探索新高考下的數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

丁正紅

【摘 要】 高考改革與新課程改革緊密聯(lián)系，著重強(qiáng)調(diào)的是“素質(zhì)教育”“立德樹(shù)人”“德智體美勞全面發(fā)展”等內(nèi)容，更注重學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容體現(xiàn)，凝練了學(xué)科教學(xué)過(guò)程學(xué)生的正確學(xué)習(xí)觀、思維能力、科學(xué)探究能力等.為適應(yīng)新高考制度的執(zhí)行，保證高中學(xué)生適應(yīng)新高考制度執(zhí)行的數(shù)學(xué)考試要求和學(xué)習(xí)要求，文章以新高考制度執(zhí)行背景下數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的要求為立足點(diǎn)，重點(diǎn)分析了當(dāng)下高中數(shù)學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，歸納總結(jié)新高考制度執(zhí)行背景下數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的具體策略.

【關(guān)鍵詞】 新高考制度；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)化策略

隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷縱深推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)思想和教學(xué)模式也在逐漸發(fā)生變化，為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn).高中數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算性、邏輯性、概念性、更強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程最為考核學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯能力和思維能力，且需要學(xué)生具備較為完整的知識(shí)架構(gòu)體系.新高考制度執(zhí)行背景下，高中數(shù)學(xué)需要秉承“以生為本”的教育理念，一切教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、直觀想象能力、數(shù)據(jù)分析能力等核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生梳理完善的知識(shí)架構(gòu).具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生匹配《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》和新高考要求下完成學(xué)習(xí)，才能順利接受高考“檢驗(yàn)”.因此，探索新高考制度執(zhí)行背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的路徑屬于教育教學(xué)改革和學(xué)科優(yōu)化教學(xué)的必然選擇路徑

1? 新高考制度執(zhí)行背景下數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化要求

1.1? 提出學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)學(xué)科具有明顯的“計(jì)算性”“理論性”和“邏輯性”，而且知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)全面.從《普通高考數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》內(nèi)容和新高考改革的具體要求來(lái)看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要傳授學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)，還要在教學(xué)實(shí)施的“課前”“課中”“課后”各個(gè)階段完成學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“基礎(chǔ)技能”和“基礎(chǔ)知識(shí)”的習(xí)得，進(jìn)而學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)學(xué)科思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.故而，高中數(shù)學(xué)教師明確核心素養(yǎng)培育是教育教學(xué)的核心所在，即提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、傳授學(xué)習(xí)技巧、領(lǐng)悟新高考要求內(nèi)涵，這些是教學(xué)的關(guān)鍵.

1.2? 突出教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)“切入點(diǎn)”

究其本質(zhì)，新高考制度執(zhí)行背景下數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化是高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，涵蓋了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等維度的改革.因此，新高考制度執(zhí)行背景下數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化需要高中數(shù)學(xué)教師明確教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)改革的“切入點(diǎn)”，在設(shè)計(jì)和規(guī)劃高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力、數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度、融會(huì)貫通能力等開(kāi)展教學(xué).比如，高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中存在大量“數(shù)學(xué)理論”“數(shù)學(xué)現(xiàn)象”“數(shù)學(xué)計(jì)算”“數(shù)學(xué)模型”等內(nèi)容教學(xué)，教師可以匹配新高考的考題變化要求、考題考核點(diǎn)要求，以《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》為指導(dǎo)，開(kāi)展“多樣化”“創(chuàng)新化”“應(yīng)用化”“選擇化”的教學(xué)改革，將“數(shù)學(xué)理論”“數(shù)學(xué)現(xiàn)象”“數(shù)學(xué)概念”“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”等與高考動(dòng)態(tài)、高考方向、高考題型等進(jìn)行歸納總結(jié)并傳達(dá)給學(xué)生.

1.3? 突破應(yīng)試教育的禁錮

盡管新高考制度已經(jīng)開(kāi)始執(zhí)行，但是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制原因的影響依然較大，學(xué)生依然尚有大部分一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)思考和被動(dòng)培養(yǎng)的地位.因此，結(jié)合新高考執(zhí)行、新課程改革強(qiáng)調(diào)的“素質(zhì)教育”“立德樹(shù)人”“以生為本”等內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)著力對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行突破.盡管高考過(guò)程中數(shù)學(xué)成績(jī)的意義重大，甚至能夠左右學(xué)生的高考總體結(jié)果.而且，一旦學(xué)生的抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、直觀想象能力、數(shù)據(jù)分析能力等核心素養(yǎng)提升，高考數(shù)學(xué)成績(jī)自然也會(huì)提高.

1.4? 優(yōu)化課堂教學(xué)模式

高中生的探索欲和好奇心依然處于強(qiáng)烈階段，新高考制度執(zhí)行背景下數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化還需要教師依托高中生的身心發(fā)展特征優(yōu)化教學(xué)模式.首先，高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)改革必須符合高中生的認(rèn)知，積極利適配新課程改革和新高考制度的具體要求，勇于改革優(yōu)化課堂教學(xué)模式；其次，高中數(shù)學(xué)課程中科學(xué)知識(shí)和科學(xué)現(xiàn)象較多，需要教師結(jié)合新高考改革要求引入一些豐富生動(dòng)的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考、分析和探索，提升他們的探究熱情.

2? 新高考制度執(zhí)行背景下數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

2.1? 構(gòu)建趣味情境，凸顯知識(shí)特征

高中數(shù)學(xué)教學(xué)屬于數(shù)學(xué)高階教學(xué)，學(xué)科知識(shí)涉及的數(shù)據(jù)內(nèi)容、模型內(nèi)容、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)概念等龐雜多樣，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性難免較低.因此，新高考制度執(zhí)行背景下數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化過(guò)程中高中數(shù)學(xué)教師需要構(gòu)建趣味情境，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的特征和內(nèi)涵展示到趣味教學(xué)情境，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的趣味.具體來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)趣味情境的構(gòu)建，高中數(shù)學(xué)教師可以將教材中的若干知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行融合，借助生活元素、視聽(tīng)元素等構(gòu)建趣味教學(xué)情境.這樣，借助數(shù)學(xué)趣味教學(xué)情境，學(xué)生就能利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算能力、思維能力進(jìn)行知識(shí)遷移和知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在趣味情境中感知數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)趣味，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化.

例如? 高中一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“一元二次函數(shù)、方程和不等式”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師需要將教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的重要元素，篩選出“一元二次函數(shù)、方程和不等式”具有趣味性、生活性、視覺(jué)性的知識(shí)內(nèi)容，將“等式性質(zhì)與不等式性質(zhì)”“基本不等式”“二次函數(shù)與一元二次方程、不等式”等借助“交互電子白板”板書(shū)串聯(lián)以“思維導(dǎo)圖”形式呈現(xiàn).同時(shí)，教師需要將“等式性質(zhì)與不等式性質(zhì)”“基本不等式”“二次函數(shù)與一元二次方程、不等式”習(xí)題解答、概念拓展延伸的生活化應(yīng)用視頻展現(xiàn)出來(lái).這樣，學(xué)生對(duì)“一元二次函數(shù)、方程和不等式”的概念變化、習(xí)題變化、知識(shí)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)問(wèn)題就能進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，也能借助趣味教學(xué)情境串聯(lián)“等式性質(zhì)與不等式性質(zhì)”“基本不等式”“二次函數(shù)與一元二次方程、不等式”涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容.最終，通過(guò)趣味情境的構(gòu)建，學(xué)生就能融入“一元二次函數(shù)、方程和不等式”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)情境之中，在學(xué)習(xí)“一元二次函數(shù)、方程和不等式”過(guò)程感知識(shí)趣味和知識(shí)應(yīng)用，也能有效將“一元二次函數(shù)、方程和不等式”重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析和理解，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效.

2.2 加強(qiáng)歸納總結(jié)，呈現(xiàn)考點(diǎn)

高中學(xué)生即將面臨“高考”，焦慮、緊張、擔(dān)心等心理極易出現(xiàn)，尤其是還沒(méi)有將所有數(shù)學(xué)知識(shí)“吃透”的時(shí)候，學(xué)習(xí)信心和考試信心都不是特別高，極易出現(xiàn)“掌握知識(shí)出現(xiàn)不必要錯(cuò)誤”“計(jì)算失誤”“計(jì)算步驟不準(zhǔn)確”“公式套用出現(xiàn)偏差”等情況.尤其是新高考制度執(zhí)行背景之下，學(xué)生對(duì)著考題變化、考查點(diǎn)變化等情況感到害怕.而且，新高考制度執(zhí)行背景之下，高中數(shù)學(xué)試題更為強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的“應(yīng)用性”“綜合性”“基礎(chǔ)性”“創(chuàng)新性”，且不分文理科之后重點(diǎn)考察的范圍鎖定在了“三角函數(shù)”“立體幾何”“概率統(tǒng)計(jì)”“圓錐曲線(xiàn)”“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”等類(lèi)型.基于此，數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的過(guò)程中要求高中數(shù)學(xué)教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行歸納總結(jié)，盡量保證將的考點(diǎn)融入教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)題型變化、考試側(cè)重點(diǎn)達(dá)到掌握.

例如? 高中數(shù)學(xué)“圓的方程”“直線(xiàn)與圓、圓與圓的位置”相關(guān)知識(shí)屬于新高考制度之下的重要考察點(diǎn)，且“圓的方程”“直線(xiàn)與圓、圓與圓的位置”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的數(shù)學(xué)應(yīng)用內(nèi)容較多.因此，教學(xué)過(guò)程中，教師需要?dú)w納總結(jié)“圓的方程”“直線(xiàn)與圓、圓與圓的位置”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的重難點(diǎn)部分，將“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程推導(dǎo)過(guò)程”“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的條件要求”“直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”“圓與圓的位置關(guān)系”作為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué).同時(shí)，在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)和應(yīng)用練習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.這樣，“圓的方程”“直線(xiàn)與圓、圓與圓的位置”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容就得到了歸納總結(jié)，考點(diǎn)也充分展現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生也能通過(guò)習(xí)題練習(xí)提高解題能力和解題自信心.

2.3? 實(shí)施多元測(cè)評(píng)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一和死板、缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于高中數(shù)學(xué)優(yōu)化的效果提升和效果判定沒(méi)有幫助，也不能為教師優(yōu)化教學(xué)方案、學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)提供參考.而且，新高考制度執(zhí)行背景之下高考數(shù)學(xué)能進(jìn)一步展現(xiàn)了“五育并重”“立德樹(shù)人”“學(xué)科應(yīng)用”等內(nèi)容.因此，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施多元化測(cè)評(píng)，突破以往只看重“結(jié)果”和“成績(jī)”的模式，從不同維度綜合測(cè)評(píng)學(xué)生，進(jìn)而獲取最真實(shí)、最客觀的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果.具體來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、直觀想象能力、數(shù)據(jù)分析能力等就核心素養(yǎng)納入考核的參考標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化，保證學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以更有針對(duì)性地提高學(xué)習(xí)成效.

2.4? 創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，凸顯考試內(nèi)涵

新高考制度執(zhí)行背景之下，高中數(shù)學(xué)試題越來(lái)越考查學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)理認(rèn)知、數(shù)形結(jié)合能力，即高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化過(guò)程應(yīng)當(dāng)將高考數(shù)學(xué)的內(nèi)涵凸顯出來(lái).數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)模型無(wú)疑是高考考試內(nèi)涵凸顯的最佳載體.所以，新高考制度執(zhí)行背景下數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化如果涵蓋了高考數(shù)學(xué)考試內(nèi)涵，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容便會(huì)得到創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化.所以，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，需要針對(duì)教材內(nèi)容、高考試題、新高考制度進(jìn)行綜合分析，將一些具有共通性、聯(lián)系性和共同點(diǎn)的相關(guān)高考考試試題歸納總結(jié)，以教學(xué)內(nèi)涵凸顯為核心，將數(shù)學(xué)理論理解、數(shù)學(xué)法則解析融入為教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生明白如何融會(huì)貫通“新舊知識(shí)”和數(shù)學(xué)理論.此外，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容和高考真題模擬選取相對(duì)應(yīng)的習(xí)題、理論、案例進(jìn)行舉例說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度、以不同方法完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決、數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)案例的融會(huì)貫通.

3? 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵部分，不但是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育途徑，也是決勝高考起的重要輔助.在新高考制度執(zhí)行背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化不但要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和真實(shí)學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，還要在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，著力為學(xué)生營(yíng)造積極、良好的學(xué)習(xí)氛圍.此外，數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)、不斷深化認(rèn)知，將晦澀難懂、抽象復(fù)雜的知識(shí)具體化，做到知識(shí)內(nèi)化吸收和知識(shí)體系建立.最終，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)推動(dòng)高中生學(xué)科核心素養(yǎng)培育的強(qiáng)化，做到舉一反三，最終在展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)順利完成數(shù)學(xué)高考的測(cè)試.

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