基于“游戲精神”的幼兒園課程游戲化建設(shè)探究

張巧香

【摘要】立足“游戲精神”，探尋幼兒課程教學(xué)與游戲活動(dòng)之間的契合點(diǎn)，著力建設(shè)幼兒園課程游戲化，是對(duì)幼兒成長(zhǎng)、促進(jìn)幼兒進(jìn)步的重要舉措。課程游戲化能夠把單一的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)演變?yōu)榫C合性游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)思考與交往，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。為此，教育教學(xué)中教師要依托凸顯幼兒主體地位、構(gòu)建適合游戲情境、立足自主游戲體驗(yàn)、開(kāi)展多元游戲活動(dòng)、開(kāi)發(fā)特色游戲活動(dòng)等環(huán)節(jié)打造，深化課程游戲化建設(shè)，為幼兒幸福學(xué)習(xí)提供支持，為幼兒園課程游戲化建設(shè)體系不斷豐富、健全打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】游戲精神? 幼兒園? 課程游戲化? 課程建設(shè)? 幼兒發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）04-0118-03

倡導(dǎo)課程游戲化是“以人為本”教育思想體現(xiàn)，是新課改精神的實(shí)踐表現(xiàn)，是立足兒童觀點(diǎn)的重要實(shí)踐。在課程改革不斷推進(jìn)的今天，開(kāi)展基于“游戲精神”的幼兒園課程游戲化建設(shè)探究是一種理性的教學(xué)行為，是智慧教育的必然趨勢(shì)。幼兒的天性就是玩，是那種充滿幻想、充滿創(chuàng)造的玩。故而，把幼兒園課程建設(shè)游戲化是明智的選擇。游戲化課程建設(shè)能夠給幼兒帶來(lái)一個(gè)自由的、平等的，而且是充滿快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，也能讓幼兒的個(gè)性得以飛揚(yáng)，使得整個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿活力，助推幼兒健康成長(zhǎng)。

一、凸顯幼兒主體地位，助力課程游戲化建設(shè)

兒童立場(chǎng)是游戲教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是建設(shè)游戲化課程的根本。課程游戲化建設(shè)的落腳點(diǎn)是聚焦幼兒自主意識(shí)和自由精神，所以在日常教學(xué)中教師要確立“幼兒第一”的理念，把游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的重心落實(shí)在兒童自主探究、合作互動(dòng)等層面上，讓每一個(gè)幼兒都能在游戲中得到較好培育，獲得理想的發(fā)展。并在此過(guò)程中能夠讓幼兒學(xué)習(xí)個(gè)性得以釋放，也使得同伴之間的思維碰撞自然發(fā)生，讓他們游戲?qū)W習(xí)、游戲活動(dòng)充滿著創(chuàng)新元素。

1.關(guān)注幼兒主體意識(shí)引發(fā)，助力課程游戲化建設(shè)積累

讓幼兒主動(dòng)地投身于游戲?qū)W習(xí)之中，是課程游戲化建設(shè)必須面對(duì)的課題，是教師必須予以關(guān)注的內(nèi)容。也正因?yàn)閷W(xué)生自主意識(shí)得到強(qiáng)化，他們的游戲?qū)W習(xí)才會(huì)變得更有活力，對(duì)相應(yīng)的課程游戲化建設(shè)也是大有裨益的。

以“自然角”課程游戲?yàn)槔?，教師就需要圍繞教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好氛圍，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的游戲化學(xué)習(xí)情境，并逐步把區(qū)域?qū)W習(xí)變成區(qū)域游戲活動(dòng)。“自然角”創(chuàng)建目的是非常明確的，主要是引導(dǎo)幼兒在自然空間中學(xué)習(xí)觀察，學(xué)習(xí)分析和研究一些自然現(xiàn)象，從中獲得一些活動(dòng)體驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)感悟。在其間教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)材料的選擇，讓幼兒憑借自己的思考或是活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自主選擇活動(dòng)器材。

2.保證幼兒游戲主體時(shí)空，促進(jìn)課程游戲化建設(shè)開(kāi)展

在幼兒自主探究同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來(lái)建設(shè)自然區(qū)角。經(jīng)過(guò)共同討論，幼兒能夠求同存異，合理地進(jìn)行自然區(qū)角裝扮，像把水培植物分塊放置，理由是便于統(tǒng)一施肥等。像爬藤類(lèi)植物進(jìn)行合理分布，使得自然角中有更多的綠色。像把多肉類(lèi)植物按照形狀進(jìn)行多地?cái)[放，使得這些多肉植物有無(wú)處不在的感覺(jué)，讓自然角中有著更多的綠意和自然氣息。

隨著游戲活動(dòng)的實(shí)施，教師還需要對(duì)幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)等情況進(jìn)行梳理與分析，使之成為一些有意義的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地補(bǔ)充到課程教學(xué)之中，特別是一些富有特色，利于幼兒進(jìn)行活動(dòng)的游戲成分更要有機(jī)地融入到課程教學(xué)之中。這樣就能夠把游戲活動(dòng)與幼兒課程學(xué)習(xí)形成一個(gè)有機(jī)整體，有利于幼兒的探索和學(xué)習(xí)，也有助于課程游戲化本身不斷深入。

二、構(gòu)建適合游戲情境，促進(jìn)課程游戲化建設(shè)

在幼兒園教育教學(xué)中，教師要高度關(guān)注適合的游戲情境構(gòu)建，打造出一個(gè)理想的幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)氛圍，使得幼兒能夠擁有一個(gè)較為愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，利于身心和諧統(tǒng)一的保持，促使幼兒更好地融入游戲環(huán)境之中，走進(jìn)同伴的互動(dòng)游戲?qū)W習(xí)之中，使得幼兒獲得更為理想的游戲動(dòng)力，有著較為豐富的游戲?qū)W習(xí)空間等。所有這些都會(huì)為課程游戲化建設(shè)提供借鑒，使得課程教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，各種方式也得到優(yōu)化。

1.營(yíng)造良好環(huán)境氛圍

好環(huán)境、好氛圍是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是課程游戲化建設(shè)的基本條件。教師就要圍繞教學(xué)預(yù)設(shè)，以及課程游戲化實(shí)施的需要，重視園內(nèi)基本設(shè)施的利用，把它們真正演變?yōu)橛變河螒驅(qū)W習(xí)的設(shè)施。

比如，在構(gòu)建區(qū)課程教學(xué)中，教師就可以圍繞“搭建”這一主題，引導(dǎo)幼兒去嘗試布置“星光大道”，促使幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，靈活地選擇材料，進(jìn)行舞臺(tái)搭建，以及其他環(huán)境的設(shè)計(jì)活動(dòng)，并在幼兒充分想象的基礎(chǔ)上更合理、更有個(gè)性化地進(jìn)行星光大道搭建游戲?qū)W習(xí)，這樣就會(huì)為建構(gòu)區(qū)課程游戲化建設(shè)進(jìn)程不斷加速。同樣，在如此建構(gòu)游戲?qū)W習(xí)中，幼兒的自主意識(shí)、主動(dòng)探索和創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到發(fā)展，合作能力、交流互動(dòng)意識(shí)也會(huì)在游戲中實(shí)現(xiàn)提升，這些都會(huì)成為建構(gòu)區(qū)課程游戲化最寶貴的經(jīng)驗(yàn)和最有效的資源。

2.建造適合游戲環(huán)境

建造適合的游戲環(huán)境，是促進(jìn)課程游戲化建設(shè)的有效保障，是能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)活力的重要舉措。因?yàn)榱己玫沫h(huán)境能夠給幼兒帶來(lái)愉悅心情，讓他們思維變得更加活躍。

以人物模仿游戲?qū)W習(xí)為例，教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的模仿游戲?qū)W習(xí)環(huán)境，以此來(lái)引發(fā)幼兒豐富想象力，促進(jìn)整個(gè)模仿課程學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展。在教學(xué)前，教師可以結(jié)合幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)片比較喜愛(ài)這一特性，播放一組視頻，像《喜羊羊和灰太狼》《葫蘆兄弟》《熊出沒(méi)》等精彩片段，讓幼兒在欣賞劇中人物時(shí)受到啟發(fā)，為他們進(jìn)行人物模仿游戲?qū)W習(xí)提供環(huán)境支持，以及對(duì)應(yīng)的知識(shí)幫助。這樣就能更好地吸引幼兒游戲參與的注意力，提高他們進(jìn)行模仿人物游戲?qū)W習(xí)的實(shí)效性。

三、立足自主游戲體驗(yàn)，助推課程游戲化建設(shè)

良好氛圍能夠給幼兒帶來(lái)探究學(xué)習(xí)欲望，讓他們獲得不一樣的感受，促進(jìn)他們獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，它還能為幼兒自主游戲、自主探索帶來(lái)力量，為幼兒快樂(lè)游戲、有效學(xué)習(xí)提供幫助。故而，在幼兒園教育教學(xué)中教師應(yīng)以游戲精神為統(tǒng)領(lǐng)，努力探尋游戲教學(xué)與課程教學(xué)之間的連接點(diǎn)，促進(jìn)二者有機(jī)融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)游戲?qū)W習(xí)開(kāi)展，助力幼兒綜合能力發(fā)展，更能助推課程游戲化建設(shè)，讓幼兒園課程建設(shè)有水平，有質(zhì)量。

1.以游戲?yàn)楹诵模ぐl(fā)幼兒參與活力

立足游戲核心，關(guān)注幼兒參與，使得整個(gè)幼兒園課程游戲化建設(shè)更上一個(gè)臺(tái)階，是每一個(gè)幼兒教師的美好夙愿，是理想教學(xué)的目標(biāo)。為此，教學(xué)中教師要積極探尋幼兒園課程教學(xué)與游戲活動(dòng)有機(jī)融合之路，給予幼兒更多人文化的關(guān)懷，使其游戲?qū)W習(xí)不斷深入，課程學(xué)習(xí)活力提升，有效性也持續(xù)增強(qiáng)，幼兒綜合素養(yǎng)得到較好培育。

以戶外建構(gòu)游戲教學(xué)為例，教師可以從幼兒喜愛(ài)玩沙子、玩水的特性，設(shè)計(jì)一個(gè)“挖沙坑”的游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嫔晨拥倪^(guò)程中進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，分析比較誰(shuí)挖的沙坑是最深的，或是誰(shuí)挖的沙坑是最長(zhǎng)的等等。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的挖沙坑游戲，把美術(shù)課程進(jìn)行整合，把數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)融入，使得游戲不再是單純地玩，而是與課程結(jié)合的連接點(diǎn)，是幼兒園課程教學(xué)游戲化建設(shè)的寶貴資源。

2.以課程為龍頭，提高幼兒活動(dòng)實(shí)效

以課程為基礎(chǔ)是開(kāi)展游戲化實(shí)踐，確保幼兒得到最適合教育的基礎(chǔ)。當(dāng)然，作為幼兒教育工作者更要關(guān)注兒童天性，所以在確立課程教學(xué)為龍頭的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注教學(xué)的趣味性、靈活性等層面的思考，以此提高幼兒游戲活動(dòng)實(shí)效性，助力幼兒園課程游戲化建設(shè)。

以幼兒數(shù)學(xué)課程教學(xué)為例，教師就要理性地看待幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，務(wù)必把它與小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)分開(kāi)來(lái)。所以就要重視數(shù)學(xué)課程教學(xué)與幼兒游戲活動(dòng)的整合，通過(guò)設(shè)計(jì)擺水果、拋飛碟、老鷹捉小雞、螃蟹挖洞等系列活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)數(shù)、簡(jiǎn)單計(jì)算的學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)課程教學(xué)呈現(xiàn)游戲化，營(yíng)造快樂(lè)氛圍，締造幸福的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展。

四、開(kāi)展多元游戲活動(dòng)，強(qiáng)化課程游戲化建設(shè)

立足游戲精神，關(guān)注幼兒發(fā)展，開(kāi)展幼兒園課程教學(xué)游戲化建設(shè)就成為迫在眉睫的事情。因?yàn)樗饶荏w現(xiàn)新課改思想，又能立足幼兒發(fā)展需求，更符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》精神。所以在幼兒園教育教學(xué)中教師就要采取多元化游戲活動(dòng)策略，來(lái)促進(jìn)幼兒游戲?qū)W習(xí)參與，提高課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，也助力幼兒園學(xué)科課程建設(shè)。

1.開(kāi)展游戲競(jìng)賽，助力課程游戲化建設(shè)

教師如果把課程游戲化建設(shè)始終納入到教學(xué)設(shè)計(jì)之中，那么開(kāi)展游戲競(jìng)賽就是最好的落腳點(diǎn)。因?yàn)楦?jìng)賽能夠激發(fā)幼兒內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，能夠激活孩子們的進(jìn)取心。所以在日常教學(xué)中，特別是在課程游戲化建設(shè)中，教師就要圍繞課程學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)較為精妙的游戲活動(dòng)，讓二者較為完美地融合，從而助力課程游戲化建設(shè)的順利實(shí)施。

以閱讀為主的語(yǔ)文學(xué)科游戲化建設(shè)中，教師可以開(kāi)展個(gè)人識(shí)字比賽，也可以開(kāi)展小組對(duì)抗賽，或是闖關(guān)大比拼等游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)。比如，開(kāi)展生字組詞學(xué)習(xí)活動(dòng)，以小組為單位，看看哪個(gè)小組搶答次數(shù)最多，組成的詞語(yǔ)也最多，這樣就會(huì)形成綜合成績(jī)第一名，給予紅星星、卡通智慧星等表彰，激勵(lì)兒童上進(jìn)心，讓整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿動(dòng)力。幼兒會(huì)在比一比、賽一賽游戲活動(dòng)中較好地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言文字水平提高。

2.關(guān)注課程評(píng)價(jià)，加速課程游戲化建設(shè)

基于游戲精神的學(xué)科教學(xué)，還有一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，那就是課堂中幼兒的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以及游戲活動(dòng)成果評(píng)價(jià)等。筆者以為，如能把評(píng)價(jià)機(jī)制用好、用活，不只是刺激幼兒更好學(xué)習(xí)，進(jìn)行有趣味的游戲活動(dòng)；而且還能刺激他們的思維，助力他們綜合能力發(fā)展。同時(shí)，還有助于課程游戲化建設(shè)，讓整個(gè)課程建設(shè)更完美、更科學(xué)。

仍然以前面的語(yǔ)言學(xué)科課程建設(shè)為例，教師就要立足課堂中幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及他們?cè)谙鄳?yīng)游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予準(zhǔn)確的、中肯的評(píng)價(jià)。以期通過(guò)評(píng)價(jià)這一機(jī)制，更好地激勵(lì)幼兒大膽地參與游戲，認(rèn)真地進(jìn)行課程知識(shí)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力同步發(fā)展，情感與態(tài)度同步提升。

五、開(kāi)發(fā)特色游戲活動(dòng)，深化課程游戲化建設(shè)

發(fā)展幼兒綜合能力，提升教學(xué)效果，促進(jìn)課程游戲化建設(shè)，是幼兒教育美好愿景，是廣大幼教工作者孜孜以求的目標(biāo)。在幼兒園教育教學(xué)中，教師就要立足游戲精神，重視課程游戲化設(shè)計(jì)，讓游戲活動(dòng)與課程學(xué)習(xí)有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，游戲活動(dòng)水平也有所發(fā)展。為此，教學(xué)中教師要學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)富有特色的游戲活動(dòng)，使得課程教學(xué)資源變得更豐富，教學(xué)活動(dòng)更有情趣。這樣的建設(shè)，能夠讓幼兒課程學(xué)習(xí)游戲化程度提升，讓幼兒在園的生活是快樂(lè)的，也使得幼兒園課程游戲化建設(shè)效果不斷增強(qiáng)。

1.依托特色課程教學(xué)，開(kāi)發(fā)游戲活動(dòng)

在課程教學(xué)中，教師要依托這些特色課程，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體驗(yàn)游戲活動(dòng)，從中探索課程中的特色內(nèi)容，讓幼兒受到文化的浸染，促進(jìn)幼兒素養(yǎng)的更好發(fā)展。

以音樂(lè)學(xué)科教學(xué)為例，教師就需要重視音樂(lè)教學(xué)中的人文價(jià)值發(fā)掘，以期讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)特色。像《賽馬》音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲體驗(yàn)，進(jìn)而體會(huì)蒙古族那獨(dú)特的文化意蘊(yùn)。如指導(dǎo)幼兒做出晨練、喂馬、梳頭、撥弄馬頭琴、拍馬、甩動(dòng)馬鞭等動(dòng)作，讓幼兒真切地體會(huì)到草原上牧民的生活，感受蒙古族那濃郁的特色文化，使得幼兒天性能夠自由釋放。

2.深究特色課程文化，創(chuàng)造游戲?qū)W習(xí)

幼兒園課程建設(shè)中有很多的特色項(xiàng)目，它們都是本地區(qū)，或是本民族最具人文元素的內(nèi)容。以美術(shù)學(xué)科中剪紙教學(xué)為例，教師就要圍繞剪紙藝術(shù)來(lái)謀劃美術(shù)與游戲相整合的途徑，努力通過(guò)游戲來(lái)促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)深入，助力幼兒美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展，提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。

如何才能達(dá)成這一目標(biāo)呢？教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)剪紙與講故事相結(jié)合的情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察剪紙，想象其中的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)用故事把它們呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒在玩中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。這樣就能讓幼兒的思考能力、創(chuàng)新能力等在課程與游戲融合學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。

由上可見(jiàn)，依托“游戲精神”來(lái)打造幼兒園的活動(dòng)課程和學(xué)習(xí)課程，是理性的教育思考，是幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的力量之源。所以在幼兒園教育教學(xué)中，教師要立足兒童立場(chǎng)，積極地探索基于“游戲精神”下的教育教學(xué)新路徑，全力構(gòu)建充滿自由氛圍的學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)情境等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)觀察，學(xué)習(xí)思考，學(xué)習(xí)與同伴互動(dòng)，從而讓他們的觀察力、思考力和社會(huì)交往能力等得到更好發(fā)展。當(dāng)然，教師應(yīng)清醒地意識(shí)到幼兒園課程游戲化是一項(xiàng)繁雜的，且極為艱巨的課程實(shí)踐，它需要教師深入學(xué)習(xí)理論，潛心研究業(yè)務(wù)，吃透游戲精神的本源，科學(xué)地建設(shè)幼兒園游戲化課程，以促進(jìn)幼兒幸福學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活。

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