青少年近視防控主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與策略研究

閭雯霨

眼睛是心靈之窗，關(guān)注兒童青少年眼健康和近視是近年來(lái)我國(guó)各部門關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域。近幾年來(lái)，為促進(jìn)兒童青少年近視防控工作的科學(xué)、規(guī)范、高效發(fā)展，上海圍繞近視防控國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)組織開(kāi)展了基于項(xiàng)目化的青少年近視防控主題教育活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱“主題活動(dòng)”），把主題活動(dòng)主動(dòng)融入學(xué)校教育，并作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，突出、強(qiáng)化主題活動(dòng)在提高學(xué)生健康素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力等方面的教育功能，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1 現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，近視防控主題教育活動(dòng)豐富多彩，取得了可喜成績(jī)。但是，傳統(tǒng)的活動(dòng)組織理念、方式方法等也在一定程度上制約著近視防控教育的質(zhì)量和效果。

1.1 教育理念陳舊，學(xué)生可接受度低

在傳統(tǒng)的近視防控主題教育活動(dòng)組織中，雖然采取了健康教育課、健康講座、宣教短視頻、微信推文、知識(shí)競(jìng)答等多樣化教育形式，但研學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前的調(diào)查顯示，89.5%的學(xué)生認(rèn)為“當(dāng)前傳統(tǒng)的近視防控主題教育活動(dòng)大多是給學(xué)生‘灌輸’，個(gè)別教師雖然不是‘一講到底’，也是‘以教師講授為主’”。這種傳統(tǒng)的教育理念顯然忽略了對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、主體表達(dá)力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。調(diào)查得知，88.9%的學(xué)生認(rèn)為“當(dāng)前傳統(tǒng)的近視防控教育活動(dòng)形式陳舊，教育活動(dòng)效果一般”。

1.2 共性教育為主，忽視了個(gè)性差異

盡管當(dāng)前近視防控工作已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略，但調(diào)查顯示，100%的受訪教師認(rèn)為“沒(méi)有一所學(xué)?！畬⒅黝}活動(dòng)放到學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展的整體中去規(guī)劃落實(shí)’”。此外，93.7%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前傳統(tǒng)的主題教育活動(dòng)沒(méi)有考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣，沒(méi)有以問(wèn)題為導(dǎo)向，片面強(qiáng)調(diào)面向“全體”，而忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。

2 活動(dòng)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以“學(xué)生為中心”的開(kāi)放式學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)成就進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種綜合性、活動(dòng)性的教育實(shí)踐形態(tài)[1]。從教育學(xué)的淵源來(lái)看,項(xiàng)目學(xué)習(xí)源于杜威的“做中學(xué)”經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)及其弟子克伯屈的設(shè)計(jì)教學(xué)法[2]。其中教師的作用在于依據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)建一種學(xué)習(xí)情境，以及設(shè)置一些開(kāi)放型、驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，讓學(xué)生憑借經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)確定相應(yīng)的主題或問(wèn)題，主動(dòng)展開(kāi)探究活動(dòng)，并通過(guò)小組合作和溝通最終完成任務(wù)（目標(biāo)），直至展示相關(guān)探究成果。

2.1 設(shè)計(jì)原則

主題活動(dòng)的模型設(shè)計(jì)，一是聚焦當(dāng)前主題活動(dòng)中存在的問(wèn)題；二是圍繞當(dāng)前青少年近視防控工作的目標(biāo)、內(nèi)容；三是結(jié)合青少年的專業(yè)知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律；四是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),以項(xiàng)目化教學(xué)為手段。

2.2 活動(dòng)模型

依據(jù)基于“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的青少年近視防控主題活動(dòng)”目標(biāo)，以及青少年核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指標(biāo)，在廣泛聽(tīng)取師生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了主題教育的活動(dòng)模型。見(jiàn)圖1。

圖1 基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的青少年近視防控主題教育的活動(dòng)模型圖

3 活動(dòng)策略

3.1 聚焦當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)探究主題

當(dāng)前，近視防控需要推進(jìn)的工作和需要關(guān)注的問(wèn)題很多。主題活動(dòng)的策劃者、組織者則要突出工作重點(diǎn)，要了解當(dāng)前學(xué)生最為關(guān)注、最為關(guān)心的問(wèn)題，立足學(xué)生在近視防控方面存在的認(rèn)知困惑[3]，有針對(duì)性地選擇一些容易激發(fā)學(xué)生參與探究的主題。在同一主題下，設(shè)計(jì)一系列寬層面、多梯度的驅(qū)動(dòng)性子問(wèn)題，這些子問(wèn)題之間又必須存在著一定的橫向和縱向聯(lián)系，同時(shí)，這些主題（問(wèn)題）的設(shè)計(jì)還必須要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，要直接或間接指向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活中解決問(wèn)題的需要。在此基礎(chǔ)上教師再根據(jù)主題活動(dòng)目標(biāo)，引導(dǎo)每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣點(diǎn)或關(guān)注點(diǎn)，自主選擇好最適合自己學(xué)習(xí)探究的主題（問(wèn)題），并充分發(fā)揮自己的探究能力和水平，積極開(kāi)展調(diào)查研究與分析。

以研學(xué)活動(dòng)為例，為體現(xiàn)主題活動(dòng)的差異化教育，對(duì)小學(xué)、初中、高中學(xué)生分層設(shè)計(jì)了研學(xué)主題（問(wèn)題）。見(jiàn)表1。

表1 小學(xué)、初中、高中學(xué)生分層學(xué)習(xí)主題（問(wèn)題）設(shè)計(jì)表

學(xué)生在參加了研學(xué)活動(dòng)后，認(rèn)為“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣”的為98.2%；認(rèn)為“加深了對(duì)近視防控知識(shí)的了解、大大提高了對(duì)近視防控意義的認(rèn)識(shí)”的高達(dá)97.3%。這充分說(shuō)明項(xiàng)目化的主題活動(dòng)得到了青少年學(xué)生的高度認(rèn)可。

3.2 指導(dǎo)創(chuàng)建合理的學(xué)習(xí)小組，要培養(yǎng)好學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

從學(xué)生獲得近視防控知識(shí)的來(lái)源來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)的力量?jī)?yōu)于個(gè)人的智慧和能力。一項(xiàng)任務(wù)一般需要幾個(gè)人共同協(xié)助完成，而完成同一任務(wù)的同學(xué)往往都對(duì)這項(xiàng)任務(wù)有著共同興趣。學(xué)習(xí)小組成員的年齡相仿、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相似，因而當(dāng)學(xué)生選定項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題后，指導(dǎo)他們組建一個(gè)搭配合理、能力互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組便成為有效探究的關(guān)鍵所在。比如，在研學(xué)活動(dòng)中根據(jù)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題“社會(huì)調(diào)查：“60后”和“70 后”、“80 后”和“90 后”、“00 后”的近視率是多少？數(shù)字背后的原因有哪些？”，教師引導(dǎo)小組成員擬定項(xiàng)目計(jì)劃并提醒注意事項(xiàng)，如調(diào)查前要做的分類統(tǒng)計(jì)表等準(zhǔn)備、調(diào)查場(chǎng)所和調(diào)查方式、調(diào)查中的安全防護(hù)事項(xiàng)、小組成員在三類調(diào)查對(duì)象上的分工配合，以及調(diào)查分析中的資料收集等。

3.3 深化核心素養(yǎng)導(dǎo)向，要發(fā)揮好活動(dòng)的育人功能

隨著學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出與落實(shí),人們?cè)絹?lái)越重視在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而深化核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的主題活動(dòng)改革，是落實(shí)新時(shí)代全員、全科、全程育人的需要，能更加凸顯出主題活動(dòng)的時(shí)代性和實(shí)效性。

主題活動(dòng)作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的一部分，為學(xué)生提供了提高核心素養(yǎng)的又一個(gè)平臺(tái)。主題活動(dòng)中，學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出的諸如細(xì)致的觀察、多維度的思考、資料的搜集與整理、團(tuán)隊(duì)的溝通與合作，以及堅(jiān)韌不拔、攻堅(jiān)克難的意志品質(zhì)養(yǎng)成等，都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)力和意志品質(zhì)的提升。青少年尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，活動(dòng)中需要教師提出核心素養(yǎng)目標(biāo)，遵循不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給予積極具體和耐心的引導(dǎo)、指導(dǎo)。比如給學(xué)生分解、細(xì)化好活動(dòng)的具體計(jì)劃、步驟，讓學(xué)生能明確活動(dòng)探究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能得到有效提高，從而在幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目探究任務(wù)的同時(shí)，活動(dòng)的“育人”功能得到有效發(fā)揮。研學(xué)活動(dòng)后的相關(guān)調(diào)查得知，96.1%的學(xué)生在參加主題活動(dòng)后感到“在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)力、意志品質(zhì)等得到有效、明顯的提升”。

3.4 倡導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)放式評(píng)價(jià)，要凸顯評(píng)價(jià)多元性、導(dǎo)向性

教師對(duì)學(xué)生主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)，不是終結(jié)性的，而應(yīng)更具開(kāi)放性。所謂開(kāi)放式評(píng)價(jià)，就是要體現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元性，以及評(píng)價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向性，就是要倡導(dǎo)“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念。

多元性評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等都是多元的，究其內(nèi)容而言，評(píng)價(jià)內(nèi)容要涉及德智體美勞等多方面。比如，研學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目完成后，教師都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并通過(guò)交流分享學(xué)習(xí)成果。與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相比，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)除了對(duì)學(xué)生活動(dòng)成果的科學(xué)性、合理性評(píng)價(jià)以外，則更多關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)出的諸如解決問(wèn)題的態(tài)度、方法、能力等。研學(xué)活動(dòng)組織者的著眼點(diǎn)不局限于學(xué)生了解了多少近視防控知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生在主題活動(dòng)中所表現(xiàn)的興趣、熱情、耐心、勇氣，以及成員之間的溝通、團(tuán)隊(duì)合作態(tài)度等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向性，就是指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。在研學(xué)活動(dòng)中主要倡導(dǎo)兩種評(píng)價(jià)：一是建議性評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生在主題活動(dòng)中的表現(xiàn)情況提供一些參考性的建設(shè)性意見(jiàn)。如初中組有一個(gè)選題“專家隨訪：激光手術(shù)可以做嗎？”，有一個(gè)小組沒(méi)有發(fā)動(dòng)大家去隨訪眼科專家，組長(zhǎng)一個(gè)人從網(wǎng)上摘錄了一些“專家意見(jiàn)”整合成一個(gè)報(bào)告，說(shuō)是“這樣的手術(shù)可以做”。對(duì)此，教師在評(píng)價(jià)中對(duì)該小組能在網(wǎng)上積極查找資料的做法首先給予充分肯定，同時(shí)對(duì)該組沒(méi)有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量開(kāi)展合作探究的情況以及用“網(wǎng)上資料”替代“專家隨訪”這種做法提出建議。建議項(xiàng)目化主題活動(dòng)中，如果發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作探究以及組織對(duì)眼科專家隨訪調(diào)查，能更高效、科學(xué)完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣既讓學(xué)生在老師的建議性評(píng)價(jià)中了解到自己的不足，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的重要性，從而對(duì)團(tuán)隊(duì)集體的形成和嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的影響，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。二是贊賞性評(píng)價(jià)[4]，即贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)探究成果，并說(shuō)明自己贊同的理由，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在“走路、坐車看書（手機(jī)）的人有多少？”的調(diào)查中，該學(xué)習(xí)小組連續(xù)兩周到人行道和公交車、地鐵上進(jìn)行觀察記錄，共計(jì)有5 000 多個(gè)樣本；撰寫的分析報(bào)告非常專業(yè)，報(bào)告中不僅有數(shù)據(jù)、還有詳細(xì)的分析，其中分析方法就有餅圖、情況匯總表等；最后還對(duì)如何加強(qiáng)對(duì)走路、坐車看書（手機(jī)）的人的教育引導(dǎo)，提出了不少值得的意見(jiàn)和建議。對(duì)此，教師及時(shí)給予高度評(píng)價(jià)，并讓組長(zhǎng)在交流大會(huì)上作了交流發(fā)言，學(xué)生的報(bào)告和建議還在相關(guān)媒體上給予登載。

本次基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研學(xué)實(shí)踐取得了預(yù)期的成效。據(jù)研學(xué)活動(dòng)后的調(diào)查問(wèn)卷得知，98.6%學(xué)生認(rèn)為以研學(xué)活動(dòng)形式開(kāi)展的主題活動(dòng) “開(kāi)放又有意義，學(xué)習(xí)探究愉快而又有收獲”。由此可見(jiàn)，新形勢(shì)下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)已然成為新時(shí)代主題活動(dòng)非常有效的教學(xué)形式之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。