教育領(lǐng)域融合出版產(chǎn)品的研發(fā)機(jī)理、模式與路徑分析

魏智如?袁宜帆?王健

【摘 要】文章概括了教育領(lǐng)域融合出版產(chǎn)品的內(nèi)涵、外延，從協(xié)同論的文化伺服原理、支配原理的理論角度闡釋了教育領(lǐng)域融合出版產(chǎn)品的研發(fā)機(jī)理，介紹了AR出版物、VR出版物、紙電一體化出版物三種教育領(lǐng)域融合出版產(chǎn)品的常見(jiàn)模式，并提出強(qiáng)化融合出版理念、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容供給、提升先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用含量、發(fā)揮重大項(xiàng)目帶動(dòng)作用、建強(qiáng)教育融合出版隊(duì)伍的教育領(lǐng)域融合出版產(chǎn)品研發(fā)策略，以期為出版業(yè)深度融合發(fā)展提供有益參考。

【關(guān)? 鍵? 詞】融合出版產(chǎn)品；教育出版；協(xié)同論

【作者單位】魏智如，地質(zhì)出版社；袁宜帆，上海理工大學(xué)；王健，華東師范大學(xué)出版社。

【基金項(xiàng)目】國(guó)家新聞出版署出版融合發(fā)展（華東師范大學(xué)出版社）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放課題基金資助項(xiàng)目“基于深度融合的智能教育出版研究”階段性成果；國(guó)家新聞出版署教育領(lǐng)域融合出版知識(shí)挖掘與服務(wù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室研究成果之一。

【中圖分類號(hào)】G230.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.04.011

一、教育領(lǐng)域融合出版產(chǎn)品的內(nèi)涵

2022年1月，全國(guó)科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)將“融合出版”納入編輯與出版學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)表，并給出定義：“將出版業(yè)務(wù)與新興技術(shù)和管理創(chuàng)新融為一體的新型出版形態(tài)?！?022年4月，中共中央宣傳部印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)出版深度融合發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）提出，出版融合發(fā)展是傳統(tǒng)出版與新興出版“融為一體、合而為一”的體制機(jī)制。這里的新興出版多數(shù)情況下是指數(shù)字技術(shù)加持的數(shù)字出版形態(tài)。

由此，教育融合出版的內(nèi)涵可表述為：先進(jìn)技術(shù)、創(chuàng)新管理與教育出版內(nèi)容融為一體、合而為一的出版形態(tài)。這種出版形態(tài)的最終產(chǎn)物和集中體現(xiàn)即教育融合出版產(chǎn)品，包括有形的產(chǎn)品，也包括無(wú)形的服務(wù)。狹義上，教育融合出版產(chǎn)品是有形且具體的，如常見(jiàn)的融媒體電子教材、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教材教輔、虛擬現(xiàn)實(shí)教材教輔等。廣義上，提供給用戶的無(wú)形的教育知識(shí)服務(wù)也屬于教育融合出版產(chǎn)品的范疇。

從融合出版產(chǎn)品的外延角度來(lái)看，融合出版產(chǎn)品在發(fā)展過(guò)程中曾歷經(jīng)音像出版物、電子出版物等形態(tài)，并于當(dāng)下衍生出AR出版物、VR出版物、紙電一體化圖書（一書一碼、紙數(shù)融合、增強(qiáng)型電子書、富媒體電子書等）、基于圖書強(qiáng)關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)庫(kù)等常見(jiàn)的融合出版產(chǎn)品類型，產(chǎn)品形態(tài)豐富。未來(lái)，隨著技術(shù)的進(jìn)步，融合出版產(chǎn)品將不斷產(chǎn)生新的載體形式。這些融合出版產(chǎn)品在不斷更新迭代的過(guò)程中體現(xiàn)了兩種特征：其一是先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用，先進(jìn)技術(shù)是出版深度融合發(fā)展的支撐［1］，技術(shù)的發(fā)展方向、研發(fā)投入比例、應(yīng)用推廣力度等會(huì)從源頭影響融合出版產(chǎn)品的載體形式、內(nèi)容質(zhì)量和價(jià)格成本；其二是管理模式創(chuàng)新，新興出版方式在傳統(tǒng)出版領(lǐng)域的融合發(fā)展，對(duì)國(guó)家、出版企業(yè)都提出了更多、更新的創(chuàng)新管理要求，如國(guó)家和出版企業(yè)亟須對(duì)教育融合出版產(chǎn)品進(jìn)行數(shù)據(jù)治理、數(shù)字化治理等。

二、教育領(lǐng)域融合出版產(chǎn)品的研發(fā)機(jī)理

教育融合出版產(chǎn)品是教育出版深度融合發(fā)展的集中體現(xiàn)和核心標(biāo)志。赫爾曼·哈肯于20世紀(jì)70年代創(chuàng)立了協(xié)同論（又稱協(xié)同學(xué)），又推出《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》《高等協(xié)同學(xué)》等著作，逐漸成為系統(tǒng)科學(xué)的重要支撐性理論。出版系統(tǒng)作為一個(gè)與外界進(jìn)行物質(zhì)交換和信息交換的開(kāi)放系統(tǒng)，其發(fā)展適用協(xié)同論的基本原理，尤其在出版融合發(fā)展方面，協(xié)同論具有方法論層面的啟迪作用［2］。教育出版深度融合發(fā)展亦可用協(xié)同論的理論進(jìn)行表征層和本質(zhì)層的分析。

從表征層來(lái)看，教育融合出版是教育出版和新興出版在內(nèi)容生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)管理、資本籌措等方面相融、交融、互融的結(jié)果，既蘊(yùn)含著傳統(tǒng)出版的元素，又包含了新興出版的功能或價(jià)值。從本質(zhì)層來(lái)看，因?yàn)榻逃霭姹旧砭褪浅霭嫦到y(tǒng)和教育系統(tǒng)融合的結(jié)果，是出版系統(tǒng)與教育系統(tǒng)協(xié)同產(chǎn)生非線性融合效應(yīng)的結(jié)果，因此教育融合出版是出版系統(tǒng)（文化子系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)子系統(tǒng)）與教育系統(tǒng)、技術(shù)系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展的出版新形態(tài)。具體表現(xiàn)為：教育融合出版是教育出版系統(tǒng)與技術(shù)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)之間的協(xié)同發(fā)展結(jié)果；教育出版系統(tǒng)吸收、內(nèi)化技術(shù)系統(tǒng)，數(shù)字技術(shù)越發(fā)融入教育出版系統(tǒng)，技術(shù)賦能教育出版產(chǎn)生新的教育出版物形態(tài)；管理系統(tǒng)同時(shí)受技術(shù)系統(tǒng)、教育出版系統(tǒng)影響，推動(dòng)產(chǎn)生教育融合出版效應(yīng)。

筆者用協(xié)同論中的文化伺服原理來(lái)界定融合出版的概念，旨在更清晰地從機(jī)理角度解釋融合出版的定義。融合出版是出版系統(tǒng)的文化子系統(tǒng)和科技、旅游、管理等其他系統(tǒng)的子系統(tǒng)相互協(xié)同的結(jié)果。基于非線性的相干效應(yīng)（融合效應(yīng)，即不是簡(jiǎn)單相加），文化子系統(tǒng)吸收、內(nèi)化技術(shù)子系統(tǒng)和管理子系統(tǒng)等，進(jìn)而推動(dòng)宏觀層面出版狀態(tài)向高級(jí)有序的融合出版狀態(tài)轉(zhuǎn)變，融合出版由此誕生［3］。此時(shí)，已經(jīng)被吸收的部分技術(shù)子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)等，已不單是科技系統(tǒng)的子系統(tǒng)，而是出版系統(tǒng)的技術(shù)子系統(tǒng)和管理子系統(tǒng)。

在協(xié)同論中，支配原理是另一個(gè)重要機(jī)理。赫爾曼·哈肯認(rèn)為，協(xié)同論中的量是序參量，與支配原理聯(lián)系在一起。在不同的系統(tǒng)中，序參量所遵循的演化形式是相近的。由于發(fā)展速度快慢不一，慢變量處于支配地位，各個(gè)序參量支配著子系統(tǒng)，決定系統(tǒng)發(fā)展的方向，在新的質(zhì)態(tài)誕生后，各序參量又再次各自引導(dǎo)子系統(tǒng)進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。在出版系統(tǒng)中，文化子系統(tǒng)處于支配地位［4］，具體體現(xiàn)為：內(nèi)容建設(shè)是教育出版物發(fā)展的根本遵循，是教育融合出版產(chǎn)品創(chuàng)作的首要原則。一是因?yàn)榻逃?guī)律和教育原則的要求，現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是數(shù)字教育的理論基礎(chǔ)［5］。教育融合出版產(chǎn)品的大部分受眾是有個(gè)人發(fā)展目的和能力提升目的的學(xué)習(xí)者，是認(rèn)知發(fā)展的主體，借助融合出版產(chǎn)品的形式享受出版物實(shí)際的內(nèi)容服務(wù)。二是內(nèi)容質(zhì)量是出版工作質(zhì)量的生命線，教材、教輔的內(nèi)容直接決定了產(chǎn)品能否進(jìn)入教育出版市場(chǎng)，進(jìn)而影響其能否獲得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

開(kāi)放性原理是系統(tǒng)論的另一主要特征。系統(tǒng)的開(kāi)放性原理是指系統(tǒng)與環(huán)境發(fā)生交換關(guān)系，系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)子系統(tǒng)之間同時(shí)產(chǎn)生相互作用，以此維持平衡發(fā)展。人類社會(huì)是最高級(jí)的開(kāi)放系統(tǒng)，思維領(lǐng)域是世界上最復(fù)雜的開(kāi)放系統(tǒng)［6］。出版系統(tǒng)作為人類社會(huì)的組成部分，其發(fā)展需要同外界進(jìn)行物質(zhì)能量交換，適用于開(kāi)放性原理。在以創(chuàng)新管理為保障的新型出版?zhèn)鞑ンw系中，政府系統(tǒng)與出版管理系統(tǒng)相互作用，政府系統(tǒng)指導(dǎo)出版管理系統(tǒng)的發(fā)展，同時(shí)出版管理系統(tǒng)由多元主體參與，其及時(shí)反饋的信息又能影響政府系統(tǒng)的決策。反饋環(huán)節(jié)是系統(tǒng)開(kāi)放性的重要組成部分，世界上的一切系統(tǒng)本質(zhì)都是反饋系統(tǒng)，出現(xiàn)近似直線性的因果序列是十分特殊的情況。

三、教育領(lǐng)域融合出版產(chǎn)品的模式分析

基于教育出版實(shí)踐，教育領(lǐng)域融合出版產(chǎn)品最典型、最常見(jiàn)、最能體現(xiàn)兩種出版形態(tài)深度融合發(fā)展的形式有以下三種。

1．AR出版物

AR出版是將AR技術(shù)與傳統(tǒng)出版技術(shù)相結(jié)合產(chǎn)生的融合出版模式。它保留了傳統(tǒng)出版物的載體形式，搭配可掃描的圖片或二維碼，同時(shí)需要可穿戴式AR設(shè)備作為信息轉(zhuǎn)換的中介。當(dāng)讀者掃碼閱讀時(shí)，穿戴式AR設(shè)備將會(huì)識(shí)別AR信息，把傳統(tǒng)出版物上的2D信息轉(zhuǎn)換成三維立體的呈現(xiàn)形式，給讀者帶來(lái)虛實(shí)相融的沉浸式閱讀體驗(yàn)。

傳統(tǒng)的閱讀模式是一種“專制”模式［7］，要求讀者專注于圖書內(nèi)容，且內(nèi)容完全占據(jù)大腦思維，需要人腦聯(lián)想圖書描繪的場(chǎng)景信息。比如在閱讀一本詩(shī)詞集時(shí)，讀者無(wú)法通過(guò)單純的文字描述感受詩(shī)詞營(yíng)造的環(huán)境氛圍。而AR出版物保留了以傳統(tǒng)出版物為載體的特色，在此基礎(chǔ)上架構(gòu)3D模型，兼具音視頻的形式，豐富了出版物的使用形式，更具視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊力，敘事效果更加直白且富有交互感，進(jìn)而使讀者擁有全感官沉浸的體驗(yàn)。目前，AR技術(shù)已運(yùn)用在教材、雜志、畫冊(cè)等不同類型的出版物中，這類出版物特有的內(nèi)容呈現(xiàn)方式使其比較適合與教育出版產(chǎn)品融合，以便為學(xué)生更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

AR出版主要由3D模型庫(kù)的研發(fā)、AR編輯器的應(yīng)用、輸出展示系統(tǒng)、市場(chǎng)銷售四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。從模型庫(kù)的搭建到編輯器的加工和VR設(shè)備的生產(chǎn)，現(xiàn)階段AR出版物的生產(chǎn)成本相對(duì)較高，導(dǎo)致其價(jià)格居高不下，不利于大范圍推廣。另外，AR出版物的質(zhì)量監(jiān)管和安全性評(píng)估仍不夠完善。值得肯定的是，出版業(yè)在AR出版標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)方面已展開(kāi)相關(guān)探索。2019年，由中國(guó)大地出版社有限公司、中國(guó)新聞出版研究院等單位牽頭起草發(fā)布了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《出版物AR技術(shù)應(yīng)用規(guī)范》，該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的出版物的出版、制作、管理與應(yīng)用要求，為AR出版物的出版和管理提供了參考。

2．VR出版物

與AR出版對(duì)應(yīng)，VR出版是VR技術(shù)與傳統(tǒng)出版技術(shù)有機(jī)結(jié)合產(chǎn)生的融合出版模式。VR出版物的基本原理是將數(shù)字化虛擬環(huán)境、VR編輯器和輸出展示系統(tǒng)三者有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)VR內(nèi)容與相關(guān)教育知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合。VR出版物的功能在于除提供靜態(tài)的圖文知識(shí)外，還能將教育知識(shí)和VR視頻、軟件內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)結(jié)合，為用戶提供虛擬數(shù)字化環(huán)境，以強(qiáng)化用戶身臨其境的沉浸體驗(yàn)感。

VR技術(shù)的情景再現(xiàn)性、多感官調(diào)動(dòng)性和交互性使其在教育出版業(yè)得到了快速發(fā)展。2016年起，教育領(lǐng)域的VR出版物開(kāi)發(fā)如火如荼，并逐漸從少兒?jiǎn)⒚勺x物拓展至中小學(xué)教材教輔、高等教育、職業(yè)教育甚至是人文社科領(lǐng)域的其他類型出版物。其中較為典型的有人民衛(wèi)生出版社與四川大學(xué)合作打造的“人衛(wèi)3D系統(tǒng)解剖學(xué)”系列教程。利用這套教程，學(xué)生能夠以第一人稱視角沉浸在VR技術(shù)打造的環(huán)境里，直觀地選擇任意角度觀察解剖模型，甚至可以模擬一些解剖操作。

與AR技術(shù)類似，VR技術(shù)在發(fā)展中也面臨突出的問(wèn)題。如對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高要求性，無(wú)論是可穿戴式VR設(shè)備還是無(wú)線顯示屏都依賴高速的信號(hào)傳輸，否則很容易產(chǎn)生畫面卡頓、系統(tǒng)延遲的情況，影響用戶體驗(yàn)感。同時(shí)，這種對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)母咭笠苍黾恿水a(chǎn)品開(kāi)發(fā)的成本，造成產(chǎn)品價(jià)格昂貴，普及困難?？上驳氖?，隨著5G技術(shù)的迅猛發(fā)展，在其加持下的教育融合出版產(chǎn)品有望解決卡頓問(wèn)題，提升產(chǎn)品的流暢性，更大限度地優(yōu)化使用者的體驗(yàn)感。此外，5G技術(shù)降低了VR硬件設(shè)備的生產(chǎn)要求，降低了出版企業(yè)的生產(chǎn)成本［8］。除傳輸問(wèn)題和硬件設(shè)備生產(chǎn)問(wèn)題外，VR教育出版產(chǎn)品還需要在細(xì)分市場(chǎng)方面努力，針對(duì)教育出版的不同受眾群體如學(xué)齡前兒童、家長(zhǎng)群體、中小學(xué)生、高等教育和職業(yè)教育學(xué)生，以及社會(huì)人員等，開(kāi)發(fā)出能滿足不同用戶需求的個(gè)性化的產(chǎn)品，或針對(duì)技術(shù)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)獨(dú)立的知識(shí)體系［9］。

以AR、VR技術(shù)為代表的數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)出版業(yè)融合產(chǎn)生的新的出版模式對(duì)出版物產(chǎn)品的形態(tài)產(chǎn)生了較大沖擊，雖然部分產(chǎn)品保留了傳統(tǒng)出版物的形態(tài)，但研究開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)多在新形態(tài)的出版物上。因此，就教育融合出版產(chǎn)品而言，占據(jù)其主體的教材教輔的編寫創(chuàng)作也需要考慮新形態(tài)。新形態(tài)的教育出版物編寫應(yīng)突出媒體融合的特點(diǎn)，融入數(shù)字思維，側(cè)重于塑造知識(shí)講解的情景，將知識(shí)與案例、音視頻結(jié)合，最大程度發(fā)揮新形態(tài)教育融合出版產(chǎn)品的創(chuàng)新型優(yōu)勢(shì)。

3．紙電一體化出版物

除AR、VR技術(shù)與教育融合出版外，紙電一體化出版物是出現(xiàn)時(shí)間早、最常見(jiàn)、普及率最高的教育融合出版產(chǎn)品。紙電一體化圖書可被稱為融媒體圖書、富媒體圖書。出版融合發(fā)展是動(dòng)態(tài)性、階段性概念，是出版業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)果。紙電一體化的代表電子書是初代的數(shù)字出版物，如漢王科技公司以電子書為主營(yíng)業(yè)務(wù)，2010年3月上市后市場(chǎng)表現(xiàn)良好。在教育出版領(lǐng)域，數(shù)字技術(shù)與教材教輔相結(jié)合的形式不僅有電子書，還有教學(xué)光盤。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，磁帶等形式的電子出版物仍與教材緊密結(jié)合。這類紙電一體化教育出版物都是教育融合出版模式下的典型代表產(chǎn)物。

當(dāng)下，二維碼技術(shù)在教材中的運(yùn)用是最常見(jiàn)、最直接的教育融合出版形式，這也促使新型教材在編寫過(guò)程中產(chǎn)生了不同以往的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教材的優(yōu)勢(shì)是制作成本低、知識(shí)介紹重基礎(chǔ)、理論性強(qiáng)、教材體例邏輯清晰明了，但教育內(nèi)容不應(yīng)局限于課本知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該得到更好的實(shí)踐和鍛煉，這可以由其他媒體形式補(bǔ)充。二維碼技術(shù)能夠?qū)⒍嗝襟w展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)內(nèi)容與紙質(zhì)教材結(jié)合起來(lái)，形成多媒體教學(xué)資源的整體解決方案。無(wú)論是紙質(zhì)教材與多媒體資源的融合還是基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練的融合，都不是原有資源的單向度數(shù)字化融合，而是從理念到整體選題策劃，再到各類資源的協(xié)同配置。二維碼關(guān)聯(lián)技術(shù)較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)字原創(chuàng)內(nèi)容的再利用［10］。

從地質(zhì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和地質(zhì)教育的規(guī)律來(lái)看，地質(zhì)學(xué)融合出版產(chǎn)品更符合市場(chǎng)需求。地質(zhì)學(xué)是研究地球起源及其發(fā)展演化規(guī)律的一門自然科學(xué)，學(xué)生需要在地質(zhì)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立超常的時(shí)空觀。從時(shí)間上說(shuō)，地球有46億年的歷史，地質(zhì)現(xiàn)象、地質(zhì)作用通常是數(shù)萬(wàn)年、數(shù)百萬(wàn)年乃至數(shù)億年發(fā)展變化的結(jié)果。從空間上說(shuō)，研究礦物需要借助顯微鏡進(jìn)入物質(zhì)的微觀世界，研究區(qū)域地質(zhì)通常需要超大視域乃至全球視野，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人類目力所及的范圍。融合出版技術(shù)、多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)地質(zhì)教育而言，可以極大地拓展學(xué)生的視野，生動(dòng)形象地展示地質(zhì)作用發(fā)生、發(fā)展、變化的過(guò)程和機(jī)理。

由南京大學(xué)舒良樹主編、地質(zhì)出版社出版的《普通地質(zhì)學(xué)》在教材行業(yè)的認(rèn)可度和發(fā)行量都是名列前茅的。經(jīng)測(cè)算，其發(fā)行量幾乎占地質(zhì)類專業(yè)入門課程教材總發(fā)行量的50%，可謂一騎絕塵。2021年，地質(zhì)出版社推出《普通地質(zhì)學(xué)》第四版，仍隨書配一張光盤，內(nèi)容包括20章的電子課件和10多年來(lái)本課程的測(cè)驗(yàn)試題庫(kù)，且教材的電子課件和本課程的測(cè)驗(yàn)試題庫(kù)均已上傳地質(zhì)出版社的“地質(zhì)高教服務(wù)”微信公眾號(hào)，供讀者免費(fèi)下載使用。

四、教育領(lǐng)域融合出版產(chǎn)品研發(fā)的路徑思考

在教育融合出版路徑方面，華東師范大學(xué)出版社提出四條融合路徑，分別是生產(chǎn)環(huán)節(jié)要素的融合、消費(fèi)對(duì)象需求的融合、內(nèi)容呈現(xiàn)方式的融合、出版與外部產(chǎn)業(yè)的跨界融合［11］ ，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)転槌霭鏄I(yè)提供借鑒。筆者認(rèn)為，教育領(lǐng)域融合出版產(chǎn)品研發(fā)路徑可從強(qiáng)化融合理念、優(yōu)化內(nèi)容供給、提升技術(shù)含量、重大項(xiàng)目帶動(dòng)及建強(qiáng)融合隊(duì)伍五個(gè)方面著力。

1．增強(qiáng)融合出版理念

理念是出版融合發(fā)展的指引。出版深度融合發(fā)展的深度，其核心是理念的融合。在全媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)信息裹挾著生產(chǎn)生活的方方面面，改變了人們的思維方式，也在潛移默化地影響社會(huì)認(rèn)知角度。而教育融合出版產(chǎn)品所具備的文化屬性、教化屬性不僅在產(chǎn)品生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)方面與其他行業(yè)迥然不同，也在深刻影響出版的社會(huì)功能、社會(huì)價(jià)值和社會(huì)觀念。如果教育出版企業(yè)缺乏對(duì)教育出版與技術(shù)融合的理念和認(rèn)知，就難以掌握技術(shù)與內(nèi)容的比例，一個(gè)極端是故步自封拒絕接納新技術(shù)，另一個(gè)極端是走向技術(shù)沙文主義，即認(rèn)為技術(shù)可以解決一切問(wèn)題。融合出版是一種趨勢(shì)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一種歷史潮流，教育出版企業(yè)只有轉(zhuǎn)換理念，才能在行動(dòng)上更好地推進(jìn)融合出版的各項(xiàng)政策、指示落地實(shí)施。

教育融合出版的發(fā)展必將引起教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革。2018年4月，教育部在《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)和機(jī)制創(chuàng)新的基本方針，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制［12］。在教育融合出版領(lǐng)域，教育出版企業(yè)更要貫徹融合發(fā)展的理念，以研發(fā)出更多符合技術(shù)要求和教育要求的高水平融合出版產(chǎn)品。為廣大師生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)工具，研發(fā)個(gè)性化、智能化的產(chǎn)品，是教育融合出版發(fā)展的核心追求。教育出版企業(yè)應(yīng)保持開(kāi)放學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的理念，通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)融合發(fā)展。

2．?dāng)U大優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容供給

教育領(lǐng)域閃爍著與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)、思想火花，因此，教育出版物內(nèi)容的更新迭代頻繁。對(duì)傳統(tǒng)教育出版企業(yè)來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的內(nèi)容資源是其發(fā)展的天然優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育出版物通過(guò)融合數(shù)字技術(shù)打造成數(shù)字圖書是最簡(jiǎn)單的融合出版方式，也是教育融合出版產(chǎn)品研發(fā)最簡(jiǎn)單有效的一步。這樣不僅可以在延長(zhǎng)現(xiàn)有產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈的同時(shí)擴(kuò)大產(chǎn)品銷售市場(chǎng)，而且可以增加社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

傳統(tǒng)教育出版企業(yè)面臨以下幾點(diǎn)挑戰(zhàn)。其一，在融媒體時(shí)代，媒介化生存的方式深入生活的方方面面，數(shù)字技術(shù)助力大眾展開(kāi)媒介互動(dòng)，媒介主體的個(gè)性化不斷增強(qiáng)，UGC（即用戶生產(chǎn)的內(nèi)容）越來(lái)越多地出現(xiàn)在各種內(nèi)容平臺(tái)上。其二，大眾的閱讀習(xí)慣向碎片化閱讀方向轉(zhuǎn)變，教育出版物的主體用戶逐漸變成隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而成長(zhǎng)的00后，數(shù)字化新生代崛起，知識(shí)的傳播方式脫離了單向傳播，跨越了社會(huì)階層。其三，信息獲取渠道的多元化使得新興的內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)構(gòu)獲取資源更加容易，專業(yè)教育內(nèi)容生產(chǎn)的主體更加多元化，與傳統(tǒng)教育出版企業(yè)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

面對(duì)上述三種挑戰(zhàn)，《意見(jiàn)》從擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給、創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)傳播方式、打造重點(diǎn)領(lǐng)域內(nèi)容精品方面指導(dǎo)教育出版企業(yè)開(kāi)展內(nèi)容建設(shè)。具體而言，教育出版企業(yè)可從如下三個(gè)方面著手。其一，以內(nèi)容建設(shè)為根本，統(tǒng)籌規(guī)劃解決內(nèi)容同質(zhì)化問(wèn)題，將傳統(tǒng)出版資源轉(zhuǎn)化為內(nèi)容豐富的出版融合發(fā)展資源池和項(xiàng)目庫(kù)。其二，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，把握數(shù)字時(shí)代不同分眾群體的差異化需求，積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，開(kāi)發(fā)適合網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容和個(gè)性化用戶服務(wù)。其三，打造內(nèi)容精品，在實(shí)施精品化戰(zhàn)略的同時(shí)，注重融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和時(shí)代精神。無(wú)論知識(shí)傳播的方式如何產(chǎn)生變化，教育融合出版受眾群體的核心訴求都是獲得感的切實(shí)提升，即希望優(yōu)質(zhì)內(nèi)容能夠提供對(duì)應(yīng)的價(jià)值。這一點(diǎn)是教育融合出版發(fā)展不變的宗旨，優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容供給可以使出版企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)領(lǐng)先地位。

3．提升先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用含量

出版業(yè)運(yùn)用的數(shù)字技術(shù)多種多樣：宏觀而言，有人工智能、5G技術(shù)、區(qū)塊鏈等；中觀而言，有數(shù)字圖書館技術(shù)、知識(shí)服務(wù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、VR/AR技術(shù)、智能機(jī)器人等；微觀而言，有電子書制作的格式技術(shù)、數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)、數(shù)字印刷技術(shù)等［13］。技術(shù)的應(yīng)用在出版融合發(fā)展過(guò)程中起到了關(guān)鍵作用。出版融合發(fā)展挑戰(zhàn)的根源在于多元化的傳播與媒介環(huán)境帶來(lái)了傳播效果的巨大差異［14］。

衡量融合出版產(chǎn)品質(zhì)量、水平高低的關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)之一是出版企業(yè)應(yīng)用了多少先進(jìn)數(shù)字技術(shù)。衡量融合出版產(chǎn)品深度的關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)在于，數(shù)字技術(shù)是否有助于知識(shí)呈現(xiàn)、知識(shí)表現(xiàn)和知識(shí)傳播，是否和教育知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系進(jìn)行了有機(jī)關(guān)聯(lián)和良好適配?！兑庖?jiàn)》針對(duì)技術(shù)的使用，提出“緊盯技術(shù)發(fā)展前沿，用好信息技術(shù)革命成果”，“重點(diǎn)支持出版新型業(yè)態(tài)和融合技術(shù)等領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)研制，以高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用”，“促進(jìn)各類創(chuàng)新要素整合集聚，形成以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研用相銜接的技術(shù)創(chuàng)新體系”。

4．發(fā)揮重大項(xiàng)目帶動(dòng)作用

教育融合出版的發(fā)展有賴于國(guó)家的政策扶持。在數(shù)字出版領(lǐng)域，財(cái)政支持項(xiàng)目以文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金、國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)預(yù)算、文化產(chǎn)業(yè)投資基金等政策為代表。2022年4月8日，財(cái)政部下達(dá)了2022年文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金（重大項(xiàng)目方面）預(yù)算，北京、河北、云南、浙江等19個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）累積獲批支持資金達(dá)7980萬(wàn)元［15］。北京市積極宣傳文化引導(dǎo)基金，2022年度出版類擬資助項(xiàng)目征集涉及數(shù)字出版類網(wǎng)絡(luò)文學(xué)類項(xiàng)目、數(shù)字音樂(lè)項(xiàng)目、知識(shí)服務(wù)項(xiàng)目、原創(chuàng)精品網(wǎng)絡(luò)游戲項(xiàng)目、數(shù)字閱讀類出版物（包括電子書、有聲讀物、網(wǎng)絡(luò)音頻、網(wǎng)絡(luò)漫畫等）項(xiàng)目?！冻霭鏄I(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》從完善出版經(jīng)濟(jì)政策體系方面，對(duì)財(cái)稅政策進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定。上述政策為出版深度融合發(fā)展提供了充分的制度保障和資金支持。教育出版企業(yè)在研發(fā)融合出版產(chǎn)品時(shí)要搭上政策的快車，積極申報(bào)項(xiàng)目獲得財(cái)政支持，為產(chǎn)品的研發(fā)營(yíng)造良好的環(huán)境。

5．建強(qiáng)教育融合出版隊(duì)伍

數(shù)字技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)出版行業(yè)的生產(chǎn)方法、運(yùn)營(yíng)模式和管理要求等產(chǎn)生了深刻的影響。傳統(tǒng)出版行業(yè)在數(shù)字化、專業(yè)化和國(guó)際化發(fā)展方面的趨勢(shì)是不可逆轉(zhuǎn)的。在出版發(fā)展的內(nèi)外部矛盾之中，人才資源是第一資源，人才與數(shù)字化之間的矛盾是主要矛盾［16］。出版人才培養(yǎng)要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，出版學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)所要堅(jiān)守的是培養(yǎng)以產(chǎn)業(yè)運(yùn)作方式實(shí)現(xiàn)社會(huì)文化構(gòu)建目的的專業(yè)化出版人才這一“正道”或“根基”［17］?！兑庖?jiàn)》指出，“夯實(shí)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。發(fā)揮高校人才培養(yǎng)重要作用，在出版學(xué)科建設(shè)中加強(qiáng)融合發(fā)展理論與實(shí)踐人才培養(yǎng)”。除了做好專業(yè)化出版人才培養(yǎng)，出版企業(yè)應(yīng)對(duì)已在出版業(yè)從事工作的人員繼續(xù)開(kāi)展培訓(xùn)、研修，重點(diǎn)圍繞融合發(fā)展新趨勢(shì)、新理念、新技能，著力培養(yǎng)“一專多能”的出版融合發(fā)展人才。

教育出版順應(yīng)出版融合發(fā)展是國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的需要，也是行業(yè)發(fā)展的必然要求，而作為教育出版活動(dòng)最終產(chǎn)物的教育出版產(chǎn)品體現(xiàn)了融合發(fā)展的水平和成果。教育出版企業(yè)只有探索教育領(lǐng)域融合出版產(chǎn)品的研發(fā)機(jī)理、模式和路徑，才能不斷提升教育融合出版的先進(jìn)性，保持與時(shí)俱進(jìn)，從而為出版業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展積蓄能量，為出版業(yè)深度融合發(fā)展提供有益參考。

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