幸福體育課程模式下高中體育課程實施策略

胡巖

摘? 要：幸福體育課程模式是落實體育課程一體化改革的重要手段，是實現(xiàn)體育課程育人價值順應(yīng)時代發(fā)展的體育課程模式。具備教學(xué)理念生本化、教學(xué)策略系統(tǒng)化、教學(xué)目標(biāo)根本化的特點，重點圍繞興趣為主的選項走班教學(xué)、一體化“學(xué)、練、賽”體系、多元的課堂教學(xué)評價等方面，探索幸福體育課程模式下高中階段體育課程具體實施策略。

關(guān)鍵詞：幸福體育；課程模式；高中階段；實施策略

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1005-2410（2023）04-0022-03

當(dāng)前，在我國體育教學(xué)改革的背景下，體育教學(xué)模式不斷更新與改革，是深化體育核心素養(yǎng)、落實體育課程一體化改革的必然選擇。幸福體育課程模式順應(yīng)時代發(fā)展，連接體育課程一體化理論和實踐，是落實體育課程一體化改革的重要手段。幸福體育課程模式不止追求學(xué)生的身體健康，更注重學(xué)生的幸福體驗，終極目標(biāo)是讓學(xué)生在參與體育課堂活動的過程中獲得幸福感。當(dāng)下高中體育課程實施工作中，體育課程教育也愈發(fā)重要，增強高中生的體質(zhì)健康、體驗幸福感是當(dāng)下教育工作的重要內(nèi)容之一，應(yīng)探索幸福體育課程的實踐方略，有效提高學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生終身體育的意識、增強學(xué)生幸福感。

一、幸福體育課程模式的內(nèi)涵

幸福體育課程模式是中國教育科學(xué)研究院體育美育研究所副所長于素梅博士基于“體育課程一體化研究”提出的，是以“為學(xué)生健康而幸福的人生奠基”為愿景，從“健康觀”升級到“幸福觀”，是對傳統(tǒng)體育課程觀念的一次革新，是推進體育課程一體化落地并發(fā)揮效能，實現(xiàn)體育課程育人價值，順應(yīng)時代發(fā)展的體育課程模式[1]。體育課程幸福感主要包括獲得感、參與感、成就感、滿足感等積極向上的情緒，幸福體育課程模式的終極目標(biāo)是讓學(xué)生在參與體育課堂活動的過程中獲得幸福感。例如，學(xué)校體育采用選項走班教學(xué)的形式讓學(xué)生成功選擇了自己感興趣的運動項目，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的運動技術(shù)及運動能力運用到比賽中，通過比賽從而展現(xiàn)自我。幸福體育課程模式根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、運動特長、性格特點及體育課程內(nèi)容的特點，滿足學(xué)生運動需求，實現(xiàn)高質(zhì)量體育課程，學(xué)生基于幸福感參與體育課堂活動，探索體育樂趣、享受體育過程、增強體質(zhì)、促進健康、健全人格、感悟幸福，全面培育核心素養(yǎng)，為學(xué)生奠定健康幸福的人生，促進終身體育的發(fā)展。

二、幸福體育課程模式的特點

（一）教學(xué)理念生本化

幸福體育課程模式以學(xué)生發(fā)展為根本，從學(xué)生實際出發(fā)，重視學(xué)生的運動需求，課堂教學(xué)強調(diào)“以學(xué)定教”。幸福體育課程模式充分考慮學(xué)生的個體差異性及學(xué)生的運動興趣，滿足學(xué)生在高中階段的身心全面發(fā)展以及對運動項目技能的需求，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，通過體育選項教學(xué)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣[2]。在幸福體育課程模式下，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)評價等進行課程一體化構(gòu)建，學(xué)生通過“學(xué)、練、賽、評”，掌握體育運動技能，形成終身體育意識。樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重為學(xué)生健康而幸福的人生奠基，不僅僅單純地追求健康，更加注重建立在健康基礎(chǔ)之上的幸福感，幸福體育課程模式具有更高的站位和更遠的視野。

（二）教學(xué)策略系統(tǒng)化

幸福體育課程模式具有教學(xué)策略系統(tǒng)化的特點，幸福體育課程模式的構(gòu)建在系統(tǒng)性地推進體育課程一體化改革方面起到重要作用。體育課程一體化不僅包含著要實現(xiàn)學(xué)段間的縱向銜接，還要求相同學(xué)段運動能力水平橫向一致、體育課程目標(biāo)內(nèi)在統(tǒng)一和課內(nèi)外、校內(nèi)外形式聯(lián)合，體育選項走班教學(xué)不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愉快主動地獲取知識，產(chǎn)生深刻的印象，而且能使學(xué)生從整體上提高認(rèn)知水平和能力。通過多元教學(xué)評價的策略促進教師與學(xué)生的交流與互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)練積極性，培養(yǎng)學(xué)生獲得感、參與感、成就感、滿足感等幸福感受的體驗。因此，系統(tǒng)性是一體化的突出特性，而幸福體育課程模式正是從整體性解決思路進行系統(tǒng)化的構(gòu)建，系統(tǒng)化成為幸福體育課程模式的重要特征。

（三）教學(xué)目標(biāo)根本化

幸福體育課程從根本上重視學(xué)生發(fā)展，以提高學(xué)生幸福感為目標(biāo)，解決長久以來留存的問題。針對體育課程教學(xué)內(nèi)容上下不銜接的問題，幸福體育課程模式下，高中體育與健康旨在提高學(xué)生運動能力、健康行為、體育品德核心素養(yǎng)，對于不同體育選項教學(xué)項目、不同年級分別配備了相應(yīng)的書籍，教師按照體育課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，防止教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)混亂。針對部分學(xué)生喜歡體育不喜歡體育課的現(xiàn)狀，幸福體育課程模式下高中體育課程按照學(xué)生的運動需求設(shè)置了不同選項課，讓每個學(xué)生都能選擇自己喜歡的項目。在學(xué)生參與體育活動時，從單一動作練習(xí)向運動技術(shù)組合、應(yīng)用與比賽進行轉(zhuǎn)變，通過教師評價、學(xué)生自評及互評來反饋所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正意義上學(xué)“會”，讓體育課堂不再單調(diào)枯燥，提高學(xué)生的運動興趣，提升學(xué)生運動幸福感。幸福體育課程模式讓學(xué)生從參與比賽后的被鼓舞、被激勵以及運動學(xué)習(xí)有效提升的成就感、獲得感等方面享受樂趣、感悟幸福。

三、幸福體育課程模式下高中體育課程教學(xué)實施策略

（一）體育選項教學(xué)滿足學(xué)生運動需求

幸福體育課程模式充分考慮學(xué)生的個體差異及運動興趣。高中階段為滿足學(xué)生的身心全面發(fā)展以及對運動項目技能的需求，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，實施體育選項走班教學(xué)課程實施策略[3]。體育選項走班教學(xué)項目內(nèi)容包括球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、武術(shù)與民族民間傳統(tǒng)體育類運動和新興體育類運動六項運動技能系列。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)定選項內(nèi)容，如在設(shè)置選項教學(xué)內(nèi)容之前可以對學(xué)生進行問卷調(diào)查，也可根據(jù)學(xué)校的場地配備及教師的專業(yè)特長設(shè)定選項內(nèi)容，如學(xué)校有游泳館并且有游泳專業(yè)的體育教師，可以開設(shè)游泳課程；也可根據(jù)當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)特色設(shè)定選項內(nèi)容。江蘇省淮陰中學(xué)結(jié)合學(xué)校特色，將舞龍項目作為傳統(tǒng)文化傳承項目，列為體育選項課程，讓學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化傳承項目并展示自身民族個性，彰顯民族底蘊（圖1）。

高中實施體育選項走班教學(xué)，可以從“橫向一體”及“縱向銜接”兩個方面進行課程體系構(gòu)建，“橫向一體”是從學(xué)生的運動技能學(xué)習(xí)方面出發(fā)，以生為本，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)評價等方面進行課程一體化構(gòu)建。“縱向銜接”是根據(jù)學(xué)生所選的運動項目特點以及學(xué)生運動技能差異進行分層教學(xué)，因材施教，滿足個體發(fā)展，激發(fā)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，循序漸進地提高學(xué)生的運動技能水平。

（二）“學(xué)、練、賽”一體化實現(xiàn)系統(tǒng)化策略

幸福體育課程模式的關(guān)鍵是體育課教學(xué)過程的設(shè)計，“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)策略是高中生積極參與課堂活動并獲得滿足感、獲得感、參與感、成就感的動力，也是實現(xiàn)高中階段運動技能專項化的有效手段。教師圍繞“教會、勤練、常賽”協(xié)助高中生在學(xué)中練、練中賽，打造“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)策略，提升學(xué)生幸福感[4]?！皩W(xué)”是前提條件，“練”是基本保障，“賽”是最終目的，三個環(huán)節(jié)層層遞進，互為關(guān)聯(lián)，緊密銜接（圖2），讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中會學(xué)、會練、會賽，打造幸福體育課程。

“學(xué)”是教師通過關(guān)鍵講解、有效示范、體驗觀察等教學(xué)手段有目的、有計劃地向?qū)W生傳授單一技術(shù)的環(huán)節(jié)，要求教師能夠明確教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，精準(zhǔn)把握學(xué)情，甄選教學(xué)策略；“練”是由簡單的單一技術(shù)學(xué)習(xí)向復(fù)雜的組合技能練習(xí)遷移的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生通過組合技術(shù)練習(xí)等形式鞏固運動技能的過程；“賽”是指通過不同形式的比賽（包括單人比賽、團體比賽；降低難度比賽、簡化規(guī)則比賽等）對技能的學(xué)練進行有效運用和拓展，是強化運動技術(shù)的重要手段。例如，排球移動墊球教學(xué)中，“學(xué)”采用兩人一組移動墊球、四人一組輪換隔網(wǎng)移動墊球的兩種單一技術(shù)練習(xí)。學(xué)生在單一移動墊球練習(xí)中通過判斷球的落點、快速移動到位、準(zhǔn)確墊球歸位，掌握排球移動墊球的動作要領(lǐng)?！熬殹辈捎酶艟W(wǎng)拋球加移動墊球的組合練習(xí)方法，根據(jù)不同位置來球，快速判斷，移動取位墊球，要求學(xué)生能夠?qū)⑶驂|過網(wǎng)至對方場區(qū)。“賽”采用4v4隔網(wǎng)墊球比賽，在原有的比賽規(guī)則下，增加“一人可連擊兩次”的規(guī)則，降低比賽難度，提高比賽流暢性，增加學(xué)生比賽體驗感。

（三）多元教學(xué)評價建立根本化目標(biāo)

評價貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)體育課程模式評價注重對學(xué)生運動技能的掌握以及對量化數(shù)據(jù)進行評價，幸福體育課程模式下的高中體育課程評價不僅關(guān)注學(xué)生對運動技能的掌握以及數(shù)據(jù)達標(biāo)情況，更重視學(xué)生的運動需求、體育核心素養(yǎng)的培育以及獲得感、參與感、成就感、滿足感等幸福感受的體驗。評價是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)，同時也是促進教師與學(xué)生的交流與互動、調(diào)動學(xué)生學(xué)練積極性、建立目標(biāo)根本化的重要手段。

評價主要包括教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生互評。教師評價，注重對學(xué)生“愛”的體現(xiàn)，教師應(yīng)多以鼓勵、表揚、肯定等評價為主，無論學(xué)生成功與否，都要積極挖掘其閃光點，通過語言、肢體行為對其進行積極評價。例如，在籃球投籃練習(xí)中，小明同學(xué)投了5球但未進一球，在其沮喪的時候，教師給予評價，點明小明同學(xué)投籃動作的優(yōu)點，再提出一點遺憾，并讓小明與搭檔無球筐對投球，教師適當(dāng)表揚，在小明同學(xué)固定了準(zhǔn)確投籃動作后再進行有球筐投籃。教學(xué)中，教師有意引導(dǎo)學(xué)生自評，通過自我評價主動發(fā)現(xiàn)自己的不足和進步，不僅讓學(xué)生充分認(rèn)識自我、客觀評價自我，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨立性。例如，在排球墊球教學(xué)中，學(xué)生通過自我評價（墊球時經(jīng)常手臂彎曲）提出原因（手腕未下壓），通過手腕下壓解決墊球手臂彎曲的問題。學(xué)生互評有利于提高學(xué)生的交往能力，突出學(xué)生的主體地位。例如，在足球腳內(nèi)側(cè)傳球教學(xué)中，教師邀請兩位學(xué)生進行腳內(nèi)側(cè)傳球展示，并讓其他學(xué)生進行評價，以此達到引導(dǎo)學(xué)生互評的目的。學(xué)生互評還可采用小組評議的方法，通過小組互評發(fā)現(xiàn)自身問題，并進行組內(nèi)討論。小組評議的方法應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，在互評之前對運動基礎(chǔ)較差、運動能力較弱但學(xué)習(xí)態(tài)度良好、運動積極性較高的學(xué)生多給予表揚和鼓勵，促使這類學(xué)生在小組內(nèi)獲得較高評價，讓學(xué)生更有成就感和滿足感，提高運動興趣，從而感受幸福體育課堂的魅力。

幸福體育課程模式是高中體育教學(xué)改革的必然路徑，是落實體育課程一體化進程的重要手段。通過選項走班教學(xué)、一體化“學(xué)、練、賽”體系以及多元教學(xué)評價等實施策略打造高中幸福體育課程，提高學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生終身體育的意識，增強學(xué)生幸福感，創(chuàng)設(shè)幸福體育課堂，深度挖掘體育教育的作用和價值。

參考文獻：

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