學科共建視域下出版專門人才培養(yǎng)模式探析

【摘要】出版事業(yè)的發(fā)展離不開出版專門人才的支撐。出版生態(tài)變化導致出版人才需求標準不斷提升，作為產(chǎn)品經(jīng)理人的編輯，不但要具備多樣性認知能力，還要具備管理多樣性認知團隊的能力。無論是從社會學視角還是從教育學視角考量，出版專門人才都需要專業(yè)化培養(yǎng)，業(yè)界不能因為目前出版專業(yè)培養(yǎng)的人才能力不盡理想而否定其專業(yè)化培養(yǎng)的必要性和合理性。文章在學科共建視域下，提出出版專門人才培養(yǎng)的相關(guān)路徑：本碩博分層次貫通培養(yǎng)，重點打通出版專業(yè)學位人才培養(yǎng)通道；以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為抓手，提升出版專門人才培養(yǎng)質(zhì)量；政產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新，保障出版專門人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

【關(guān)? 鍵? 詞】出版專門人才；人才培養(yǎng)；學科共建

【作者單位】楊金花，河北大學新聞傳播學院。

【基金項目】河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)目標的編輯出版數(shù)字實踐教學平臺建設(shè)機制研究”（2021GJJG020）。

【中圖分類號】G238【文獻標識碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.04.004

在馬克思看來，社會性是人的本質(zhì)屬性，人的發(fā)展首先是社會性的發(fā)展。出版活動在人的社會性發(fā)展過程中起到了至關(guān)重要的作用，出版活動創(chuàng)造的出版物在個體行為習慣、人生態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成方面發(fā)揮了不可或缺的作用，因此出版是意識形態(tài)領(lǐng)域的重要陣地。出版工作歷來是黨的宣傳思想文化工作的重要組成部分，出版業(yè)是中國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分，是新時代促進文化繁榮興盛、建設(shè)社會主義文化強國的重要力量。出版事業(yè)的發(fā)展離不開人才隊伍的支撐，特別是出版專門人才的支撐。

所謂出版專門人才，即掌握出版專業(yè)知識且符合出版崗位要求的人才。按照現(xiàn)代社會分工，高等教育專業(yè)設(shè)置的目的之一，是培養(yǎng)學生掌握專門領(lǐng)域知識，以適應社會發(fā)展需求，因此出版專業(yè)教育是培養(yǎng)出版專門人才的重要途徑。當前，出版業(yè)對出版專門人才的需求越發(fā)迫切，但又對出版專業(yè)培養(yǎng)出來的專門人才不盡認可。我們需要在探清問題本源的基礎(chǔ)上，政產(chǎn)學研用共同探索出版專門人才的培養(yǎng)模式。

一、以編輯為代表的出版專門人才需求標準不斷提升

編輯是典型的出版專門人才，出版業(yè)對編輯人才標準的描述，概括起來就是要具備多樣性認知能力。出版生態(tài)變化使得出版業(yè)人才需求和標準不斷提升，出版專門人才只有組成具備多樣性認知的團隊，發(fā)揮群體智慧，才能做好出版工作。

1．編輯人才描述及其標準解讀

對編輯人才重要性的描述，英國社會學家約翰·B. 湯普森在考察英美出版業(yè)后，在《數(shù)字時代的圖書》一書中提出，“員工的素質(zhì)和出版公司的好壞成正比，在編輯隊伍層面來說顯得尤為重要。因為這是出版公司的創(chuàng)造核心，出版公司的成功主要取決于獲得、訓練和留住那些積極進取的編輯人員”，“能將知識創(chuàng)新、社交才能和投資理性很好地結(jié)合在一起的編輯是重要的資產(chǎn)，他們的離開會是公司的巨大損失”。因此，歷來有關(guān)出版人才重要性及其特征的描述中，經(jīng)常會以編輯為例。如2012年，商務印書館總經(jīng)理于殿利接受媒體訪談時提出編輯要了解“五情”：“世情，也就是人類在哪里；國情，告訴我們中國在哪里；行情，我們自己是誰；物情，對產(chǎn)品的理解；人情，對當下消費需求的把握?！?018年，磨鐵圖書總編輯魏玲提出：“編輯是十項全能選手?！保?］2022年，中國出版集團有限公司副總經(jīng)理陳永剛提出：“出版產(chǎn)業(yè)對人才的需求發(fā)生了巨大變化，這種變化集中體現(xiàn)在對復合型、創(chuàng)新型、全能型出版人才的迫切需求。”［2］

編輯人才描述標準的要義是具備多樣性認知能力。雖然學界和業(yè)界對編輯人才的描述不盡相同，但概括起來仍未超出我國資深總編輯周浩正提出的優(yōu)秀編輯標準：編輯需要具備四種能力——編輯力、經(jīng)營力、創(chuàng)新力和思想力［3］。這四種能力再凝練，其實就是編輯只有具備多樣性認知能力，才能將不同類型的數(shù)據(jù)、信息、知識有效整合在一起，從而生成智慧——識別、獲得和應用相關(guān)知識的能力?；诖耍庉嫴拍茉诔霭鎸嵺`中既有大局意識、把關(guān)意識，又能將專業(yè)、經(jīng)營、管理這三個相互沖突層面上的知識有效整合在一起，通過對內(nèi)容產(chǎn)品的評估、預測和創(chuàng)新，有效滿足社會文化需求，促進文化傳承和發(fā)展。

2．出版生態(tài)變化導致人才需求標準不斷提升

出版業(yè)之所以不斷提高人才需求標準，主要是因為出版生態(tài)發(fā)生了變化。進入21世紀以來，在全球化、信息化浪潮的推動下，出版業(yè)務模式和組織模式都經(jīng)歷了再造和重組，大眾出版、教育出版和專業(yè)出版的領(lǐng)域知識發(fā)生了深刻變化。以高等教育出版為例，教材作為育人育才的重要依托，事關(guān)國家事權(quán)，需要出版企業(yè)在適應高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求的同時，與高等教育生態(tài)系統(tǒng)保持動態(tài)平衡，從學科、專業(yè)、課程不同層面與高校開展協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建文理學科交叉融合、思政與專業(yè)深度融合的立體化教學資源體系。這就要求出版企業(yè)整體進行數(shù)字業(yè)務轉(zhuǎn)型升級與組織結(jié)構(gòu)調(diào)整，在學科專業(yè)內(nèi)容領(lǐng)域、基本業(yè)務與業(yè)務組合、市場營銷與運營支撐體系、核心競爭力培養(yǎng)等方面進行全方位規(guī)劃，通過技術(shù)將自身積累的特色資源和專門知識技能轉(zhuǎn)化為高水平的服務能力，從內(nèi)容選擇、加工制作到交付等環(huán)節(jié)全面實現(xiàn)數(shù)字化。這使得出版業(yè)對人才需求的標準不斷提升。

作為產(chǎn)品經(jīng)理人的編輯，不但自身要具備多樣性認知能力，還要具備管理多樣性認知團隊的能力。現(xiàn)有出版生態(tài)環(huán)境下，相關(guān)出版企業(yè)要想繼續(xù)參與所在出版領(lǐng)域的市場競爭，就要有能夠調(diào)動自身優(yōu)勢資源的能力，以及集中、持續(xù)、深入服務市場和用戶的能力，以便將編輯、技術(shù)、版權(quán)、市場等部門的專門人才組成一支具備多樣性認知能力的團隊，持續(xù)穩(wěn)定地開發(fā)適配產(chǎn)品。出版企業(yè)是內(nèi)容經(jīng)營企業(yè)，編輯工作是出版業(yè)務的起點，實行的是編輯責任制度。從目前實踐看，作為團隊項目負責人的產(chǎn)品經(jīng)理，多由編輯人員擔任，這就要求其不但具備多樣性認知能力，還要具備協(xié)調(diào)管理團隊的能力。這并不是苛求編輯一定要會寫代碼，而是要求編輯充分了解現(xiàn)有技術(shù)發(fā)展水平，知道如何與技術(shù)人員順暢地交流溝通；不是苛求編輯要像律師那樣出庭打維權(quán)官司，而是要求編輯充分了解版權(quán)創(chuàng)造、運用、保護、管理相關(guān)知識；不是苛求編輯必須開展市場營銷和商務拓展工作，而是要求編輯能快速捕捉、理解個人用戶與機構(gòu)用戶的需求，這樣由其牽頭開發(fā)的產(chǎn)品才能真正滿足市場需求，才能將社會效益和經(jīng)濟效益有機結(jié)合，形成良性發(fā)展循環(huán)。

二、學界業(yè)界認知分歧與出版專門人才培養(yǎng)

通過上述出版生態(tài)變化及其人才需求標準的解讀，我們可以看出，出版業(yè)亟須的專門人才，是掌握專門領(lǐng)域知識——出版專業(yè)知識的人才，而不只是掌握中文、歷史、法律、經(jīng)濟、計算機等基礎(chǔ)專業(yè)知識的人才。遺憾的是，業(yè)界對此并未有充分的認知，具體表現(xiàn)是一些出版企業(yè)在招聘時，錄用的出版專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量并不多。業(yè)界需要針對上述問題進一步剖析：出版業(yè)需要出版專門人才，與現(xiàn)在出版專業(yè)培養(yǎng)的人才不夠理想是不同層面的問題，業(yè)界不能因此否定出版人才專業(yè)化培養(yǎng)的必要性和合理性。

1．社會學視角下的考察：出版需要專業(yè)知識培養(yǎng)的專門人才

出版研究、管理和實踐，需要專門人才。社會是一個有機體，有機體的每個部分都是為了維護這個有機體的生存而存在。出版作為一種同時生產(chǎn)精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的行業(yè)，通過傳播知識、思想和情感，對塑造社會共識、維護社會秩序起到了不可替代的作用，因此，主管部門需要嚴格把關(guān)出版活動。此外，政府部門要想維護好社會秩序，就需要充分了解小群體的決策模式，了解人們?nèi)粘Ｉ钪械奈幕臃绞?，出版活動在其中發(fā)揮了不可或缺的作用?？梢?，出版活動的分析、研究、管理和實踐，需要專門人才從社會學角度進行充分認知，以此做好研究和實踐工作。

出版工作的職業(yè)化，決定了出版業(yè)需要出版專業(yè)培養(yǎng)的專門人才。進入現(xiàn)代社會，出版成為專門的職業(yè)后，從事這種職業(yè)的人首先擁有一種由社會所定義的身份，這種身份反過來又定義了這種職業(yè)及其人才的根本屬性、社會預期和道德規(guī)范。早期，人們對這種職業(yè)身份的認知，除了受與組織規(guī)則相聯(lián)系的外部激勵和約束的影響，還由出版人員自身能力或自主性決定［4］。隨著出版環(huán)境和出版生態(tài)的變遷，當下出版企業(yè)已無法承擔傳統(tǒng)“自學成才”式人才成長或緩慢的師徒制人才培養(yǎng)所需的高昂成本。隨著出版業(yè)的發(fā)展，職業(yè)隊伍快速擴充，大部分出版人員的職業(yè)意識和職業(yè)能力很難自發(fā)地在出版業(yè)務中萌生。出版人員需要進行專門的理論知識學習，認識和掌握出版規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，才能在遇到新情況、新問題時，按照出版規(guī)律進行適當?shù)姆治龊屠斫?，找出相應的對策和解決辦法，避免盲目性和感情用事。這種職業(yè)化的出版人才是專門人才，需要接受出版專業(yè)知識培養(yǎng)和訓練。

2．教育學視角下的考察：出版專業(yè)培養(yǎng)的專門人才未能充分滿足業(yè)界需求

在現(xiàn)代教育目的的價值取向中，最基本的問題是如何協(xié)調(diào)人本位和社會本位之間的矛盾與沖突。不同學科專業(yè)一般根據(jù)自身特點，通過課程知識體系來解決這一難題［5］。由于時間有限，學生在學校所學的課程知識，主要是前人積累下來的高度概括化、體系化的實踐經(jīng)驗和認知成果，這類課程的目的是培養(yǎng)學生良好的認知能力，以便學生將來能夠更好地適應社會需求和自身發(fā)展。這也就意味著學校所教授的主要是理論知識——遠離實際決策和實際行動層面的知識，與現(xiàn)實社會需求之間天然地具有一定差距。

出版學是在出版實踐基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興學科，經(jīng)過兩三代人的艱苦努力，已初步按照現(xiàn)代學科體系搭建出相對完整的史、論、務、法知識體系，但出版學與大部分基礎(chǔ)學科不同，其面臨的問題終究是實用性問題——出版行動的問題，即人們在什么狀態(tài)下可以做得更好或更糟。換言之，出版學所提供的思維知識要真正有效，或者是學生在出版學的引導下能得到正確的結(jié)果，從而達到社會期望。雖然用基礎(chǔ)學科的標準衡量現(xiàn)有出版學科專業(yè)知識體系是一個不夠成熟的做法，但在某種程度上出版學也可以說還處于“前學科”狀態(tài)［6］。

當前，出版學科專業(yè)發(fā)育不充分、人才培養(yǎng)層次不夠，導致畢業(yè)生職業(yè)勝任力不足［7］。通過上面的學科專業(yè)特性分析，我們可以看出，一些出版企業(yè)之所以對高校培養(yǎng)的出版專門人才不滿意，除了其存在自身認知問題（忽視學校所學理論知識與社會行業(yè)崗位所需實踐知識天然具有差距，企業(yè)內(nèi)部需要完善引、用、育、留人才管理機制）與高績效考核壓力下不合理的人才能力預期，主要還是因為現(xiàn)有高校出版學科專業(yè)發(fā)育不充分、人才培養(yǎng)層次不夠?qū)е碌漠厴I(yè)生職業(yè)勝任力不足。保守估計，京津冀地區(qū)至少集聚了全國60%以上的出版機構(gòu)和企業(yè)，但就出版專業(yè)來說，在本、碩（專業(yè)型、學術(shù)型）同時招生的高校只有3家，本、碩（專業(yè)型、學術(shù)型）、博（學術(shù)型）同時招生的高校只有2家，碩（學術(shù)型）、博（學術(shù)型）同時招生的高校不超過6家，不但招生指標少，而且學生都在其他一級學科或二級學科方向下培養(yǎng)。完善的課程體系是落實專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)鍵，現(xiàn)有高校出版專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程安排與傳統(tǒng)基礎(chǔ)強勢學科相比，不只存在少和雜的問題，還存在主干課程和核心課程知識深度有待提升的問題，如選題策劃等實務類課程。選題策劃與選題判斷是一體兩面的關(guān)系，如果教師不能從認知與決策的角度說明判斷選擇的依據(jù)和原理，很容易使知識講解變成流程性介紹和經(jīng)驗感悟性分享，這樣培養(yǎng)出來的學生，大概率職業(yè)勝任力和就業(yè)競爭力較弱。

目前，學界和業(yè)界已達成出版業(yè)需要專門人才的共識，但對于出版專門人才是否有必要通過設(shè)置出版專業(yè)來培養(yǎng)，仍未充分達成共識。學界和業(yè)界產(chǎn)生分歧的根本原因是學科專業(yè)發(fā)育不充分、教育資源支撐不足，導致當下出版專業(yè)培養(yǎng)的人才層次、數(shù)量與質(zhì)量不盡理想。但學界和業(yè)界不能因果倒置，因此遮蔽出版專門人才需要出版專業(yè)培養(yǎng)的認知。

三、出版專門人才培養(yǎng)模式與解決之道

2022年中宣部指導的學科共建工作，正是從源頭上推動出版學科發(fā)展、培養(yǎng)高水平出版專門人才的一項重要舉措。學科專業(yè)發(fā)展是一項長期工作，人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要滿足各方的合理期待并促使各方躬身其中付諸行動。具體而言，出版學科應將馬克思主義基本原理同我國出版教育實際相結(jié)合，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀與方法論，積極回應時代和實踐中提出的出版人才需求問題，政產(chǎn)學研用齊心協(xié)力，從培養(yǎng)層次、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)路徑與機制保障入手，提升出版專門人才的培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)質(zhì)量。

1．本碩博分層次貫通培養(yǎng)，重點打通出版專業(yè)學位人才培養(yǎng)通道

高校應在現(xiàn)有本、碩（專業(yè)型、學術(shù)型）、博（學術(shù)型）人才培養(yǎng)機制的基礎(chǔ)上，借助《研究生教育學科專業(yè)目錄（2022年）》中出版可授予專業(yè)博士學位的契機，重點打通出版專業(yè)學位人才培養(yǎng)通道，強化特色發(fā)展與職業(yè)銜接，擴大出版專門人才的培養(yǎng)規(guī)模，分層次培養(yǎng)一大批具有國際視野、了解國情、深諳出版問題本質(zhì)、具備良好政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)、掌握出版專業(yè)知識和技能、適應不同出版領(lǐng)域?qū)嶋H崗位需求的專門人才，組建職業(yè)化、專門化的出版隊伍，為出版強國、文化強國建設(shè)提供有力的人才支撐。

2．以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為抓手，提升出版專門人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校應明確專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標，進行價值引領(lǐng)與品質(zhì)塑造。在新的人才培養(yǎng)方案中，高校需要在馬克思主義出版觀的指導下，落實立德樹人根本任務，制訂符合出版專業(yè)特點和社會對出版專門人才需求的培養(yǎng)目標，解決誰來做出版、為誰做出版這樣的根本性問題，加強對學生的價值引領(lǐng)與專業(yè)品質(zhì)塑造。

高校應優(yōu)化課程知識體系和教學內(nèi)容，提升學生的認知能力與專業(yè)素養(yǎng)。課程體系中的知識體系與課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)是否合理，決定了培養(yǎng)目標能否落實。以往出版專業(yè)的課程設(shè)計，一般是通識教育與學科專業(yè)教育并重，課程類型一般包括通識教育課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)發(fā)展課程，目的是拓展學生的知識面并開闊學生的視野，使學生適應未來社會發(fā)展和行業(yè)需求，整體架構(gòu)設(shè)置是合理的。但在實際落實過程中，上述專業(yè)發(fā)展課程少和雜的問題，主要是通識教育課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)發(fā)展課融通性不夠所致。因此，高校要想解決上述問題，不是開設(shè)更多專業(yè)課，而是在少而精的前提下，提升學生的認知能力與專業(yè)素養(yǎng)。這就需要高校進行一體化設(shè)計，特別是從大學計算機、大學英語等通識課入手。如針對河北大學本科編輯出版專業(yè)通識教育課中的計算機基礎(chǔ)課，教務處與計算機教學部溝通后，決定選擇針對文科專業(yè)設(shè)置的大學計算機A作為學生的第一門必修課，第二門必修課選擇針對新聞傳播大類設(shè)置的Python語言程序設(shè)計，使學生更好地理解人工智能原理及其應用。這樣的課程設(shè)置能夠更好地銜接、借力后續(xù)學科基礎(chǔ)課、專業(yè)發(fā)展課，在不增加課時的前提下實現(xiàn)課程內(nèi)涵式升級改造，提升課程內(nèi)容的專業(yè)性和前沿性。

高校應強化實踐教學，促進學生知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展。實踐教學是專業(yè)教學中的重要環(huán)節(jié)，出版是實踐性較強的應用型學科專業(yè)，相關(guān)調(diào)研顯示，“畢業(yè)生和用人單位均認為需要加強實踐環(huán)節(jié)的教學”［8］。過往出版專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容主要分為三類：一是理論課程的配套實踐環(huán)節(jié)，二是單獨的綜合創(chuàng)作實踐，三是出版專項調(diào)查和畢業(yè)實習。這些實踐環(huán)節(jié)整體設(shè)置基本合理，關(guān)鍵是如何有效落實。以河北大學的古籍整理課為例，這門課在經(jīng)過理論、實務、方法論教學融通性改造后，更名為古籍整理與數(shù)字化出版。河北大學根據(jù)新的教學大綱，聘請實習基地的五位專家，分別從古籍整理數(shù)字化概論、古籍整理及數(shù)字化知識產(chǎn)權(quán)、古籍數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計、古籍數(shù)字化標準建設(shè)及漢字處理、古籍文獻在線編纂等方面授課，有效嵌入課程體系。古籍整理與數(shù)字化出版課程的考核方式也由閉卷考試變?yōu)殚_卷考察，要求學生從一部紙本古籍做起，設(shè)計一個數(shù)字產(chǎn)品。雖然這項考核以作業(yè)形式開展，但因為有業(yè)界導師與本校課程教師的指導和點評，學生知其然且知其所以然，在專業(yè)方向感、獲得感以及個人學習主動性等主觀評價方面都作出了積極反饋。

3．政產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新，保障出版專門人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

出版學科建設(shè)應秉持政產(chǎn)學研合作共建理念，再造學科專業(yè)知識體系?，F(xiàn)代高等教育制度與學科制度的確立和發(fā)展，使得學科制度及其產(chǎn)生的知識體系不但成為專業(yè)課程知識體系的支撐，而且成為自上而下分配教育資源的依據(jù)。目前，出版學還不是一級學科，導致出版專業(yè)招生培養(yǎng)混雜在相關(guān)學科專業(yè)大類里，不但課程體系的學科基礎(chǔ)課程中混入很多看似必要實則龐雜的課程，不利于出版專門人才培養(yǎng)，而且未能充分發(fā)揮出版學科專業(yè)的教育資源優(yōu)勢和學術(shù)資源優(yōu)勢。針對以上問題，出版業(yè)應秉持政產(chǎn)學研合作共建理念，彌補出版理論研究的不足，推進史論融合、理論與實踐相結(jié)合的理論體系和方法論體系建設(shè)，鞏固現(xiàn)有出版學科專業(yè)地位，提升學科專業(yè)話語權(quán)和影響力，從而擴大人才培養(yǎng)規(guī)模，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學生更有學科專業(yè)歸屬感和職業(yè)價值感。

出版學科建設(shè)應促使產(chǎn)學研用優(yōu)勢互補，探索特色化培養(yǎng)路徑。人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，關(guān)鍵在于如何落實人才培養(yǎng)特色。隨著出版生態(tài)和高等教育生態(tài)的變化，一些出版集團和出版社，除了總結(jié)出傳統(tǒng)著譯者須知、編校手冊等內(nèi)部資料，在產(chǎn)品研發(fā)、市場推廣、員工培訓的過程中也沉淀了很多新的經(jīng)驗和內(nèi)部資料，且根據(jù)發(fā)展需要，逐步成立了自己的研究院所，積累了相應師資和出版“方法論”（道、法、術(shù)、器）。高校是集科研、教學、社會服務于一體的創(chuàng)新組織，特別是“雙一流”建設(shè)、“四新”建設(shè)、“雙萬”計劃開展以來，高校在學科交叉知識創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面積累了相應資源。二者需要產(chǎn)學研用，在師資培訓、教材編寫、課程研發(fā)、實訓實習基地建設(shè)方面優(yōu)勢互補，協(xié)同創(chuàng)新，有針對性地培養(yǎng)適應不同出版領(lǐng)域、不同職業(yè)發(fā)展層面、不同崗位的專門人才，形成特色，增強出版專門人才的職業(yè)勝任力和就業(yè)競爭力。

出版學科建設(shè)應共建創(chuàng)新機制，保障政產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新有效落實。政產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新的落實，需要多方主體調(diào)動積極性，投入各方人、財、物、知識產(chǎn)權(quán)以及其他無形資產(chǎn)，這已經(jīng)遠遠超過了一個專業(yè)能調(diào)動的資源和協(xié)調(diào)關(guān)系的范圍。這就需要政府部門進行頂層設(shè)計，建立長效機制，自上而下地將這項工作持續(xù)有力地推進。目前，教育部高等教育司通過創(chuàng)設(shè)產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，組織有關(guān)企業(yè)和高校合作，深化產(chǎn)教融合，在師資培訓、實踐條件和實踐基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合基金等方面取得了較為顯著的成效，但還不足以完全解決出版專門人才培養(yǎng)面臨的問題。中宣部出版局指導的共建出版學院工作，在更廣闊的視野和框架內(nèi)有效調(diào)動了各方主體的積極性。以校方為例，共建出版學院工作推動了高校在專業(yè)設(shè)置、招生指標、事業(yè)編制、經(jīng)費、辦公用房等方面投入更多資源，為出版專門人才的培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)質(zhì)量提供了有力的機制保障。未來，共建方需要繼續(xù)探索，創(chuàng)新發(fā)展，以推動學科專業(yè)發(fā)展為目的，提升出版專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

隨著出版生態(tài)的快速變化，出版業(yè)對出版專門人才的需求越發(fā)迫切。出版學科建設(shè)需要政產(chǎn)學研用，立足長遠、同心篤行，共同推進出版學科專業(yè)建設(shè)，探索出版專門人才培養(yǎng)模式，豐富培養(yǎng)層次，擴大培養(yǎng)規(guī)模，提升培養(yǎng)水平，提高培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務出版強國戰(zhàn)略、文化強國戰(zhàn)略。

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