論如何在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

王喬雙

審美教育是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，作為老師，要注重審美教育的滲透，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞水平，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。以下是筆者結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)探究，以期促進(jìn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

一、與實(shí)際生活相結(jié)合，樹立正確審美觀念

為了培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，使其樹立正確的審美觀念和價(jià)值觀念，美術(shù)教師要將教材資源和自然資源相整合，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美的元素，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美、尋找美的眼睛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感知能力。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，尋找生活中的“ 美”。例如，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，觀察建筑和景物的分布特點(diǎn)，感受人與自然和諧相處的意義。其次，教師要重視學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生捕捉生活中遇到的美好瞬間，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，從外在美到內(nèi)在美，讓學(xué)生樹立正確的審美觀念。比如，在日常生活中，有學(xué)生總是花費(fèi)大量的時(shí)間打扮自己，認(rèn)為這樣的自己才是最美的。于是，我特意拿出一節(jié)課和學(xué)生交流討論，讓學(xué)生交流思考什么才是真正的美，然后給學(xué)生列舉了許多生活中的真實(shí)案例以及一些畫家刻苦學(xué)習(xí)畫技的故事，讓學(xué)生明白美分為外在美和內(nèi)在美，我們?cè)谧非笸庠诿赖耐瑫r(shí)更要追求內(nèi)在美。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)賞析水平，同時(shí)還能起到美化心靈的效果。此外，美術(shù)教學(xué)還應(yīng)與實(shí)際生活相結(jié)合，運(yùn)用藝術(shù)手法喚醒學(xué)生的美好記憶，陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)文化的熱愛之情，提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。

二、重視鑒賞名家作品，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

過去，在教學(xué)中，教師品評(píng)學(xué)生的繪畫作品通常關(guān)注的是畫作中的表現(xiàn)技能，而忽視了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和個(gè)性思維，無形之中有很多反映學(xué)生的心理特征以及展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)力的好作品都被忽略了。在很多作品中，大師們表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)方式使用的就是基線，比如澳大利亞土著居民和游牧民族在表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)形式的時(shí)候就是使用基線表達(dá)的，可以說基線具有突出的地位。比如古埃及墳?zāi)沟窨?、古希臘器皿裝飾、赫梯人陶器等等。沿著一條基線進(jìn)行排列圖畫這種敘述方式可以說是最經(jīng)典和最原始的創(chuàng)作的表現(xiàn)手法。這和學(xué)生在繪畫時(shí)的自然想法是一致的，所畫之物都會(huì)不自覺的排列于一條直線上。因此，我們?cè)谄吩u(píng)學(xué)生繪畫作品時(shí)不能只關(guān)注作品的造型，還要關(guān)注表現(xiàn)形式，站在學(xué)生的角度感悟?qū)W生在作品中流露出的思想情感，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界中，這樣不僅可以幫助學(xué)生提高審美能力，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)還能幫助教師了解學(xué)生，知道學(xué)生的真實(shí)想法。

三、利用信息技術(shù)輔助，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

美術(shù)教學(xué)需要呈現(xiàn)大量的視覺圖片，如果單純依靠教師的語(yǔ)言講解，則無法取得良好的教學(xué)效果，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要善于使用多媒體技術(shù)，熟練運(yùn)用這一技術(shù)手段化抽象為形象，通過網(wǎng)絡(luò)搜集大量的優(yōu)秀作品，將其直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。例如，在拓展欣賞《伏爾加河上的纖夫》這幅作品時(shí)，教師可以用信息技術(shù)將油畫投影到大屏幕上，同時(shí)為學(xué)生播放音樂《伏爾加船夫曲》，將油畫和音樂完美融合在一起，再現(xiàn)油畫意境之美，讓學(xué)生身臨其境，收獲審美體驗(yàn)。在音樂的襯托下，學(xué)生對(duì)纖夫勇往直前的拼搏精神和頑強(qiáng)意志有了更深刻的理解和體會(huì)，驚嘆于作者繪畫手法的高超，讓學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)有了更全面的認(rèn)識(shí)。在信息技術(shù)的輔助下，藝術(shù)作品的藝術(shù)形象可以生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生帶來豐富的藝術(shù)思考和情感體驗(yàn)，感受立體式審美氛圍，實(shí)現(xiàn)德育在美術(shù)教育中的滲透，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量水平。此外，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑搜集自己喜歡的美術(shù)作品，將自己的欣賞感受記錄下來，課堂上抽出幾分鐘時(shí)間和老師、同學(xué)分享藝術(shù)作品，交流體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解和認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的評(píng)述能力和審美能力。

四、采用科學(xué)有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)審美能力發(fā)展

在傳統(tǒng)美術(shù)評(píng)價(jià)中，往往是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，然后給學(xué)生的作品評(píng)出一個(gè)分?jǐn)?shù)。這樣的評(píng)價(jià)單一乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，教師可以打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，將學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)納入考核范圍，這樣可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。例如，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，除了教材中的美術(shù)作品外，學(xué)生接觸最多的就是同學(xué)的繪畫作品，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)的作品，欣賞同學(xué)作品中蘊(yùn)藏的美，結(jié)合自己的理解和對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握給予客觀評(píng)價(jià)，一方面可以鍛煉學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，另一方面也能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的作用。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，作為老師，我們要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持由簡(jiǎn)到繁的原則，選擇符合學(xué)生年齡特征的方法和策略進(jìn)行教學(xué)，如與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確審美觀念；重視鑒賞名家作品，利用信息技術(shù)輔助，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；采用科學(xué)有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)審美能力發(fā)展。以此培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的鍛煉和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。