情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用

銀翠姣?韋漢市?韋蘭敏

摘 要：為提高高職英語(yǔ)的教學(xué)效果，在教學(xué)改革中應(yīng)用了情景教學(xué)法。本文首先闡述情景教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)；其次，分析情景教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)；最后，從引入情景教學(xué)法教學(xué)、增加情景式多元化教學(xué)模式及加強(qiáng)情景教學(xué)鞏固訓(xùn)練三個(gè)角度，提出情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中的具體應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 英語(yǔ)教學(xué) 高職院校 教學(xué)應(yīng)用

英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生通過考試，更要在教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、表達(dá)以及閱讀理解能力，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言。［1］高職院校須對(duì)英語(yǔ)課程教育加強(qiáng)重視，提高教師教學(xué)水平，將學(xué)生培養(yǎng)成符合當(dāng)今社會(huì)所需的高水平多方面綜合性人才。

為提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師在教學(xué)中融入情景教學(xué)法。情景教學(xué)法通過真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參與特定情境的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)課堂向積極方面轉(zhuǎn)變。情景教學(xué)法可以將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際交際能力，同時(shí)也能豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

情景教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)且實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生模仿人們之間的交流。教師希望學(xué)生在課堂上有積極的表現(xiàn)，可以在教學(xué)過程中加入一些學(xué)生感興趣的話題或游戲，可以根據(jù)課堂上的內(nèi)容引入一些生活中的例子，也可以利用音樂、圖畫等元素讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)活動(dòng)，在課堂外面的世界提升學(xué)生自身的英語(yǔ)水平。情景教學(xué)法因其本身所持有的特點(diǎn)可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到未來的生活中。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅僅依賴于教師所教的，還需要一些其他的教學(xué)手段的輔助，通過教師與學(xué)生之間的協(xié)作，把學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為基石，緩慢地向?qū)W生滲入新的知識(shí)。［2］將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與真實(shí)情景結(jié)合，不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

總體來說，在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中，情景教學(xué)法的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。

第一，語(yǔ)境化教學(xué)。情景教學(xué)法注重將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境相聯(lián)系，通過模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中思考和表達(dá)，從而更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

第二，學(xué)生主體性。情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第三，實(shí)踐性和實(shí)用性。情景教學(xué)法注重實(shí)踐性和實(shí)用性，通過模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。

第四，多元化評(píng)價(jià)。情景教學(xué)法采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，還注重學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、交際能力和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

二、情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

情景教學(xué)模式能夠顯著提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，給學(xué)生營(yíng)造一種身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能夠更高效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極主動(dòng)地參加課上活動(dòng)，從而獲得更積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。情景教學(xué)法讓學(xué)生可以在課堂上暢所欲言，可以在課堂上了解更多知識(shí)，讓學(xué)生的體驗(yàn)感更好，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度更積極主動(dòng)。學(xué)生在這樣的課堂上嘗試用英語(yǔ)交流自己感興趣的事情，可使他們的英語(yǔ)水平得到很大提升。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠不斷地思索、探究，學(xué)生間也擁有了互相合作的途徑與互相交流的經(jīng)驗(yàn)意識(shí)，有助于挖掘?qū)W生潛力，讓他們主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，并提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展

英語(yǔ)不僅僅是一門學(xué)科，還是一種語(yǔ)言、一種文化，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的交流方式，提高交流水平，使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

情景教學(xué)法可以模擬出實(shí)際生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，幫助學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中靈活運(yùn)用語(yǔ)言。可以用情景教學(xué)法來建立新的思維方法，英語(yǔ)教師在合適的環(huán)境線索中通過構(gòu)建特定的情景找到切入點(diǎn)，把對(duì)教育有幫助意義的內(nèi)容加以解析，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流，通過探討與協(xié)作來創(chuàng)建特定的語(yǔ)言環(huán)境，從而使得學(xué)生的思維結(jié)果以組內(nèi)對(duì)話的形式展現(xiàn)出來。在期間，教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，得到學(xué)生的真實(shí)想法，從而找出學(xué)生真正存在的關(guān)鍵問題，為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑?？梢哉f，情景教學(xué)法能夠推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

（三）增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

情景教學(xué)法通過模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)需要。同時(shí)，情景教學(xué)法注重學(xué)生的主體性和參與性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用

（一）引入情景教學(xué)法教學(xué)

英語(yǔ)教師在授課過程中，將情景教學(xué)法融入課堂中，在講述到某一個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師恰好了解關(guān)于這段內(nèi)容的一些真實(shí)場(chǎng)景，就可以將真實(shí)場(chǎng)景中的具有意義的內(nèi)容分享給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行探討，將這些真實(shí)場(chǎng)景與課堂內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生在感興趣的氛圍里進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能集中精力跟著教師的腳步走，讓學(xué)生有繼續(xù)聽講的欲望，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在課堂上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)特定的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行演繹，在提問前給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)這個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行分組模擬。讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)把這個(gè)場(chǎng)景完整地表達(dá)出來，這樣教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，知道學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容更感興趣。進(jìn)行了解后加強(qiáng)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行練習(xí)與糾正，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與課本中的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生喜歡的同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更深層的教學(xué)內(nèi)容。

因?yàn)檫M(jìn)行情景教學(xué)法會(huì)有一定的消費(fèi)成本，學(xué)?？梢酝ㄟ^和校外的企業(yè)進(jìn)行合作來拉取投資，與校外的企業(yè)一起建設(shè)情景教學(xué)式的英語(yǔ)課堂。［4］學(xué)校利用自身特點(diǎn)主動(dòng)與企業(yè)合作，讓學(xué)生可以到企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)，體驗(yàn)真實(shí)情景，利用更進(jìn)一步的情景教學(xué)讓學(xué)生仿佛置身其中，更有效地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。情景教學(xué)課堂讓學(xué)生擁有了一個(gè)熱愛英語(yǔ)的環(huán)境，在這個(gè)課堂中學(xué)生可以自由練習(xí)，提升自己。因此，尤其應(yīng)該注意組織這樣的活動(dòng)，比如邀請(qǐng)一些公司中的專家來校園開展演講，與學(xué)生分享一些在工作中碰到過的棘手情況，通過實(shí)際的例子，讓學(xué)生體會(huì)在實(shí)際的情況下掌握英文的作用，提高學(xué)生積極性，讓他們獲得英文水平的全面提升，同時(shí)有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到有效提升。

（二）增加情景式多元化教學(xué)

教師應(yīng)開展豐富多彩的課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡n程中積累英文知識(shí)，提升英文水平。另外，由于英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間并不會(huì)加長(zhǎng)，所以在創(chuàng)設(shè)課程中也要以書本上的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，并有明確的計(jì)劃，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在有效的時(shí)間里充分發(fā)揮自己的潛能。在教學(xué)中，教師也可以多用英語(yǔ)口語(yǔ)與學(xué)生溝通，可以讓學(xué)生在回答時(shí)也用英語(yǔ)口語(yǔ)與教師交流，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生才會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如旅游管理專業(yè)的學(xué)生可以讓他們通過角色扮演來開展情景學(xué)習(xí)，讓一位學(xué)生扮演向?qū)?，另一位學(xué)生扮演游客。扮演向?qū)У膶W(xué)生需要使用英語(yǔ)來引導(dǎo)游客，介紹這附近美麗的景色。扮演游客的同學(xué)設(shè)計(jì)一些突發(fā)狀況來考驗(yàn)扮演向?qū)У耐瑢W(xué)的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。在這種情況下，學(xué)生不僅會(huì)提升自身的專業(yè)能力素養(yǎng)和口語(yǔ)水平，并且會(huì)提升自己的應(yīng)變能力。教師還可以組織辯論賽事，讓學(xué)生自己搜索相關(guān)的英文資料，或是將搜索到的中文資料自行翻譯成英文，以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師也可以舉辦一些其他英語(yǔ)類活動(dòng)與比賽，使學(xué)生有一個(gè)展示的平臺(tái)，獲得綜合性發(fā)展。教師選出優(yōu)秀的作品，給予比賽勝利的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生因?yàn)檫@種氛圍而喜歡上英語(yǔ)，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。［5-6］

（三）加強(qiáng)情景教學(xué)鞏固訓(xùn)練

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行練習(xí)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容自己創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的情景體驗(yàn)，讓學(xué)生回家進(jìn)行反復(fù)演練、模擬。學(xué)生在自己創(chuàng)造的場(chǎng)景中練習(xí)，其發(fā)揮空間大，自由性高，還能提升學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己所創(chuàng)造的場(chǎng)景中不僅進(jìn)行了課堂內(nèi)容的練習(xí)，鞏固了知識(shí)，完成了課后作業(yè)，而且練習(xí)了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升了自身英語(yǔ)水平。

教師還可以在課堂上設(shè)計(jì)一些有爭(zhēng)論的話題，讓學(xué)生針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行討論。學(xué)生從不同的角度看問題，使其知識(shí)面得到拓展，心境得到提升，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀的同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)能力也得到提高。讓學(xué)生按照自己的觀點(diǎn)寫出一篇英語(yǔ)小作文，闡述清楚自己的觀點(diǎn)態(tài)度以及原因，在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。也可以讓學(xué)生們對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)上的表達(dá)，鼓勵(lì)他們多交流發(fā)言。

教師還可以將現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的熱點(diǎn)話題融入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生充足的討論空間。讓學(xué)生利用自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行演繹重現(xiàn)。學(xué)生在歡樂的氣氛中既關(guān)注了社會(huì)上的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，也進(jìn)行了英語(yǔ)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。［7］將情景教學(xué)法融入鞏固練習(xí)中更容易讓學(xué)生接受，使之更感興趣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用進(jìn)行論述，情景教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)能感受到英語(yǔ)帶來的樂趣，從而喜歡上英語(yǔ)這門學(xué)科，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中來感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力及交流能力。

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基金項(xiàng)目：2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“成果導(dǎo)向（OBE）大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式的研究與實(shí)踐” （GXGZJG2020B195），梧州職業(yè)學(xué)院2022年度教學(xué)改革項(xiàng)目“新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革下高職學(xué)生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐” （WZJGWZ202208）。