新課改下高中數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略

邊景偉

【摘? 要】? 隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一定的改變.如何能夠更好地培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力成了目前家長(zhǎng)和教師比較注重的問(wèn)題.新課改過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力列為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù).為了更好地完成這一教學(xué)任務(wù)，高中教師需要提高自身的能力，將培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的關(guān)鍵性人才作為奮斗的方向.將激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要解決的重要問(wèn)題.

【關(guān)鍵詞】? 新課改；高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

高中階段的學(xué)生普遍的年齡在17-18歲左右，這個(gè)年齡段的學(xué)生即將要迎來(lái)人生中最重要的考試“高考”.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到高中知識(shí)的學(xué)習(xí)以及高考成績(jī).因此在此時(shí)推廣自主學(xué)習(xí)能夠有效地幫助高中生完善學(xué)習(xí)思維.傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師大多采用“填鴨式”教學(xué)方法，在講臺(tái)上講解著書(shū)本上的公式，學(xué)生們?cè)谙旅媛?tīng)老師講課，背著公式.這種學(xué)習(xí)氛圍比較凝重，學(xué)生只是被動(dòng)接受老師教的知識(shí)，本身并沒(méi)有思考的過(guò)程，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率不高.改善這種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展具有重要意義.

1? 自主學(xué)習(xí)概述

1.1? 自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式的被動(dòng)學(xué)習(xí)是不一樣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注重自我探索，很少依賴其他同學(xué)和教師.在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠通過(guò)個(gè)人的努力解決問(wèn)題.

我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，許多國(guó)外先進(jìn)的教育方式逐漸傳到了我國(guó)，為了更好地培養(yǎng)出符合我國(guó)發(fā)展的人才，在新課改的要求下，對(duì)高中教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求.改變傳統(tǒng)被動(dòng)教學(xué)方式，鼓勵(lì)高中生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維具有重要意義.能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī).通常情況下，自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面.

第一，學(xué)生具有獨(dú)立的思維方式，能夠主動(dòng)去探索新的知識(shí)，在處理問(wèn)題時(shí)，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力組成一套完整的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，控制學(xué)習(xí)情況.

第二，學(xué)生有能力根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)資料安排一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，獨(dú)自尋找輔導(dǎo)資料并與教材相互配合，獨(dú)立完成對(duì)題目的理解和知識(shí)的掌握.

第三，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)是一種比較新穎的學(xué)習(xí)方式.數(shù)學(xué)本身是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，尤其是進(jìn)入高中后的數(shù)學(xué)，需要學(xué)生具備一定的思維能力才能明白復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識(shí).并且高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間或多或少都存在著一定的聯(lián)系，為了能夠熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，高中生必須將不同的知識(shí)點(diǎn)全部掌握，然后才能在答題時(shí)應(yīng)用自如.正因?yàn)槿绱?，新課改下對(duì)高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力有更高的要求.僅僅依靠教師在課堂上的講課是無(wú)法全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的，學(xué)生必須利用課后時(shí)間對(duì)課上的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并利用學(xué)到的知識(shí)獨(dú)自做題，從更多的角度去解決問(wèn)題，這樣才能達(dá)到高中數(shù)學(xué)的要求[1].

1.2? 自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

首先要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).這種要求在一定程度上解放了傳統(tǒng)教育模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)思想的限制，讓學(xué)生從以往的被動(dòng)接受教師教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橹鲃?dòng)去探索知識(shí).讓學(xué)生從心底里想要去獲得知識(shí)從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心.

其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，高中數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生去理解.如果單純地將教師講述的知識(shí)死記硬背，隨著需要記憶的知識(shí)越來(lái)越多，做題時(shí)根本不知道應(yīng)該使用哪些知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生的壓力越來(lái)越大.在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)十分重要.高中數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)時(shí)，需要留出獨(dú)立學(xué)習(xí)的空檔.要求學(xué)生在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)不能馬上就詢問(wèn)他人，通過(guò)別人的幫助或者看完習(xí)題答案后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)出屬于自己的解題思維[2].

最后是學(xué)習(xí)的異步性.同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)自身接受知識(shí)能力的不同，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)存在差異.這就要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)能夠尊重學(xué)生接受能力的不同，采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上不能使用同一個(gè)教學(xué)模板，要靈活地改變上課方式，盡量讓不同的學(xué)生都能掌握所教的知識(shí).

2? 高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

高中是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在升學(xué)的壓力下，更加看重考試成績(jī).在這種情況下，高中數(shù)學(xué)教師如果依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難讓高中生的自主學(xué)習(xí)能力獲得提升.大多數(shù)的高中生缺乏問(wèn)題解決能力，不敢主動(dòng)提出問(wèn)題，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用也處于空白，課堂上對(duì)教師講述的內(nèi)容也無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐證明.最終導(dǎo)致高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)自主學(xué)習(xí)能力不高，學(xué)習(xí)的興趣也顯得有些缺乏.

3? 自主學(xué)習(xí)能力提升對(duì)策

3.1? 培養(yǎng)學(xué)生思維，主動(dòng)提出問(wèn)題

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要?！边@句話很好地闡述了提出問(wèn)題在學(xué)習(xí)中的重要性.讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題能夠培養(yǎng)思維的獨(dú)立性，同時(shí)還能讓教師了解學(xué)生的思路是否正確.主動(dòng)提出問(wèn)題也能促使學(xué)生牢記知識(shí)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的.但是，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，一般都是由教師把控著上課的節(jié)奏，留給學(xué)生思考和提問(wèn)的時(shí)間并不多.更多的時(shí)候是由教師進(jìn)行提問(wèn)，然后學(xué)生回答，久而久之學(xué)生也習(xí)慣了這樣的上課方式，在課堂上也很少主動(dòng)提問(wèn)，最終導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到發(fā)散，缺少創(chuàng)造性[3].

如何改變當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考并提出問(wèn)題成為教師教學(xué)的重要任務(wù).根據(jù)筆者多年的上課經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高中生在數(shù)學(xué)課上不敢提出問(wèn)題，最主要的原因是教師在對(duì)待學(xué)生提問(wèn)時(shí)的態(tài)度不是很好.學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題證明了該學(xué)生對(duì)于當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)存在疑惑，不能夠完全理解.這種情況下學(xué)生最期待的是教師能夠幫助自己解決疑惑，認(rèn)證自己的思維方式.但是由于各種各樣的原因，很多教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)并沒(méi)有及時(shí)地解答或者解答效果沒(méi)有達(dá)到學(xué)生的期望.隨著次數(shù)的增多，學(xué)生慢慢地對(duì)提問(wèn)失去了勇氣，不敢再向教師提出自己的疑惑.

為了改善這種現(xiàn)象，首先，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)不能敷衍了事，以更加耐心的態(tài)度面對(duì)學(xué)生提問(wèn)，無(wú)論學(xué)生提出問(wèn)題的質(zhì)量如何都不能忽視.學(xué)生高中生能夠提出問(wèn)題證明在學(xué)生一直在思考，這是正確的表現(xiàn)，教師要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì).同時(shí)，為了保證學(xué)生思考方向，教師還要教導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的技巧，讓學(xué)生能夠提出真正具有深度和質(zhì)量的問(wèn)題.如果能夠從知識(shí)成立的條件以及探索的過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于加深學(xué)生知識(shí)方面的理解有著顯著的效果.高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系，學(xué)生也可以從其中的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行提問(wèn)，這種方式對(duì)鍛煉知識(shí)遷移能力有很大的幫助.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要將這些基本的提問(wèn)方式逐漸滲透到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)并且提出方向正確、質(zhì)量高的問(wèn)題.

3.2? 提高應(yīng)用能力，關(guān)注生活

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的起源于人們的日常生活，并隨著生產(chǎn)的發(fā)展逐漸地完善.高中數(shù)學(xué)所講述的知識(shí)與我們的日常生活也有一定的關(guān)聯(lián)性，大多數(shù)知識(shí)都能夠在生活當(dāng)中找到應(yīng)用之處.教師應(yīng)該利用高中數(shù)學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)，將課堂知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一條道路.

興趣是學(xué)生最好的老師，而日常生活的需要帶給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際價(jià)值，便會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于不懂的問(wèn)題主動(dòng)去探索.而高中數(shù)學(xué)教師就是要利用這一點(diǎn)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光觀察身邊的生活，從細(xì)節(jié)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

例如? 在高中生學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉生活中應(yīng)用到這一知識(shí)的實(shí)際情景.在某年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)當(dāng)中，有一個(gè)撕報(bào)紙的魔術(shù)表演，其實(shí)就是一個(gè)等比數(shù)列的問(wèn)題，以2作為數(shù)列的首項(xiàng)，公比為2.按照正常的等比數(shù)列規(guī)則，每撕一次報(bào)紙，報(bào)紙的塊數(shù)就會(huì)增加一倍，四次過(guò)后，報(bào)紙的塊數(shù)應(yīng)該變成十六塊.但是在表演的最后，魔術(shù)師依然為我們展現(xiàn)出了一張完整的報(bào)紙.通過(guò)這樣的方式既能夠增加學(xué)生上課的興趣，還能讓學(xué)生多留意生活中的數(shù)學(xué)，最終增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[4].

3.3? 親自動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)自主探索感悟

自主學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)就是要學(xué)生自己去實(shí)踐，因此引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐是一個(gè)重要的方面.單純?cè)谡n堂上聽(tīng)教師講解，學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)并不全面，而且還有可能因理解不到位而出現(xiàn)偏差.若是學(xué)生能夠主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)際操作過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更加深刻.經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證，大多數(shù)的學(xué)生都能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)于知識(shí)的記憶更加深刻.這種方式能夠取得的效果比教師在課堂上的教授效果更加突出[5].

在高中數(shù)學(xué)教育中，教師需要提前準(zhǔn)備課程內(nèi)容，分析出其中能夠讓學(xué)生自主實(shí)踐的內(nèi)容.在課堂上，教師適當(dāng)?shù)匕才乓恍?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程由學(xué)生來(lái)動(dòng)手完成.這樣教師可以減少講解，讓學(xué)生能有更多的時(shí)間去自主探索知識(shí).在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生用自己的雙手去探究，用眼睛去觀察，通過(guò)自己的努力去感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的.

例如? 在剛剛接觸橢圓這一方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以提前一天讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白板、一根細(xì)繩、兩枚圖釘和一支鉛筆.上課時(shí)先由數(shù)學(xué)教師講解關(guān)于橢圓的內(nèi)容，然后讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的工具拿出來(lái)，使用圖釘固定紙板，將細(xì)繩的兩端固定在圖釘上，再把鉛筆綁在細(xì)繩上，最后觀察鉛筆畫(huà)出的圖形.隨著學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地操作，學(xué)生慢慢地發(fā)現(xiàn)了許多現(xiàn)象，如果將兩枚圖釘都固定在相同的位置，畫(huà)出的圖形就是一個(gè)圓形，這個(gè)圓的半徑等于繩子長(zhǎng)度的一半.如果將兩枚圖釘分開(kāi)，再用鉛筆畫(huà)圖，這時(shí)候畫(huà)出的圖形就是一個(gè)橢圓形.由于學(xué)生使用的細(xì)線長(zhǎng)度不同，所畫(huà)出的橢圓形也不同，有的稍微扁一些，有的更圓一些.這個(gè)時(shí)候教師可以組織學(xué)生分析一下造成這種現(xiàn)象的主要原因，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果很快便理解了橢圓的形成條件以及關(guān)鍵參數(shù)，從而能夠更加深刻地理解所學(xué)知識(shí).

4? 結(jié)語(yǔ)

高中階段對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都有著重要作用，這個(gè)時(shí)間段是學(xué)生形成思維模式和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期.而且高中畢業(yè)后，大多數(shù)的學(xué)生都要進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，如果能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)有重要的意義.自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提高記憶能力，對(duì)于學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用得更加靈活，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后對(duì)于大學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠更加得心應(yīng)手，進(jìn)入到工作中也能發(fā)揮更大作用.

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