形式，將單一技術(shù)與組合技術(shù)、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、簡(jiǎn)單的規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)整合在一起，真正關(guān)注到小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)、排球項(xiàng)目特性，進(jìn)而發(fā)揮軟式排球多回合往返的本源樂(lè)趣。

（三）小學(xué)六年級(jí)學(xué)情分析

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生具有一定的軟式排球基礎(chǔ)。小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是下手發(fā)球和墊球，在練習(xí)發(fā)球時(shí)，不斷提高學(xué)生發(fā)球的成功率，通過(guò)技術(shù)學(xué)習(xí)與比賽體驗(yàn)，提高學(xué)生的控球能力和閱讀比賽的能力，進(jìn)行簡(jiǎn)單規(guī)則的隔網(wǎng)對(duì)抗賽，初步了解排球的相關(guān)規(guī)則與裁判法；小學(xué)五、六年級(jí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是上手發(fā)球、傳球和扣球，在提高發(fā)球成功率的同時(shí)，提高發(fā)球的進(jìn)攻性，進(jìn)行專項(xiàng)體能練習(xí)，掌握一定的進(jìn)攻和防守套路，讓學(xué)生擁有獲得比賽勝利的意愿，在軟式排球比賽中體驗(yàn)合作與競(jìng)爭(zhēng)、成功與失敗、奮勇與堅(jiān)持、判斷與決策，不斷提高學(xué)生對(duì)排球項(xiàng)目的深度認(rèn)知與理解。

二、大單元教學(xué)方案的整體設(shè)計(jì)思路

大單元的組合依據(jù)是：運(yùn)用系統(tǒng)論的“整體原理”編排教材，溝通教材之間的聯(lián)系，使每個(gè)單元不再是零散的“知識(shí)點(diǎn)”，而是一個(gè)“知識(shí)鏈”，從而有效提高學(xué)生的知識(shí)技能[3]。小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期軟式排球大單元教學(xué)方案，圍繞“排球技戰(zhàn)術(shù)組合運(yùn)用的6v6對(duì)抗性比賽”的學(xué)習(xí)主題，從基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)六個(gè)方面，設(shè)計(jì)與排球?qū)崙?zhàn)比賽主題相關(guān)的具體內(nèi)容[4]。通過(guò)單一技術(shù)和組合技術(shù)學(xué)練賽，適當(dāng)改變比賽規(guī)則，增加比賽回合與對(duì)抗激烈程度，以及比賽的觀賞性，讓學(xué)生有能力完成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則下軟式排球技戰(zhàn)術(shù)組合運(yùn)用的6v6對(duì)抗性比賽，最終達(dá)到核心素養(yǎng)的各維度表現(xiàn)及其合格性學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

（一）大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.運(yùn)動(dòng)能力

知道排球發(fā)、墊、傳、扣、攔五項(xiàng)基本技術(shù)及相關(guān)步伐是實(shí)現(xiàn)進(jìn)攻與防守的關(guān)鍵；說(shuō)出疊掌墊球、正面上手發(fā)球、扣球、正面?zhèn)髑虻燃夹g(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，以及排球場(chǎng)地的認(rèn)識(shí)，出界、打手出界、觸網(wǎng)違例、輪轉(zhuǎn)換位等規(guī)則；隔網(wǎng)連續(xù)墊傳球15個(gè)回合，隔網(wǎng)上手或下手發(fā)球，成功率達(dá)到90%，接發(fā)球與墊傳扣組合，成功率達(dá)到50%，在技戰(zhàn)術(shù)組合運(yùn)用的6v6對(duì)抗性比賽中，在6次進(jìn)攻配合中至少有3～4次形成較好的得分時(shí)機(jī)，提高比賽中的控球能力與人球位置關(guān)系；主動(dòng)參與雙腳起跳摸高、6米移動(dòng)、心肺耐力練習(xí)、柔韌性練習(xí)等體能課課練，達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》六年級(jí)的合格以上水平。

2.健康行為

能在校內(nèi)外自主練習(xí)軟式排球基本技術(shù)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣；在教師的指導(dǎo)下掌握天氣炎熱、大量出汗時(shí)正確的飲水與降低運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的方法；在合作學(xué)練賽中出現(xiàn)失誤時(shí)，雖有一定的沮喪情緒，仍能與同伴齊心協(xié)力，以積極的態(tài)度感染同伴；在排球?qū)W練賽中保持安全距離，觀察周邊環(huán)境，躲避障礙物與干擾球。

3.體育品德

在軟式排球集體學(xué)練賽中，不以自我為中心，勇于承擔(dān)責(zé)任，并給予同伴鼓舞和幫助，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。當(dāng)比賽輸球時(shí)，正確看待勝負(fù)，在教師引導(dǎo)下客觀分析失敗原因，與積極調(diào)整；表現(xiàn)出向觀眾行禮、與對(duì)方隊(duì)員握手、同伴進(jìn)球后擊掌祝賀等良好的參賽與觀賽禮儀，尊重對(duì)手和賽事服務(wù)人員，與同伴共同營(yíng)造文明、公正的競(jìng)賽環(huán)境。

（二）內(nèi)容要點(diǎn)與課時(shí)分配

為了提高學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間、系統(tǒng)化的大單元教學(xué)安排下進(jìn)行比賽能力導(dǎo)向的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)練賽，掌握軟式排球技戰(zhàn)術(shù)以及在比賽中的正確運(yùn)用，逐步提升比賽能力，本研究設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)六個(gè)維度的內(nèi)容?；A(chǔ)知識(shí)與基本技能主要以單一技術(shù)（發(fā)、墊、傳、扣、攔）和單一技術(shù)的組合（接發(fā)球墊球、傳扣組合）等為主，增強(qiáng)學(xué)生控球能力。技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用主要進(jìn)行進(jìn)攻和防守的戰(zhàn)術(shù)演練，進(jìn)攻主要進(jìn)行“中一二”的練習(xí)，防守則根據(jù)比賽的要求，進(jìn)行了對(duì)方進(jìn)攻強(qiáng)的“邊跟進(jìn)”防守和對(duì)方攔網(wǎng)強(qiáng)的“心跟進(jìn)”防守。體能練習(xí)分為一般體能和專項(xiàng)體能，一般體能用來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)體能素質(zhì)，專項(xiàng)體能用來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在激烈比賽過(guò)程中的身體對(duì)抗能力。課堂上多以單一技術(shù)比賽和組合技術(shù)比賽為主，小賽季則以不同規(guī)則難度的3v3、6v6為主。規(guī)則的學(xué)習(xí)主要以比賽場(chǎng)地認(rèn)識(shí)、出界、犯規(guī)和位置輪換為主，確保學(xué)生能自主完成比賽的組織與實(shí)施。觀賞與評(píng)價(jià)主要以觀賽的文明禮儀和閱讀比賽內(nèi)容為主（表1）。

（三）小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期軟式排球?qū)W練賽大單元教學(xué)方案

整個(gè)大單元注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以實(shí)戰(zhàn)比賽為主題的教學(xué)，結(jié)合軟式排球項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，促進(jìn)課堂提質(zhì)增效（表2）。其中的“賽”既是一種練習(xí)的手段，也是對(duì)學(xué)生合理運(yùn)動(dòng)技術(shù)的檢驗(yàn)，更是學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣培養(yǎng)學(xué)生體育品德的重要途徑[4]?？梢宰尡荣愗灤┱n堂的始終，從單一技術(shù)的“賽”到組合技術(shù)的“賽”，從個(gè)人的“賽”到小組合作的“賽”，在逐步增加比賽難度的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)練積極性。

大單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的橫向銜接主要是針對(duì)學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的“學(xué)、練、賽”活動(dòng)，同時(shí)提煉出以運(yùn)動(dòng)能力為主的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，隨著學(xué)習(xí)主題的進(jìn)階提升，學(xué)練賽活動(dòng)的安排、學(xué)習(xí)表現(xiàn)也相應(yīng)提升。內(nèi)容設(shè)計(jì)的縱向進(jìn)階從兩項(xiàng)組合技術(shù)練習(xí)到多項(xiàng)組合技術(shù)練習(xí)，進(jìn)階到比賽能力導(dǎo)向的組合技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，最后到小賽季的過(guò)程。比賽活動(dòng)的進(jìn)階從組合技術(shù)的比賽到降低難度規(guī)則的比賽，再進(jìn)階到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的比賽，在實(shí)戰(zhàn)比賽情境中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)比賽能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、比賽能力導(dǎo)向的小學(xué)六年級(jí)排球大單元教學(xué)實(shí)施策略

（一）注重軟式排球技戰(zhàn)術(shù)的組合運(yùn)用

軟式排球教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，進(jìn)行比賽和觀賞排球比賽。這就要求教師不能只對(duì)傳球、墊球、扣球、發(fā)球等單一技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還要結(jié)合軟式排球項(xiàng)目特點(diǎn)、技術(shù)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行軟式排球技戰(zhàn)術(shù)組合運(yùn)用的教學(xué)，排球知識(shí)和規(guī)則的滲透。針對(duì)某一技術(shù)，可根據(jù)學(xué)生掌握技術(shù)的情況按照單一技術(shù)、簡(jiǎn)單組合技術(shù)（如隔網(wǎng)墊球、傳球的技術(shù)組合等）、多種組合技術(shù)（如隔網(wǎng)發(fā)球后墊球到指定區(qū)域再傳球后扣球）的教學(xué)順序，循序漸進(jìn)地、由易到難地開(kāi)展“學(xué)、練、賽”一體化大單元教學(xué)，幫助學(xué)生逐步掌握軟式排球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

（二）注重自主性與挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)是機(jī)械化的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的接受，不利于掌握軟式排球的知識(shí)與技能，較難在課堂教學(xué)中感受軟式排球的魅力，也沒(méi)有軟式排球項(xiàng)目的完整體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，在進(jìn)行軟式排球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)適當(dāng)?shù)亓舫鲆徊糠值臅r(shí)間，給予學(xué)生充分發(fā)揮自主性，創(chuàng)設(shè)適合自己的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，如可根據(jù)自己的水平、能力等情況自行設(shè)計(jì)練習(xí)的次數(shù)或者時(shí)間等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)、練、賽”的積極性與主動(dòng)性。

（三）注重大單元教學(xué)的整體性

傳統(tǒng)的軟式排球教學(xué)相對(duì)于足球、籃球，在小學(xué)階段占比較少，學(xué)生對(duì)球的控制較難，通常只能是體驗(yàn)單個(gè)技術(shù)和組合技術(shù)的比賽，完整的教學(xué)比賽體驗(yàn)感較差，對(duì)于軟式排球項(xiàng)目的完整性缺少了解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在重復(fù)性的技術(shù)小單元教學(xué)中漸漸變少甚至消失。采用大單元教學(xué)能很好地解決這一問(wèn)題，學(xué)生在每堂課上都有完整的學(xué)練賽活動(dòng)，既復(fù)習(xí)舊知，也有新學(xué)內(nèi)容，還將新舊內(nèi)容組合并在比賽情境中實(shí)際運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大單元教學(xué)是對(duì)軟式排球?qū)W習(xí)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，包括單一技術(shù)和組合技術(shù)課課賽與單元小賽季，為了讓學(xué)生能在比賽中檢驗(yàn)自己所學(xué)軟式排球的各項(xiàng)內(nèi)容，體驗(yàn)不同角色，充分發(fā)揮軟式排球的育人功能，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張慶新，陳雁飛，秦治軍，趙衛(wèi)新.小學(xué)球類“實(shí)戰(zhàn)比賽”主題下的大單元教學(xué)進(jìn)階設(shè)計(jì)——以足、籃、排三大球?yàn)槔齕J].中國(guó)學(xué)校體育，2021，40（03）.

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[基金項(xiàng)目：本文系北京教育學(xué)院2020年重點(diǎn)關(guān)注課題《小學(xué)球類“實(shí)戰(zhàn)比賽”主題大單元教學(xué)研究》[ZDGZ2020-04]成果]