中小學(xué)圖書(shū)館的空間再造與優(yōu)化

[摘" " 要]隨著信息技術(shù)飛速更新迭代，圖書(shū)館也在尋求轉(zhuǎn)型突破口的過(guò)程中，把握住了“雙減”政策時(shí)代背景下的發(fā)展機(jī)遇，提出了空間再造的變革發(fā)展并不斷研究改進(jìn)。通過(guò)介紹中小學(xué)圖書(shū)館空間再造的定義、時(shí)代背景、再造過(guò)程以及分享一些成功的改造案例，以期為中小學(xué)圖書(shū)館空間再造提供借鑒與啟示。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)圖書(shū)館；空間再造；“雙減”政策

圖書(shū)館空間再造是近年來(lái)圖書(shū)館學(xué)界研究的熱門(mén)話(huà)題，是圖書(shū)館服務(wù)能力的一種創(chuàng)新，是圖書(shū)館轉(zhuǎn)型和發(fā)展的方向。傳統(tǒng)圖書(shū)館的布局一般體現(xiàn)的是一些基本面，諸如：書(shū)刊的存儲(chǔ)、流通借閱、信息資源查詢(xún)等。隨著信息技術(shù)的不斷更新迭代，5G、元宇宙、區(qū)塊鏈、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等各種數(shù)字信息技術(shù)的沖擊，讀者獲取信息途徑的增加，以及讀者需求的多樣化改變，紙質(zhì)圖書(shū)不再是獲取信息的首選，傳統(tǒng)圖書(shū)館格局單一的布局、功能分區(qū)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了現(xiàn)在讀者的需求。圖書(shū)館到館讀者人數(shù)下降，這就迫使圖書(shū)館在應(yīng)對(duì)這種變化趨勢(shì)時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，把握好空間再造轉(zhuǎn)型升級(jí)的機(jī)遇，真正將需求和創(chuàng)新落實(shí)的實(shí)處，才能更好地為讀者服務(wù)，更大效率地發(fā)揮圖書(shū)館的功能。

一、圖書(shū)館空間再造概說(shuō)

據(jù)百度百科給出的解釋?zhuān)霸佟北硎居忠淮危霸臁庇凶?，制作之意?！翱臻g”是一種物質(zhì)客觀存在形式，由長(zhǎng)度、寬度、高度、大小表現(xiàn)出來(lái)。整合各詞字面含義，圖書(shū)館空間再造是在原圖書(shū)館舊空間基礎(chǔ)上進(jìn)行的改進(jìn)，并且再造后的空間功能一定是更加多樣、先進(jìn)合理，更能符合讀者需求的。即在圖書(shū)館的轉(zhuǎn)型發(fā)展期，基于對(duì)用戶(hù)的需求調(diào)研，為滿(mǎn)足用戶(hù)對(duì)圖書(shū)館空間的多元化需求，對(duì)圖書(shū)館的舊有空間的架構(gòu)、布局、形態(tài)、功能進(jìn)行全方位評(píng)估后，重新對(duì)圖書(shū)館的實(shí)體空間進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃，布局、設(shè)計(jì)、組織、賦予空間新的內(nèi)涵和服務(wù)內(nèi)容。[1]

二、中小學(xué)圖書(shū)館空間再造的時(shí)代背景

（一）政策改革促進(jìn)空間再造

學(xué)校圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是搜集、整理、開(kāi)發(fā)、保存、傳播人類(lèi)文化信息和知識(shí)，以供讀者閱覽、參考、利用的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，[2]對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高以及校園文化的建設(shè)，起著至關(guān)重要的作用。為貫徹黨的十九大和十九屆五中全會(huì)精神，切實(shí)提升學(xué)校育人水平，中共中央于2021年7月提出了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策），強(qiáng)化學(xué)校作為教育主場(chǎng)的地位，[3]合理利用校內(nèi)外資源，讓學(xué)生更好地回歸校園學(xué)習(xí)。其中第10點(diǎn)提出了學(xué)校要“為學(xué)生豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)提供學(xué)習(xí)空間”[4]作業(yè)和校外培訓(xùn)的減負(fù)，可以大量地勻出學(xué)生的業(yè)余時(shí)長(zhǎng)，雖然“雙減”政策并未對(duì)圖書(shū)館的發(fā)展提出明確的要求，但圖書(shū)館在應(yīng)對(duì)這種教育政策改革時(shí)，應(yīng)主動(dòng)跟進(jìn)教育改革的發(fā)展思路，提供多樣化的圖書(shū)館功能分區(qū)空間，如書(shū)寫(xiě)吧、靜音艙、朗讀亭、討論區(qū)、手工區(qū)等，以豐富拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，做到每個(gè)讀者有其所需的空間，每個(gè)空間有其讀者，物盡其用，提升圖書(shū)館的創(chuàng)新服務(wù)水平?！半p減”政策的提出，也倒逼著圖書(shū)館對(duì)“以人為本”理念進(jìn)行新高度的升華，通過(guò)空間再造的方式應(yīng)對(duì)教育的改革。

（二）科學(xué)技術(shù)發(fā)展推進(jìn)空間再造

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在每個(gè)領(lǐng)域的深入滲透，信息化技術(shù)的沖擊和信息載體的多樣化，新技術(shù)在圖書(shū)館領(lǐng)域的應(yīng)用，使得圖書(shū)館的服務(wù)方式和手段也不斷豐富和融合更新，服務(wù)的范圍也不斷拓寬，同時(shí)也不斷地提升服務(wù)的效率?？v觀圖書(shū)館的發(fā)展史，猶如技術(shù)發(fā)展史一般。圖書(shū)館總能夠敏銳地引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，高效地融合于圖書(shū)館的管理和服務(wù)提升之中，從而更新圖書(shū)館空間技術(shù)，加快圖書(shū)館空間觀念變革，促進(jìn)圖書(shū)館空間結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，促使圖書(shū)館空間體制重塑，將圖書(shū)館的空間再造推向一個(gè)新的高度。[6]

（三）讀者多樣化需求促使空間再造

“互聯(lián)網(wǎng)+”科技在生活中的滲透，讀者獲取信息資源可以通過(guò)微信、搜索引擎、問(wèn)答、公眾號(hào)、自媒體等多種方式。手機(jī)的便利以及自媒體的迅猛發(fā)展，也在悄無(wú)聲息地影響著讀者的閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)的方式也更趨向于輕松愉悅、互動(dòng)性、可視性、創(chuàng)造性、合作和自主探究方向的改變。讀者的需求不再局限于書(shū)籍的簡(jiǎn)單借閱流通，單一的自習(xí)空間，電子信息資源查詢(xún)等基本面。他們?cè)谶x擇閱讀環(huán)境的時(shí)候更喜歡科技現(xiàn)代化、休閑愜意的閱讀環(huán)境。

“雙減”政策實(shí)施之后，中小學(xué)生從繁重的課業(yè)中得以解脫，有大部分的時(shí)間可以用來(lái)涉獵各個(gè)領(lǐng)域感興趣的知識(shí)，中小學(xué)生閱讀類(lèi)型根據(jù)閱讀目的的不同大致可分為三類(lèi)：一是競(jìng)賽類(lèi)研究型，二是興趣愛(ài)好閱讀型，三是作業(yè)任務(wù)型。競(jìng)賽類(lèi)研究型讀者的目的性和功利性比較強(qiáng)，一些學(xué)科類(lèi)知識(shí)競(jìng)賽的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的圖書(shū)，如物理、化學(xué)、科學(xué)知識(shí)、百科知識(shí)類(lèi)的需求量比較大，這類(lèi)型的學(xué)生更趨向于選擇隱蔽性、獨(dú)立性高的閱讀環(huán)境。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力小一點(diǎn)，更傾向于依據(jù)自己的喜好進(jìn)行閱讀，如懸疑、科幻、歷史、時(shí)尚娛樂(lè)、體壇新聞、小說(shuō)、旅游地理等。這類(lèi)型的學(xué)生會(huì)與志趣相投的伙伴進(jìn)行交流討論，他們更喜歡圖書(shū)館能夠提供可以研究討論的小組空間。作業(yè)任務(wù)型學(xué)生主要目的是完成教育教學(xué)布置的任務(wù)作業(yè)，比如，閱讀教育部推薦指定的名著，某指定書(shū)籍的讀后感等，這類(lèi)學(xué)生閱讀目的明確，主要是為了完成作業(yè)任務(wù)，一般正常安靜的閱讀環(huán)境即可以得到滿(mǎn)足。這些都是在圖書(shū)館在進(jìn)行空間再造時(shí)要考量的因素。

（四）自身發(fā)展建設(shè)驅(qū)使圖書(shū)館空間再造

傳統(tǒng)圖書(shū)館的功能分區(qū)主要是工作人員辦公區(qū)、電子閱覽室、書(shū)庫(kù)、閱覽區(qū)。雖然紙質(zhì)書(shū)籍在某種程度被便捷獲取的網(wǎng)絡(luò)信息資源取代，但是對(duì)紙質(zhì)書(shū)籍的情懷、需求是無(wú)法被替代的。同時(shí)，圖書(shū)館所能提供的集免費(fèi)、舒適、溫馨、開(kāi)放、休閑、展示、閱讀、交流、激發(fā)靈感、豐富的開(kāi)架書(shū)籍資源于一體的文化空間是其他場(chǎng)所無(wú)法超越的。隨著政策的改變、科技發(fā)展水平的推進(jìn)、閱讀目的的不同以及學(xué)習(xí)方式的改變，原有的功能分區(qū)是不能夠完全滿(mǎn)足各類(lèi)型讀者的需求。圖書(shū)館處于不斷變革的新時(shí)代，如果故步自封，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)步的。因此，在新環(huán)境新時(shí)代下，圖書(shū)館自身也需要不斷的自我提升、進(jìn)化，調(diào)整館藏布局，重新開(kāi)發(fā)和利用閑置的或利用率低的空間資源，突破圖書(shū)館傳統(tǒng)服務(wù)的領(lǐng)域界限，延伸服務(wù)空間，使讀者享受新環(huán)境下的服務(wù)。[7]對(duì)館舍空間進(jìn)行重新規(guī)劃，開(kāi)發(fā)新的功能室，這一舉措將對(duì)推進(jìn)圖書(shū)館的發(fā)展具有重要的意義。

三、圖書(shū)館空間再造的過(guò)程

圖書(shū)館空間再造工程并不是一蹴而就的，不僅需要科學(xué)、系統(tǒng)地統(tǒng)籌規(guī)劃，既要考慮到當(dāng)前讀者的需求，還要預(yù)留未來(lái)可能需要的空間，更需要一定的資金做保障。目前，圖書(shū)館學(xué)界對(duì)于圖書(shū)館空間改造尚未形成一個(gè)系統(tǒng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和完善的評(píng)估體系。圖書(shū)館的空間再造還處于不斷研究改進(jìn)、重新改造的階段。因此，對(duì)圖書(shū)館改造的每一個(gè)過(guò)程都要十分重視。

（一）前期：調(diào)研和規(guī)劃

中小學(xué)圖書(shū)館界公認(rèn)的服務(wù)宗旨是 “以人為本”。中小學(xué)圖書(shū)館空間改造的目標(biāo)是提升空間品質(zhì)，擴(kuò)大可利用空間，提高空間的利用率，更好地服務(wù)用戶(hù)。圖書(shū)館的空間再造需要投入一定的資金作為保障，不具有隨意性，而是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃實(shí)施過(guò)程。因此，改造過(guò)程中首先要特別注重前期的調(diào)研和規(guī)劃。在中小學(xué)圖書(shū)館空間再造中，要充分調(diào)研用戶(hù)需求與意愿，增加空間再造中用戶(hù)的參與度，用戶(hù)需求為導(dǎo)向，增強(qiáng)用戶(hù)體驗(yàn)的舒適感和溫馨感。[6]隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民的物質(zhì)生活變得豐富，對(duì)精神層面需求的提高，也加大了對(duì)教育更全面的要求，即學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。讀者對(duì)文藝、精神層面的追求也越來(lái)越高。隨之，讀者對(duì)藝術(shù)空間、書(shū)畫(huà)室、棋藝室、有聲閱讀區(qū)、小組研討區(qū)等空間的需求也有所增加。然而，部分圖書(shū)館由于分區(qū)布局單一，有的空間一直閑置著，無(wú)法有效地加以利用。因此，圖書(shū)館應(yīng)及時(shí)響應(yīng)讀者的需求，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)空間利用率低，利用不便的區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃再造，賦予人文底蘊(yùn)，打造更多有氛圍、有格調(diào)、有創(chuàng)新的精品空間，以吸引更多讀者使用。

（二）中期：方案設(shè)計(jì)和定稿改造

圖書(shū)館空間再造既是對(duì)傳統(tǒng)空間觀念與服務(wù)模式的突破超越，又是基于未來(lái)空間再造和創(chuàng)新服務(wù)模式的開(kāi)放式探索和轉(zhuǎn)型?？臻g再造的定位是滿(mǎn)足用戶(hù)的需求，提高空間利用率。因此，在方案的設(shè)計(jì)、定稿過(guò)程要綜合考慮前期征集匯總的關(guān)于用戶(hù)需求的調(diào)查問(wèn)卷、訪(fǎng)談、調(diào)研。分析、借鑒國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館空間再造的案例并加以總結(jié)。充分結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的要求以及“雙減”政策所提出的建議，尋求空間再造與“雙減”政策改革目標(biāo)的最佳契合點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上形成翔實(shí)的方案，建立科學(xué)、完善的評(píng)估系統(tǒng)。改造方案的實(shí)施需要資金做保障，是一個(gè)幾乎不可逆的變動(dòng)過(guò)程。實(shí)施前應(yīng)進(jìn)行多方、全面的評(píng)估，采用“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)—設(shè)計(jì)方案—評(píng)估—修改定稿—改造—用戶(hù)體驗(yàn)—再評(píng)估—再改造”的循序漸進(jìn)法進(jìn)行圖書(shū)館空間再造的工作。為了不影響學(xué)生在校期間對(duì)圖書(shū)館的正常使用，圖書(shū)館的空間再造一般應(yīng)選擇在寒暑假進(jìn)行。使空間再造的服務(wù)內(nèi)容與服務(wù)效能更加契合社會(huì)、學(xué)校對(duì)中小學(xué)素養(yǎng)培育的要求。

（三）后期：組織師生參與體驗(yàn)，收集反饋信息

改造結(jié)束后，就要帶著指標(biāo)進(jìn)行功效驗(yàn)收?？臻g再造有沒(méi)有達(dá)到了預(yù)想的功能？有沒(méi)有存在需要改進(jìn)的問(wèn)題？是否能滿(mǎn)足讀者對(duì)空間的個(gè)性化需求和多元化，是否促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，是否提高了讀者的服務(wù)體驗(yàn)感，是否提升了學(xué)習(xí)效果，是否提高了圖書(shū)館的工作效率，是否提高了利用率避免空間閑置，是否使空間蘊(yùn)含人文精神激發(fā)讀者學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新能力，等等。邀請(qǐng)廣大師生讀者進(jìn)館體驗(yàn)，收集并及時(shí)整理讀者反饋的信息，以便后期的再改造。圖書(shū)館空間再造不是一項(xiàng)一蹴而就的工程，需要結(jié)合用戶(hù)與時(shí)俱進(jìn)的需求和不斷完善的圖書(shū)館功能，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中改造、完善。

四、中小學(xué)圖書(shū)館空間再造的優(yōu)秀案例

（一）新技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐

跟隨著新技術(shù)的發(fā)展，各中小學(xué)圖書(shū)館敏銳地抓住機(jī)遇，引進(jìn)了一些先進(jìn)的科技產(chǎn)品，如自助借還機(jī)、朗讀亭、3D打印機(jī)、影音欣賞區(qū)、墨水屏閱讀器、瀑布流閱讀機(jī)等。隨著央視《朗讀者》節(jié)目的火熱播出，讓人深刻體會(huì)到了閱讀和朗誦所傳達(dá)的美。在快節(jié)奏、浮躁的生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境下，讓讀者卸下一身的疲憊，靜心地感受文字的力量，抒發(fā)內(nèi)心的最想表達(dá)的情愫，重拾大眾最初的朗讀夢(mèng)想。福州格致中學(xué)、福州第十八中學(xué)、福建省福州屏東中學(xué)、福州教育學(xué)院第四附屬小學(xué)等學(xué)校圖書(shū)館引進(jìn)了朗讀亭設(shè)備。什么是朗讀亭呢？它是一種集朗讀、練習(xí)、錄制、演講、歌唱訓(xùn)練等功能為一體的專(zhuān)業(yè)朗讀設(shè)備。這個(gè)占地約2.5平方米閱讀空間，不僅私密性佳、隔音效果好，保障朗讀者在亭中不受干擾地忘我朗讀，而且具有錄制功能，讀者可以回放自己的錄音，糾正發(fā)音、情感表達(dá)錯(cuò)誤之處，有效地提高朗讀水平，同時(shí)還可以上傳自己的朗讀音頻，供其他讀者鑒賞。福州第三中學(xué)、福建省福州屏東中學(xué)等學(xué)校圖書(shū)館為廣大師生提供了墨水屏閱讀器，這種閱讀器在云端與書(shū)城連接，提供海量的電子信息資源，真實(shí)還原紙質(zhì)書(shū)閱讀模式，防止電子屏藍(lán)光對(duì)眼睛的傷害，還可調(diào)節(jié)字號(hào)，保護(hù)眼睛，讓眼睛在讀取信息時(shí)能夠更加輕松。

（二）品牌建設(shè)的實(shí)踐

西安高新區(qū)第十四小學(xué)“行知蘭臺(tái)”將圖書(shū)館打造成宇宙飛船主題樂(lè)園式。該圖書(shū)館布滿(mǎn)藍(lán)色星辰，猶如浩瀚的藍(lán)天一般，充滿(mǎn)著未知的神秘。這里的布局奇特，一改圖書(shū)館常規(guī)方方正正的布局，沒(méi)有桌椅板凳，取而代之的是太空艙、空間站、S型滑滑梯、U型長(zhǎng)廊。師生讀者在這種閱讀環(huán)境學(xué)習(xí)，仿佛像是在宇宙中漫步，在書(shū)海里徜徉。在開(kāi)放共享融合理念的指引下，充分尊重空間和環(huán)境的結(jié)合，以創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀環(huán)境與氛圍，打造書(shū)香校園為閱讀目標(biāo)，遵從環(huán)保節(jié)能的要求，打造了集圖書(shū)閱覽、文化沙龍、藝術(shù)展覽、書(shū)本劇表演、好書(shū)推薦等為一體的現(xiàn)代化特色圖書(shū)館。學(xué)校充分利用課后服務(wù)時(shí)間，發(fā)揮圖書(shū)館效能，開(kāi)展舒適生活、書(shū)香人生的閱讀活動(dòng)。全校師生可以在館內(nèi)進(jìn)行好書(shū)推薦。還為同學(xué)們提供了書(shū)本劇表演的舞臺(tái)空間，豐富同學(xué)們的課外生活。為激發(fā)讀者的閱讀興趣，開(kāi)展了閱讀量PK 的活動(dòng)，設(shè)有書(shū)包、文具等一些獎(jiǎng)勵(lì)品，以此鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所以\"藝術(shù)點(diǎn)亮心智，文化成就品行\(zhòng)"為辦學(xué)理念的學(xué)校。學(xué)校非常注重學(xué)生文化底蘊(yùn)的熏陶。圖書(shū)館不僅有學(xué)生電子閱覽室、書(shū)本閱讀區(qū)、教師期刊閱覽室、教師電子閱覽室、影音觀賞區(qū)、讀者展示臺(tái)，還設(shè)立有校園圖書(shū)角、走廊圖書(shū)館以及一間小書(shū)蟲(chóng)吧。小書(shū)蟲(chóng)吧造型新穎，有階梯式座椅和柔軟的小皮凳，還有私密的小組空間。提前到校的同學(xué)們可以到小書(shū)蟲(chóng)吧選擇自己喜歡的閱讀空間，盡情地挑選自己喜歡的書(shū)籍，遨游于知識(shí)的海洋，享受讀書(shū)的樂(lè)趣。還舉辦了“強(qiáng)國(guó)好少年”知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)分享會(huì)、“遇上書(shū)上景，對(duì)話(huà)文中人”感受閱讀樂(lè)趣、“我型我秀——樟園學(xué)子巧扮書(shū)中人”，品讀書(shū)本人物，讓一個(gè)個(gè)“閱讀小精靈”走上T臺(tái)展示自我等一系列閱讀活動(dòng)，打造了特有的閱讀品牌。通過(guò)各種活動(dòng)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)讀書(shū)、品書(shū)、內(nèi)化于心，解書(shū)、講書(shū)、外化于行。

圖書(shū)館空間改造升級(jí)不僅讓圖書(shū)館事業(yè)煥發(fā)新的生命力，同時(shí)為圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)造了新格局，也為未來(lái)圖書(shū)館的發(fā)展指明了新的發(fā)展方向。圖書(shū)館空間再造應(yīng)將服務(wù)理念融入空間設(shè)計(jì)，將空間利用嵌入服務(wù)過(guò)程，才能突顯空間的創(chuàng)造力。[7]這里通過(guò)圖書(shū)館空間再造概念的定義，再造實(shí)踐的時(shí)代背景及過(guò)程，利用案例分析的方法，由淺入深，為圖書(shū)館空間再造實(shí)踐提供了參考，深化圖書(shū)館的功能，拓展圖書(shū)館的服務(wù)水平。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）