為誰教 教什么 怎么教：課堂教學“三個基本問題”新論

[摘" " 要]課堂教學只有理清“為誰教、教什么、怎么教”三個基本問題，教學質(zhì)量才會有根本保障?！盀檎l教”，為黨和國家而教，為社會進步而教，為學生成長而教?！敖淌裁础保唤虒W生學會做人，即堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)；二教學生學會做事，即增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)。“怎么教”，從實際出發(fā)，科學施策，賦予生命的靈動，與學生心神對話。

[關鍵詞]課堂教學；為誰教；教什么；怎么教；教學質(zhì)量

2021年7月，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》指出，減輕學生負擔，根本之策在于全面提高學校教學質(zhì)量，做到應教盡教，強化學校教育的主陣地作用，要深化教育教學改革，提升課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化教學方式，全面壓減作業(yè)總量，降低考試壓力。[1]教師應該把精力放在課程上，放在教學上，上好每一節(jié)課，教好每一個學生。[2] 撇開具體課程和教學內(nèi)容的特殊性，就共性而言，課堂教學必須理清“為誰教、教什么、怎么教”三個基本問題。

一、為誰教

“為誰教”是教師上好課的原則問題。弄清“為誰教”，你才會清楚你的課堂要把學生帶到哪兒去。

（一）為黨和國家而教，即為黨育人，為國育才

習近平總書記強調(diào)，古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的。不論教育發(fā)展到什么階段、發(fā)展到什么程度，為黨育人的初心不能忘，為國育才的立場不能改。[3]中國特色社會主義最本質(zhì)特征和最大優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨領導。沒有中國共產(chǎn)黨，就沒有新中國，就沒有社會主義現(xiàn)代化，這是經(jīng)過實踐檢驗的真理。沒有中國共產(chǎn)黨領導，中華民族偉大復興必然是空想。這就決定了我們的教學必須培養(yǎng)忠于黨、忠于國家、忠于人民的中國特色社會主義的建設者和接班人，簡單地講，就是為黨育人、為國育才，這是所有課堂教學的根本立場。

當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，國際經(jīng)濟、科技、文化、安全、政治等格局都在發(fā)生深刻調(diào)整，世界進入動蕩變革期。[4]一些西方勢力推行強權(quán)政治，尋找一切機會攪亂中國，遏制中國的良好發(fā)展，削弱中國的強大力量，阻止中華民族偉大復興。在如此時代背景之下，作為肩負立德樹人使命的人民教師，要有更加清醒的政治頭腦，要認識到為黨育人、為國育才是事關黨和國家前途和命運的大事，要始終如一地把為黨育人、為國育才放在首位來思考一切教學活動。

（二）為社會進步而教，即為社會主義現(xiàn)代化強國奠基

教育是社會的教育，教育要為社會的發(fā)展、進步與文明服務。黨的十九大報告提出，到21世紀中葉，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國。我們的教學就要精準對接“富強、民主、文明、和諧、美麗”五大社會要素培養(yǎng)人才，強化學生的社會責任感，引導學生把個人價值與社會價值統(tǒng)一起來，在社會價值中去實現(xiàn)個人價值，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗，這是教師上好課的重要視角。

人才是社會發(fā)展、進步與文明的基石。中國特色社會主義進入新時代，我們的教育要把握新時代新方位呈現(xiàn)出的新特點，推進人才供給側(cè)改革。課堂教學要把握時代脈搏，圍繞如何全面建設社會主義現(xiàn)代化這個需求側(cè)，緊盯“互聯(lián)網(wǎng)+”、數(shù)字經(jīng)濟、人工智能等前沿科技，緊盯國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，以超前的視野和思維，在每一節(jié)課的教學中用心去培養(yǎng)符合時代需求的人才?，F(xiàn)代社會知識倍速擴展與更新，學生在課堂不僅要學習知識，更要形成終身學習的理念，學會學習的方法，學會創(chuàng)新。教師要把課堂變成教給學生學習方法的場所、教給學生適應未來社會發(fā)展的創(chuàng)新場所，通過課堂學習使學生得到思想的凈化、智慧的啟示和本領的增強。

（三）為學生成長而教，即為學生健康成長助力

社會發(fā)展的根本目的是人，促進人的發(fā)展。所以我們的教學要為學生成長而教，促進學生健康成長。也只有一屆又一屆學生的健康成長，社會才能持續(xù)發(fā)展進步、國家才能持續(xù)繁榮富強。

教學是關系學、價值學、成長學、生命學，歸根結(jié)底是人學，是人與人的和諧互助相伴成長，是根本區(qū)別于其他一切生命體和非生命體的活動與存在，是世界獨一無二的進化鏈條。教學的前置條件是目中有人，滿眼都是學生，破除物理空間的阻隔，開展心與心的對話，充斥課堂的是學生健康成長拔節(jié)的音符，這才是教師課堂教學應有的境界。

二、教什么

“教什么”是教師上好課的內(nèi)涵問題。習近平總書記在2018年的全國教育大會上強調(diào)，“要在堅定理想信念上下功夫，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，要在增長知識見識上下功夫，要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，要在增強綜合素質(zhì)上下功夫”。[5]實際上，這幾個下功夫?qū)ξ覀兊恼n堂教學教什么提供了根本遵循。一要教學生學會做人，二要教學生學會做事。

（一）教學生學會做人

做人是一個人生存的根基。課堂教學是立德樹人的主渠道。教學生學會做人，既是課堂教學的首要任務，也是課堂教學的根本目標。

1.引導學生堅定理想信念。有理想的地方，地獄也是天堂。理想信念是一個人不斷進取的強大精神動力。我們要用理想信念感召學生，涵養(yǎng)其精神之鈣，立奮斗之志，行澎湃之力。在課堂教學中，要深刻把握教學內(nèi)容的理想信念元素，把習近平新時代中國特色社會主義思想有機地融入教學內(nèi)容，融入教學過程，生動鮮活地傳播馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義信仰，從而引領學生堅定地走中國特色社會主義道路，以時不我待的緊迫感、不負時代的責任感、引領潮流的自豪感，立足當下，勤奮學習，勇于擔負起民族復興的時代重任。

2.引導學生厚植愛國主義情懷。愛國是一個人的立身之本、成才之基。學生是祖國的未來和希望，培養(yǎng)學生深厚的愛國主義情感，是教師每一節(jié)課教學的應有之義。教師在教學中要不斷滲透熱愛我國的山山水水、熱愛我國56個民族骨肉同胞、熱愛我國源遠流長的燦爛文化、熱愛社會主義制度，堅信中國特色社會主義，感悟身為中華民族的自豪感、榮譽感、尊嚴感和責任感，自覺維護國家和人民的利益，自覺投身于中國特色社會主義偉大事業(yè)之中。[6]

3.引導學生加強品德修養(yǎng)。黨的十九大強調(diào)，深入實施公民道德建設工程，推進社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設，激勵人們向上向善、孝老愛親，忠于祖國、忠于人民。[7]公民的品德修養(yǎng)水平，既體現(xiàn)一個民族的基本素質(zhì)，又反映一個社會的文明程度，同時也是社會發(fā)展進步不可或缺的重要力量。課堂教學教師要通過教育、示范、激勵和評價等形式，為學生提供“應該”和“不能”的模式與標準，規(guī)范學生言行，引導學生嚴格要求自己，學會并運用內(nèi)省、慎獨的方法，磨煉自己的意志，改造自己的思想，揚善去惡，從自己做起，從小事做起，在家庭里做一個好成員，在工作中做一個好職工，在社會上做一個好公民，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，明大德、守公德、嚴私德，追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。[8]

（二）教學生學會做事

做事是一個人生存的必要和必須，也是推動社會發(fā)展進步的核心力量。要充分利用課堂增長學生的知識見識、培養(yǎng)學生的奮斗精神、提高學生的綜合素質(zhì)。

1.增長學生的知識見識。知識見識是一個人成才的奠基石，決定著一個人發(fā)展的深度和廣度，是衡量學生素質(zhì)的關鍵標準。知識見識從哪里來？歸根結(jié)底要從學習中來，從實踐中來。好的課堂教學必然是不斷增長學生知識見識的課堂。因此，課堂教學要牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個核心點，主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展需求，始終圍繞促進學生成長成才來組織教學活動，教育引導學生珍惜學習時光，全面豐富知識體系，增長人生閱歷，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進。[9]

2.培養(yǎng)學生的奮斗精神。習近平總書記說：“征途漫漫，惟有奮斗”。有些西方國家千方百計阻礙中國的發(fā)展，時時“卡脖子”，處處“設路障”。唯有自力更生、艱苦奮斗，才是實現(xiàn)中華民族偉大復興的出路。因此，我們要謹防青少年學生安于現(xiàn)狀、樂于享受的消極思想，大力培養(yǎng)學生的不懈奮斗精神，樹立高遠志向，自強不息。我們要在課堂教學中不斷滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，突出“四史”教育，把中華民族自強不息的奮斗精神寓于教學過程，通過研究性學習、討論性互動、實踐性服務來傳承紅色基因，引導學生保持艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，堅定信心，不負實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代使命，擼起袖子加油干。

3.提高學生的綜合素質(zhì)。隨著科技的快速發(fā)展，人們的勞動形態(tài)越來越呈現(xiàn)綜合化、智慧化，對人才提出了更高的要求。新課標要求每門課都要開發(fā)跨學科主題。因此，課堂教學要跳出學科的局限，著眼于全局，著眼于整體，著力培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。比如，在勞動課教學中，既要培養(yǎng)學生為中華民族偉大復興而奮斗的理想信念，又要培養(yǎng)學生服務群眾、奉獻社會的勞動本領，既要培養(yǎng)學生健康的身體和心理素質(zhì)，又要培養(yǎng)學生在勞動中體驗幸福的審美情趣，也要培養(yǎng)學生樂業(yè)愛業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)的工匠精神。課堂教學要將各門課程與學生的健康成長同向同行，形成協(xié)同效應，從而實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和綜合能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。

三、怎么教

“怎么教”是教師上好課的方法問題。課堂教學要從實際出發(fā)，科學施策賦予生命的靈動，實現(xiàn)與學生心神對話。

（一）從實際出發(fā)

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。課堂教學也是一樣。

1.從教師自身實際出發(fā)。教師首先要了解自己。了解自己就是弄明白自己有哪些長處，自己有什么弱項。只有清醒地認識自己，才能有針對性地揚長避短，更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢上好課。像武漢市解放中學思政課教師吳又存上課時不時地高歌一曲，把課上得有聲有色。教師只有針對教學內(nèi)容恰到好處地應用自身特長，課堂才會增色添彩。

2.從學生實際出發(fā)。教師不僅要了解所教學生這個年齡階段整體的學業(yè)基礎、知識結(jié)構(gòu)、認知水平，還要了解所教班級每個學生的家庭情況、生活狀況、心理需求等各個方面。只有既從整體上認知學生，又從個體上認識學生，才能做到課堂教學既能從全局上不超越學生實際，又不忽視個別差異，做到尊重每一名學生，從而開展真正意義上的因材施教。

（二）科學施策

就課堂教學的共性而言，一要合理使用教材，二要堅持問題導向。

1.合理使用教材。教材是教師教學的根本依據(jù)，是課堂教學的內(nèi)容之源。我們必須高度重視教材，遵循教材，嚴格使用國家審定通過的規(guī)范教材，認真把握教材的編排體系、邏輯結(jié)構(gòu)，理清我們每一節(jié)課應該教的具體內(nèi)容，對照課程標準，完成好課程本身的教學任務，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

我們強調(diào)遵循教材，并不是說我們的課堂教學就要一字不漏地把教材內(nèi)容灌輸給學生。葉圣陶先生說過：教材無非是個例子。我們既要遵循教材，又要把教材用活教好。怎樣算是用活教好，簡單地講就是憑借教材這個例子的教學，讓學生舉一反三，由此及彼，由表及里，用已知探索未知，達到教的學生會做、沒教的學生也會做的境界，學生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。課堂教學是共性與個性的有機統(tǒng)一，教學內(nèi)容是共性，具體的教師學生是個性，課程標準是共性，達成標準的途徑是個性，素養(yǎng)目標是共性，培養(yǎng)的方法是個性等等。在課堂教學中，我們教師要把握好共性與個性的辯證關系，根據(jù)學校、學生以及自身實際，充分發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性，遵循教材，用活教材，增強學生“觀一葉而知秋”的本領。

2.堅持問題導向。人們之所以要接受學校教育，就是為了更好地認識世界、改造世界。而認識世界、改造世界的過程，就是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。舊的問題解決了，又會產(chǎn)生新的問題，人類社會的發(fā)展史就是一個不斷解決問題的歷史。黨的十八大以來，我們黨之所以在革命性鍛造中更加堅強，黨和國家事業(yè)之所以取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革，其中一條重要經(jīng)驗就在于強化問題意識、堅持問題導向，把解決實際問題作為打開工作局面的突破口。[10]因此，我們要把學生培養(yǎng)成中國特色社會主義的建設者和接班人，就必須著力培養(yǎng)其問題意識。問題意識既不會從天下掉下來，也不是人們的頭腦中所固有的，需要我們在課堂教學中不斷地示范引導。

發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，換一種表達方式就是：這是什么問題、為什么會出現(xiàn)這個問題、面對這個問題怎么辦，對任何事物的認識和辦任何事情都不會跳出這三個維度之外。我們培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，就是引導學生凡事問個“是什么、為什么、怎么辦”，把問題想清楚、弄明白，更好地指導實踐活動。教學也只有循著“是什么、為什么、怎么辦”的路徑，才能使教學清晰明了，把握邏輯性、規(guī)律性和系統(tǒng)性，著力增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實踐本領。

課堂是立德樹人的主陣地，是教師影響一群人的活動。作為教師必須堅持有備而來，理清教學“為誰教、教什么、怎么教”三個基本問題，上好每一節(jié)課，把課堂變成黨和國家人才的“孵化器”，社會發(fā)展進步的“加速器”，學生健康成長的“加油站”。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》[Z]. 2021-07-24.

[2] 顧明遠.每個教師都能成為好老師[N].中國教育報，2021-04-03（03）.

[3] 焦揚.為黨育人為國育才[N].光明日報，2019-11-11（05）.

[4]習近平.在經(jīng)濟社會領域?qū)＜易剷系闹v話[N].人民日報，2020-08-25（02）.

[5]吳晶，胡浩.習近平出席全國教育大會并發(fā)表重要講話[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm，2018-09-10/2024-01-08.

[6]向長征.基于“八個統(tǒng)一”的職業(yè)院校思政課教學[J].湖北成人教育學院學報，2020，26（04）：50-54.

[7]堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛[N].光明日報，2017-10-19（03）.

[8][9]薛建華.落實立德樹人努力提升思想政治教育工作水平[N].青海日報，2020-03-09（11）.

[10]安民.抓落實關鍵要解決問題[N].人民日報，2020-04-28（04）.

（責任編輯：劉瑩）