小學(xué)低年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析

尚興有

【摘要】在新課程深化改革的趨勢下，扎實穩(wěn)定的基礎(chǔ)教育可以推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展速度，培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識且有道德、有文化、有理想的學(xué)子，因此對低年級數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略展開深入分析是十分必要且重要的.基于此，文章首先對實施低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的意義加以分析，并在提出當(dāng)前教學(xué)存在的問題前提下列舉一系列策略方法，以供參考.

【關(guān)鍵詞】低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略

引 言

在低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，興趣是實現(xiàn)學(xué)生綜合化學(xué)習(xí)的根本途徑，教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)成樂于學(xué)習(xí)、輕松愉快的教學(xué)目標(biāo)，在促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展的前提下達(dá)到素質(zhì)教育基本目標(biāo)，為了在根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量，教師需要結(jié)合實際情況采用多樣化措施方法加以實施，在根本上調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性.

一、加強(qiáng)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

從整體視角來看，教師在充分考慮多種外界因素的前提下積極運(yùn)用趣味性、多樣化方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.現(xiàn)代教育理念主要將“以人為本”作為重要因素，將學(xué)生的課堂主體地位凸顯出來，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng).在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師結(jié)合實際情況將現(xiàn)代教育理念有效滲透于教學(xué)方法后，可以在根本上促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐步走向“內(nèi)涵式”發(fā)展道路，在此期間，教師需要對“以質(zhì)量提升為核心思想”等原則給予高度重視和關(guān)注，進(jìn)一步彰顯出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性、時代性.

（二）有利于完善教學(xué)體系

完善、科學(xué)的教學(xué)體系可以在根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量，在新時代背景下，素質(zhì)教育理念要求教師結(jié)合學(xué)生興趣愛好充分激發(fā)其自身的積極性和自主學(xué)習(xí)能力.比如，教師可以結(jié)合實際情況有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)等措施方法，促使課堂教學(xué)具有一定的融合性、滲透性和互動性，通過這樣的方式，能夠在根本上改善、優(yōu)化“灌輸”教學(xué)模式，實現(xiàn)教師導(dǎo)向作用與學(xué)生主體作用深入結(jié)合的目標(biāo)，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）缺乏“以生為本”的意識

在組織實施課堂教學(xué)期間，很多教師沒有意識到“以人為本”理念的價值效用，對于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維和能力方面較為薄弱.比如，一些教師雖然對層次化教學(xué)具備良好認(rèn)知，但是在具體實施期間沒有強(qiáng)化對全體學(xué)生的深入調(diào)查研究，無法協(xié)調(diào)處理隱形分層和顯性分層，致使分層教學(xué)的實施效果凸顯出薄弱狀態(tài)，甚至?xí)σ恍W(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心與自尊心造成影響和挫傷.

（二）缺乏創(chuàng)新意識

在新課改的時代背景下，教育領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)體現(xiàn)為推動小學(xué)生綜合化發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等方面，通過創(chuàng)新發(fā)展，能夠促使學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力獲得大幅度提升.現(xiàn)如今，很多教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式和理念，缺乏足夠的創(chuàng)新意識，而且沒有結(jié)合實際情況將現(xiàn)代化教育理念滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法處于落后性狀態(tài).比如部分教師沒有利用終身學(xué)習(xí)、因材施教、知行合一等視角展開數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計，整體所運(yùn)用的教學(xué)方法始終受到應(yīng)試教育的約束和限制，探究式教學(xué)和小組協(xié)作教學(xué)的應(yīng)用次數(shù)少之又少，在這樣的情況下，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，而且也難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（三）教學(xué)缺乏多元融合

無論是傳統(tǒng)教學(xué)方法或是現(xiàn)代化教學(xué)方法，單一、陳舊的教學(xué)模式無法充分發(fā)揮積極的教學(xué)效果，尤其是在教育形勢不斷變化期間，在新課改實施的條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法產(chǎn)生了更多的標(biāo)準(zhǔn)、需求，所以教師需要不斷推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步融合發(fā)展，然而很多教師并沒有意識到該點，致使所應(yīng)用的教學(xué)方法缺少融合性的問題普遍存在，尤其是在綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育理念期間，教師缺少相應(yīng)的系統(tǒng)性安排和科學(xué)設(shè)計，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合性、整體性過于薄弱，與之匹配的載體數(shù)量也相對較少，如很多教師在開展課堂教學(xué)期間沒有對互動教學(xué)、游戲化教學(xué)、合作教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等多樣化措施方法加以結(jié)合.一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺乏融合性主要體現(xiàn)為教學(xué)資源融合不到位，很多教師通常會將精力和目光聚焦于過程精準(zhǔn)，進(jìn)而忽視了成果精準(zhǔn)，雖然學(xué)生在實際學(xué)習(xí)期間對各類理論知識產(chǎn)生相應(yīng)的理解與記憶，但融合應(yīng)用并無法獲得顯著性成果.

三、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

（一）采用故事導(dǎo)入

結(jié)合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展特點來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引入故事元素可以激發(fā)小學(xué)生的興趣.所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在導(dǎo)入階段中合理運(yùn)用將故事等策略方法，進(jìn)一步提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性和能動性，在學(xué)生對新鮮事物產(chǎn)生足夠新鮮感的前提下展開一系列知識講解，可以在根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量.

以“角的初步認(rèn)識”為例，在課堂開展前，教師可以聲情并茂的為學(xué)生講解《五角星的故事》，在學(xué)生注意力和目光完全集中于課堂中后，教師首先可以運(yùn)用黑板正確畫出五角星，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對“角”形成初步認(rèn)知.其次，教師可以列舉現(xiàn)實生活中常見的物體，引導(dǎo)學(xué)生在教室當(dāng)中尋找相應(yīng)的“角”，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固并了解“角”的基本特點和名稱，促使學(xué)生對“角”所涉及的各類知識內(nèi)容有所掌握和了解.最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識理論進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)一步加深小學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶.通過故事導(dǎo)入等措施方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在培養(yǎng)小學(xué)生課堂興趣的同時鍛煉其自身的動手操作能力，促使小學(xué)生對“角”的基礎(chǔ)理論產(chǎn)生一定認(rèn)知，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量.

（二）增強(qiáng)師生互動

一般情況下，低年級的學(xué)生的注意力集中性偏差，往往會受到外界環(huán)境因素的負(fù)面影響，進(jìn)而出現(xiàn)走神、溜號等情況，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)效果不斷降低.在此環(huán)境下，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生彼此間的互動溝通，縮短與學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生的自身思維與教師講解保持一致，以此來提高小學(xué)生的注意力和專注力，加強(qiáng)學(xué)生對各類數(shù)學(xué)知識的理解與接受.從整體視角來看，強(qiáng)化師生互動的措施方法多種多樣，如提問、游戲等，提問是小學(xué)課堂教學(xué)期間使用頻率較高的一種互動方法，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置與之匹配的問題，在激活小學(xué)生個人思維的前提下提高其獲取知識、分析問題等能力.比如，在“位置”課程教學(xué)期間，為了促使學(xué)生在相應(yīng)情境范圍內(nèi)可以運(yùn)用精準(zhǔn)化語言描述物體的具體位置，教師需要以學(xué)生角度為主，通過問題設(shè)置和剔除與學(xué)生開展有效互動，如詢問“你左方向坐的是誰？”“誰在你的前面？”等，通過問題指引學(xué)生可以采用全面化、準(zhǔn)確性的語言充分闡明物體位置，以此來幫助學(xué)生更好的感知方位.

（三）創(chuàng)設(shè)有效情境

1.生活情境

新課改發(fā)展背景下，政府部門要求低年級的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、年齡特點等構(gòu)設(shè)出多樣化、直觀性、趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動.然情境化是數(shù)學(xué)課程深化改革關(guān)鍵策略之一，想要讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迸發(fā)出更多生命活力，教師便要結(jié)合實際情況為學(xué)生提供各種各樣的課堂情境，這也是實施創(chuàng)新式教學(xué)策略的根本途徑.所以相關(guān)教師需要對教學(xué)情境的進(jìn)一步優(yōu)化給予高度重視.經(jīng)過相關(guān)研究可以看出，當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活加以結(jié)合后，數(shù)學(xué)才可以凸顯出自身的魅力和生命力，在根本上激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題等興趣.

比如，在開展一年級上冊數(shù)學(xué)“認(rèn)識圖形”課程教學(xué)期間，此課程內(nèi)容體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生有效認(rèn)知正方體、長方體、圓柱、球等，需要學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識準(zhǔn)確辨認(rèn)不同的圖形并說出名稱，能夠在根本上培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念.教師還可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗等要素，合理采用多媒體工具，構(gòu)建出小學(xué)生喜聞樂見的生活情境圖，進(jìn)一步消除幾何知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生的陌生感，激發(fā)小學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)熱情和積極性.比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為學(xué)生展現(xiàn)生活中常見的各類物品，如長方體黑板擦、正方體墨水盒、圓柱形的水杯和足球等等，進(jìn)而將學(xué)生有效融入現(xiàn)實生活情境當(dāng)中，在根本上激發(fā)小學(xué)生的興趣點，并在興趣的推動下引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同生活物體進(jìn)行幾何圖形分類.同時，按照學(xué)生所具備的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，有的學(xué)生可以按照大小分組，有的按照顏色分組，無論采用哪種分類措施，教師均需要為其給予認(rèn)可和鼓勵，并借助多媒體課件等輔助工具展現(xiàn)出按照形狀正確分類的最終成果.在此情況下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)飲料罐與水杯、文具盒與抽紙盒等具有相同的特點，隨后結(jié)合實際情況組織學(xué)生展開全面化合作探究，對立體圖形的基本特征予以總結(jié)和歸納，促使學(xué)生的自身學(xué)習(xí)思維由感性轉(zhuǎn)化為理性，在根本上提高低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量.

2.開放性情境

在新課標(biāo)背景下，各地區(qū)小學(xué)需要將原本課程目標(biāo)由“關(guān)注學(xué)生知識成果”及時轉(zhuǎn)化為“關(guān)注學(xué)生活動”，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作為學(xué)生的“再創(chuàng)造”過程.在此情況下，教師需要結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)出開放性教學(xué)氛圍，為學(xué)生設(shè)計出開放性的問題和活動，為學(xué)生提供足夠的活動時長、創(chuàng)新機(jī)會和思維空間.積極鼓勵學(xué)生大膽猜測和嘗試，通過此種方法不但可以促使學(xué)生積極探索各類問題，還可以使學(xué)生在探索階段中自主思考問題，而且可以引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的弊端問題，在強(qiáng)烈的求知欲望下激勵自己形成不探索出最終成果不罷休等學(xué)習(xí)思想.科學(xué)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)主要體現(xiàn)為學(xué)生可以自主動手操作和實踐，而不是引導(dǎo)學(xué)生展開單一化的記憶和模仿，需要不斷培養(yǎng)小學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維，并在此前提下打破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間積極發(fā)問和回答問題.

3.游戲情境

在課堂教學(xué)期間，相關(guān)教師需要為學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)興趣.在此情況下，構(gòu)建游戲情境、加強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味程度逐漸成為素質(zhì)教育背景下的關(guān)鍵措施，在游戲情境當(dāng)中，學(xué)生可以輕松自如的開展自主學(xué)習(xí)，將游戲引入課堂當(dāng)中，通過寓教于樂引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各類數(shù)學(xué)知識.所以教師可以結(jié)合教材內(nèi)容編制設(shè)計相應(yīng)的游戲，如開火車、摘蘋果、送信、花紅配綠葉等，這些游戲可以兼顧“點”和“面”，在愉悅的課堂氛圍下提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.比如，在開展“數(shù)的組成與分解”期間，教師可以設(shè)計“找朋友”等游戲，參加游戲的學(xué)生可以頭戴數(shù)字卡片，并按照相關(guān)規(guī)則找到需要分解的數(shù)字，如教師說數(shù)字9的時候，頭戴2的學(xué)生和頭戴7的學(xué)生便可以組成好朋友.教師在整體教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)為引導(dǎo)者身份，學(xué)生可以在此環(huán)境下熟練掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算方法，實現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí).

（四）指導(dǎo)學(xué)生自主探究

經(jīng)過長時間的教學(xué)發(fā)展可以看出，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不可完全依賴模仿與記憶，只有引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、自主學(xué)習(xí)當(dāng)中構(gòu)建出完善化知識體系，才可以切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動性，進(jìn)而產(chǎn)生有效性的記憶，在根本上加深學(xué)生對各類數(shù)學(xué)知識理論的記憶與理解，提升整體課堂教學(xué)效率.比如在開展一年級數(shù)學(xué)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”教學(xué)期間，該課程內(nèi)容主要體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生正確使用“湊十法”熟練掌握“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”運(yùn)算，結(jié)合一年級學(xué)生的自主認(rèn)知水平和年齡特點來看，在實際教學(xué)期間，教師需要不斷指引學(xué)生展開自主探究、自主思考和自主分析，通過引導(dǎo)小學(xué)生充分體會湊十法等基本方法，如在探究“9+5”計算期間，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小棒積極探究正確答案，在教師的正確點撥和幫助下，有些學(xué)生運(yùn)用“一根根數(shù)”等方法便取得正確答案，還有些學(xué)生需要優(yōu)先擺出9根，隨后將5根小棒劃分為1根和4根，通過9+1+4更快地獲得相應(yīng)的答案.教師將不同方法詳細(xì)展現(xiàn)出來，并組織小學(xué)生根據(jù)多樣化解決方法加以深入分析和探討，在此情況下，教師可以順勢提出“湊十法”等計算措施.傳統(tǒng)教育難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師積極應(yīng)用引導(dǎo)方式，培養(yǎng)和塑造學(xué)生思維.使學(xué)生能夠主動探究.從全方位的引導(dǎo)策略入手，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，實現(xiàn)健康發(fā)展.

結(jié) 語

綜上所述，低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)需要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性為核心要素，可以促使學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識、主動思考問題并解決問題，所以教師在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)期間應(yīng)全面發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其形成良好的創(chuàng)新思維和精神，為未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).

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