幼兒園體育活動中嶺南民間游戲資源的實踐探析

【摘要】隨著幼兒園教育教學(xué)的發(fā)展，教師需要充分把握嶺南民間游戲資源的應(yīng)用，充分提高嶺南特色體育文化的應(yīng)用效果和質(zhì)量，帶給幼兒積極深刻的體育活動體驗，感受體育活動的豐富多樣發(fā)展，引導(dǎo)幼兒自主完成體育活動。

【關(guān)鍵詞】幼兒園體育活動? 嶺南民間游戲資源? 實踐策略

【中圖分類號】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）04-0124-03

為了突出幼兒園體育課程教學(xué)效果，教師需要充分把握嶺南民間游戲資源的應(yīng)用，引導(dǎo)幼兒感受體育活動的多樣性和豐富性，本文主要對嶺南民間游戲資源進(jìn)行整體概述，結(jié)合嶺南民間游戲資源應(yīng)用的重要性，提出具體有效的教學(xué)策略。

一、嶺南民間游戲資源概述

（一）嶺南民間游戲資源的定義

為了進(jìn)一步突出幼兒園教育的地域特色，需要充分考慮幼兒活動設(shè)計的重要性，針對嶺南民間游戲，需要充分考慮趣味性和體育性相融合的特點，能夠帶給幼兒深刻的文化認(rèn)知，具有一定的趣味性游戲方法。嶺南民間游戲資源主要分布于華南地區(qū)，這種游戲資源與地區(qū)文化有著極其密切的聯(lián)系，以廣東文化為主，引導(dǎo)幼兒對游戲內(nèi)容進(jìn)行充分獲取[1]。

（二）嶺南民間游戲資源的主要內(nèi)容

在幼兒園的教育教學(xué)過程中，幼兒處于身心健康發(fā)展的重要時期，教師需要充分分析幼兒的身體素質(zhì)和心理狀態(tài)，嶺南民間游戲資源的內(nèi)容豐富多樣，具有深刻的文化內(nèi)涵，通常情況下嶺南民間游戲資源包括速度性游戲、平衡性游戲、力量性游戲，不同的游戲內(nèi)容所采取的呈現(xiàn)形式不同，具有一定的差異性。對于嶺南民間游戲資源的內(nèi)容界定，需要教師對嶺南民間游戲資源進(jìn)行綜合分析，根據(jù)游戲的類型、對象，以及參與游戲的人數(shù)、游戲場地等進(jìn)行綜合分析，從多個角度進(jìn)行嶺南民間游戲資源的利用。根據(jù)幼兒園的實際教學(xué)情況，教師需要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點，從游戲參與的實際人數(shù)出發(fā)，完善游戲形式的設(shè)計，通常情況下可以分為集體游戲、小組游戲、個性游戲形式，帶給幼兒不同的游戲體驗，感受豐富的嶺南民間文化。

二、幼兒園體育活動中嶺南民間游戲資源應(yīng)用的重要性及其類別劃分

在嶺南民間游戲資源的實際應(yīng)用過程中需要充分考慮其中的文化內(nèi)涵和教育內(nèi)容，通過游戲資源的充分利用帶給幼兒積極深刻的文化認(rèn)知，改善傳統(tǒng)幼兒教學(xué)存在的問題，最大程度上引導(dǎo)幼兒的身心健康發(fā)展，在游戲資源的實際應(yīng)用過程中提高幼兒園教育教學(xué)的效果和質(zhì)量，綜合應(yīng)用幼兒園的教具、場地，突出幼兒游戲設(shè)計的重要性[2]。嶺南民間游戲資源的應(yīng)用有著一定的特殊性，體現(xiàn)地域文化特色，對于幼兒來說有著較強(qiáng)的吸引力，有著較為深厚的文化底蘊(yùn)，深化幼兒的文化感知力。在幼兒園的嶺南民間游戲資源應(yīng)用過程中需要充分把握游戲資源管理的多樣性和針對性，對資源進(jìn)行綜合管理和利用，游戲資源的類型豐富多樣，與幼兒的動作技能、身體素質(zhì)、場地大小有著極其密切的聯(lián)系，通常情況下需要根據(jù)時間維度進(jìn)行綜合分析，根據(jù)幼兒的小、中、大班進(jìn)行綜合考慮，同時需要合理規(guī)劃嶺南民間游戲資源的持續(xù)時間，規(guī)劃清晰的游戲周期，把握嶺南民間游戲方案的規(guī)劃，為幼兒園游戲教育教學(xué)提供方向。

三、幼兒園體育活動中嶺南民間游戲資源的實踐原則分析

（一）科學(xué)性原則

在幼兒園體育活動設(shè)計過程中應(yīng)用嶺南民間游戲資源，教師需要充分把握資源設(shè)計和開發(fā)的方法，考慮學(xué)生的個人發(fā)展需求，最大程度上選擇具有一定針對性和科學(xué)性的游戲內(nèi)容，能夠有效干預(yù)幼兒的體育行為，引導(dǎo)幼兒在體育活動中感受嶺南民間文化的內(nèi)涵。教師在幼兒的嶺南民間游戲資源設(shè)計過程中，需要充分把握選取方式和組織形式的科學(xué)性，根據(jù)幼兒的年齡大小和幼兒園的場地情況進(jìn)行具有科學(xué)性的設(shè)計和規(guī)劃，帶給幼兒積極深刻的活動體驗。

（二）整體性原則

在幼兒的個人發(fā)展過程中，體育活動對幼兒的個人行為具有一定的干預(yù)作用，教師需要充分把握整體性設(shè)計原則，將嶺南民間游戲資源進(jìn)行充分設(shè)計，把握資源的整體聯(lián)接，需要最大程度上引導(dǎo)幼兒連貫性地參與體育活動中，把握嶺南民間游戲資源設(shè)計的整體性原則。通常情況下，教師需要根據(jù)體育活動的設(shè)計需求進(jìn)行嶺南民間游戲資源的分類設(shè)計，從整體上應(yīng)用嶺南民間游戲資源，確保嶺南民間游戲的應(yīng)用有著較強(qiáng)的完整性，能夠有效引起學(xué)生思想上和情感上的共鳴。

（三）拓展性原則

在幼兒園教育教學(xué)發(fā)展過程中，對于體育活動的設(shè)計，教師需要充分融合嶺南民間游戲資源，帶給幼兒更加深刻積極的游戲體驗，體育活動主要是為了強(qiáng)健幼兒的體魄，促使幼兒獲得更加積極深刻的活動體驗，教師需要充分利用嶺南民間游戲資源，適當(dāng)?shù)赝卣褂變旱捏w育活動內(nèi)容，突出幼兒游戲活動的深刻內(nèi)涵，在這個過程中需要遵守拓展性和循序漸進(jìn)性原則，及時更新幼兒的體育活動內(nèi)容[3]。

（四）服務(wù)性原則

在幼兒體育活動設(shè)計過程中，教師需要最大程度上給予幼兒積極的游戲服務(wù)，能夠有效提高體育活動的設(shè)計效果和質(zhì)量，通過應(yīng)用嶺南民間游戲資源的方式為幼兒園教育教學(xué)提供更加方便快捷的教學(xué)形式，同時能夠有效提高游戲資源的利用率，起到一定的活動服務(wù)原則，能夠最大程度上服務(wù)幼兒的個人發(fā)展需求，教師需要定期學(xué)習(xí)和收集嶺南民間游戲資源，為學(xué)生提供更加積極廣泛的游戲服務(wù)。

四、幼兒園體育活動中嶺南民間游戲資源實踐應(yīng)用的具體策略分析

（一）把握活動環(huán)境的影響，營造深刻積極的文化氛圍

在幼兒園體育活動設(shè)計過程中，教師需要充分把握嶺南民間游戲資源應(yīng)用的重要性，其中游戲場所對于幼兒的個人發(fā)展有著極其重要的影響，起著潛移默化的作用，教師在體育活動設(shè)計過程中，需要充分把握文化氛圍營造的重要性，不僅要求為幼兒提供廣闊的體育活動場所，還需要最大程度上融入文化內(nèi)容，構(gòu)建體育文化場所。在幼兒的個人發(fā)展過程中，教師需要充分把握嶺南民間游戲資源應(yīng)用的重要性，構(gòu)建與嶺南文化相符合的文化氛圍，從而促使幼兒在環(huán)境的影響下自主完成體育活動，帶給幼兒更加深刻積極的體育行為感受。為此，教師可以充分把握幼兒園環(huán)境內(nèi)部的植物，形成積極深刻的嶺南文化教育課堂，引導(dǎo)幼兒感受嶺南生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)積極的嶺南文化氛圍，幼兒園可以在內(nèi)部充分利用嶺南文化對幼兒園的環(huán)境進(jìn)行布置，充分利用嶺南的傳統(tǒng)建筑、嶺南佳果等，讓幼兒能夠充分感受嶺南文化氛圍。同時，教師需要充分考慮嶺南特有的植物和農(nóng)作物，不僅能夠激發(fā)幼兒的勞動興趣，創(chuàng)造豐富多樣的體育形式，還能夠讓幼兒更加熱愛家鄉(xiāng)，引導(dǎo)幼兒正確價值觀的發(fā)展。

（二）注重主題設(shè)計，感受嶺南文化內(nèi)涵

在嶺南民間游戲資源的實際應(yīng)用過程中，教師需要充分認(rèn)識到體育活動設(shè)計的重要性，促使體育活動帶給幼兒積極深刻的體育體驗，引導(dǎo)幼兒自主完成體育互動行為，提高幼兒的體育能力，培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)[4]。為了進(jìn)一步提高嶺南民間游戲資源的應(yīng)用效果和質(zhì)量，教師需要充分把握嶺南文化的深刻內(nèi)容，把握其中的文化內(nèi)涵，設(shè)置具有針對性的體育活動主題，提高游戲資源的應(yīng)用效率，引導(dǎo)幼兒感受活動中深刻積極的嶺南文化。例如，“舞獅”作為傳統(tǒng)的嶺南文化內(nèi)容，教師可以充分把握其中深刻的體育活動內(nèi)涵，引導(dǎo)幼兒感受舞獅的趣味性和體育性。舞獅文化的內(nèi)涵較為深刻，教師可以引導(dǎo)幼兒在體育活動中自主完成舞獅動作的學(xué)習(xí)，動作簡單，且具有趣味性，能夠有效引導(dǎo)幼兒的個人發(fā)展。嶺南民間游戲資源的應(yīng)用過程中能夠有效促進(jìn)體育活動形式的生動形象發(fā)展，引導(dǎo)幼兒在嶺南民間游戲活動中走、跑，從而有效鍛煉幼兒的身體，提高幼兒的身體素質(zhì)，促使幼兒的協(xié)調(diào)能力得到有效提升，帶領(lǐng)幼兒感受嶺南深刻的文化內(nèi)涵。

（三）整合多方資源，為幼兒提供廣泛的活動

在幼兒的個人發(fā)展過程中，教師需要充分把握幼兒的年齡特點和心理特點。幼兒的年齡較小，需要充分把握幼兒的興趣發(fā)展，針對體育活動的設(shè)計，教師需要充分認(rèn)識到嶺南民間游戲資源的應(yīng)用，融合多方資源，最大程度上帶給幼兒積極深刻的嶺南文化體驗，教師需要充分把握家庭資源、社會資源，深化幼兒的嶺南文化的社會認(rèn)同感。由于嶺南民間游戲資源較為豐富，教師需要充分利用游戲主題的設(shè)計，引導(dǎo)幼兒和家長共同參與到體育活動中，設(shè)置親子運(yùn)動會，在運(yùn)動會的引導(dǎo)下促使幼兒全身心投入到游戲活動中，感受嶺南體育活動的魅力，體會其中深刻的趣味感受。除了引導(dǎo)家長參與到體育活動中，教師還可以充分利用社會資源，舉辦較為積極的藝術(shù)節(jié)，引導(dǎo)幼兒共同參與到嶺南體育文化的學(xué)習(xí)中，感受嶺南文化的熏陶，從而促使家長和幼兒之間的關(guān)系更加密切，深化幼兒的情感體驗，引導(dǎo)幼兒自主完成嶺南游戲?qū)嵺`活動，將嶺南游戲真正融入幼兒園體育課程的教學(xué)中，帶給幼兒更加深刻的精神體驗。例如，幼兒園可以充分融入嶺南優(yōu)秀文化，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中感受嶺南文化的深刻內(nèi)涵，設(shè)置幼兒園體育文化周的方式，讓幼兒能夠自主完成具有趣味性的體育活動。

（四）融合戶外體育活動，改善傳統(tǒng)活動形式

為了有效應(yīng)用嶺南民間游戲資源，教師需要充分考慮本地文化應(yīng)用的重要性，利用本土自然資源，引導(dǎo)幼兒積極參與戶外體育活動，戶外體育活動最大的優(yōu)勢在于能夠帶給幼兒積極深刻的體育體驗，促使幼兒感受深刻的嶺南文化內(nèi)涵。教師可以設(shè)置每天戶外一小時的體育活動時間，引導(dǎo)幼兒自主參與到嶺南民間游戲活動中，教師可以充分利用本土自然資源，在平整的場地上引導(dǎo)幼兒自主完成體育活動，教師可以設(shè)置圖案，引導(dǎo)幼兒自主完成跳格子、跳飛機(jī)等活動。根據(jù)幼兒不同年齡段的體育需求，教師需要設(shè)置具有趣味性的嶺南傳統(tǒng)民間游戲活動，引導(dǎo)幼兒感受跳皮筋、踢毽子等傳統(tǒng)的戶外體育活動，促進(jìn)幼兒個人興趣愛好的發(fā)展，對幼兒體育能力的提升具有一定的保障作用。另外，為了真正帶給幼兒深刻積極的體育活動體驗，教師需要引導(dǎo)幼兒自主完成游戲器械的制作，提高幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒能夠獲得更加深刻積極的情感體驗，提高幼兒的動手能力和實踐能力。戶外體育活動不僅能夠引導(dǎo)幼兒感受嶺南民間游戲的趣味性，還能夠引導(dǎo)幼兒深入感受嶺南的文化氛圍，感受嶺南的特色文化，在幼兒園環(huán)境中改善傳統(tǒng)的活動形式。

（五）結(jié)合幼兒日常生活，適當(dāng)拓展體育活動

在幼兒園的教育教學(xué)發(fā)展過程中，為了進(jìn)一步提高幼兒園的教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)辦學(xué)水平的有效提升，教師需要充分考慮體育課程設(shè)計的重要性，對嶺南民間游戲資源進(jìn)行充分利用，結(jié)合學(xué)生的日常生活，能夠進(jìn)一步帶給幼兒積極深刻的學(xué)習(xí)體驗，不僅需要把握學(xué)生的幼兒園體育活動設(shè)計，還需要最大程度上引導(dǎo)幼兒感受生活中的體育活動，在日常生活中充分學(xué)習(xí)嶺南民間游戲內(nèi)容[5]。在體育課程教學(xué)過程中，教師需要充分考慮課程實踐的重要性，主動與家長進(jìn)行溝通交流，教師需要定期了解幼兒在日常生活中對嶺南民間文化的感受，設(shè)置具有針對性的嶺南民間文化主題，將嶺南文化資源融入幼兒園體育課程中，有效提高幼兒園的教學(xué)效果和質(zhì)量，促使幼兒能夠進(jìn)一步感受嶺南民間文化內(nèi)容，促進(jìn)幼兒文化學(xué)習(xí)的進(jìn)一步延伸和拓展，提高幼兒的嶺南文化探索能力，深化幼兒的體育印象。例如，教師可以充分考慮幼兒的日常生活，利用家長會主動與家長進(jìn)行溝通交流，讓家長充分了解嶺南民間游戲資源的課程融入內(nèi)涵，充分突出民間游戲的教育意義，讓幼兒在日常生活中能夠在家長的引導(dǎo)下自主完成嶺南民間游戲活動，感受體育活動的魅力和內(nèi)涵。

五、結(jié)語

綜上所述，為了有效提高幼兒園教育教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師需要充分考慮嶺南民間游戲資源應(yīng)用的重要性，突出游戲資源應(yīng)用的文化內(nèi)涵，合理把握幼兒園體育課程體系建設(shè)，體現(xiàn)嶺南民間的文化內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)水平的有效提升，提高幼兒的個人學(xué)習(xí)能力和體育能力。

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作者簡介：

蔡敏妍（1970年8月20日—），漢族，廣東省廣州市人，本科學(xué)歷，研究方向：學(xué)前教育。