服務文化強國?聚焦特色發(fā)展：打造融合出版人才培養(yǎng)的雁陣格局

陳丹?王元欣

【摘 要】“加強出版人才隊伍建設”作為《出版業(yè)“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃》中完善出版業(yè)高質量發(fā)展的保障措施之一，日益成為業(yè)界和學界的關注熱點。北京印刷學院通過不斷調整學科專業(yè)布局、持續(xù)優(yōu)化課程體系、增強政產學研多元化一體育人合力等舉措，逐步打造出融合出版人才培養(yǎng)雁陣格局，形成了獨具特色的雁陣式學科專業(yè)布局、課程體系和育人機制，為新時代專業(yè)型、應用型融合出版人才培養(yǎng)和隊伍建設提供了借鑒。

【關? 鍵? 詞】出版人才；出版教育；學科建設；雁陣格局

【作者單位】陳丹，北京印刷學院；王元欣，北京印刷學院。

【基金項目】“雁陣式融合出版人才培養(yǎng)研究”（HXDK2022187）研究成果。

【中圖分類號】G239.2 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.04.003

人才是強國之根本，興邦之大計?！凹訌姵霭嫒瞬抨犖榻ㄔO”已列入《出版業(yè)“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃》，成為出版業(yè)高質量發(fā)展的保障措施之一，出版學科建設和出版人才培養(yǎng)作為“十四五”時期建設出版強國的基礎戰(zhàn)略，其重要性與迫切性日益凸顯。同時，數(shù)字時代出版格局變革，行業(yè)需求升級，對出版教育提出了越來越多的新要求，如何在新形勢下培養(yǎng)具有家國情懷的創(chuàng)新型、專業(yè)型和應用型出版人才成為關鍵議題，亟待進一步探索。

北京印刷學院自1958年成立以來，秉承“傳承弘揚印刷文明、創(chuàng)新發(fā)展出版文化”的歷史使命，始終以服務文化強國戰(zhàn)略和出版業(yè)高質量發(fā)展為導向，長期扎根出版行業(yè)，深耕出版產業(yè)鏈重要環(huán)節(jié)，聚焦出版學科建設和高端人才培養(yǎng)，直面?zhèn)鹘y(tǒng)出版教育面臨的問題，構建特色鮮明的雁陣式學科專業(yè)體系和人才培養(yǎng)模式，在出版人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了示范引領作用，成為全國首批共建出版學院（研究院）的高校之一。本文將深度解構北京印刷學院在打造雁陣格局上的探索和思考，以期為新時代專業(yè)型、應用型融合出版人才培養(yǎng)和隊伍建設提供借鑒。

一、新時代出版教育的發(fā)展和變遷

我國出版學高等教育起步于20世紀50年代中葉，已有60多年的發(fā)展歷史，為出版人才培養(yǎng)奠定了堅實基礎。隨著高等教育改革不斷推進，以及出版業(yè)轉型升級和融合發(fā)展不斷深入，出版人才培養(yǎng)目標也隨著新時代出版教育政策的變遷，不斷細化和深化。

第一，新文科建設。近年來，為了能更好地適應新時代哲學社會科學發(fā)展的新要求，教育部指出要加強新文科建設，推動哲學社會科學與新一輪科技革命和產業(yè)變革交叉融合［1］，進而提出要培養(yǎng)符合新時代要求的應用型復合型文科人才，構建哲學社會科學中國學派［2］。新文科概念的提出打破了原有學科模塊化人才培養(yǎng)的禁錮，為我國出版專業(yè)人才培育目標、學科建設、課程設置等方面指明了發(fā)展方向，勾勒出理想藍圖。

第二，學科交叉融合。鼓勵打破傳統(tǒng)學科壁壘，構建交叉學科體系，并根據社會發(fā)展需要設立新興交叉學科，成為近年來國家助力科學教育高質量發(fā)展的重要舉措，以及培養(yǎng)滿足國家社會發(fā)展需求的復合型、高層次創(chuàng)新人才的重要驅動力，學科建設呈現(xiàn)綜合性發(fā)展趨向。出版教育亦不例外，同樣要順應學科交叉融合背景，探索專業(yè)交叉聯(lián)合培養(yǎng)的新路徑，打造融合出版人才培養(yǎng)的新格局。

第三，課程思政建設。2020年教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進高校課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，也是提升人才培養(yǎng)質量的關鍵一招。因此，堅持知識傳授和價值引領相統(tǒng)一，保證育人與育才相統(tǒng)一，成為我國高等教育面臨的新任務。出版教育教學同樣需要融入和貫通思政元素，培養(yǎng)能擔當民族復興大任的復合型出版人才。

新時代背景下，國家相繼推出的關系高等教育及專業(yè)設置的新政策，不僅體現(xiàn)了對學科建設和人才培養(yǎng)的高度重視，也為未來培養(yǎng)“高層次、應用型、復合型專門人才”提供了新思路和新路徑。北京印刷學院基于此，主動作為，持續(xù)精進，在深刻剖析傳統(tǒng)出版教育問題的基礎上，探索出一條特色鮮明的雁陣式融合出版人才培養(yǎng)之路。

二、傳統(tǒng)出版教育面臨的問題

雖然出版專業(yè)教育開展已有幾十年的歷史，并取得了重大成就，但面對建設文化強國的目標使命，出版業(yè)數(shù)字化轉型升級，出版融合發(fā)展不斷推向深入，以及上述出版教育政策的不斷變遷，傳統(tǒng)出版人才培養(yǎng)模式日益凸顯單一化、滯后性、同質化等問題，阻礙了出版高質量、高層次人才的培養(yǎng)進程。然而，當前出版業(yè)對復合型、創(chuàng)新性人才的需求卻在不斷擴大，初步測算缺口在70萬左右，且還在繼續(xù)擴大［3］。這意味著我國傳統(tǒng)出版教育在人才培養(yǎng)的數(shù)量和質量方面均需進一步提升，否則將難以滿足社會和行業(yè)發(fā)展需求。傳統(tǒng)出版教育面臨的問題集中體現(xiàn)在以下四個方面。

第一，思政耦合度難以挖掘出版專業(yè)教育的個性特征。出版學科具有極強的意識形態(tài)屬性［4］，這也是思想政治教育的本質屬性。因而，在融合出版人才培養(yǎng)過程中，首先應做到對出版政治和文化屬性的堅守和強化，培養(yǎng)出具有家國情懷、堅守黨性原則與人民性原則的新時代出版人。尤其是在全面推動思政育人體系建設的時代背景下，將思政元素充分融入、貫通至出版專業(yè)教育中，寓價值觀引導于專業(yè)知識講授和技能培養(yǎng)中，既是高等教育方式革新的要求，也是出版人才培養(yǎng)的個性化需要。但傳統(tǒng)出版專業(yè)教育與思想政治教育之間不同程度地存在“兩張皮”的問題，二者耦合度較低，創(chuàng)新育人合力未被充分挖掘，未能完全契合新時代高校思政教育體系化建設要求。

第二，學科專業(yè)難以承擔文化強國建設的歷史使命。我國出版產業(yè)規(guī)模占文化產業(yè)的70%以上，是支撐文化強國建設的主要力量。出版學科專業(yè)具有高度融合性特征，跨學科交叉融合發(fā)展是出版教育的發(fā)展趨勢，既能增強跨學科交流合作，也為出版人才培養(yǎng)拓寬了路徑。如果沒有健全扎實、與時俱進的出版學科專業(yè)體系，就難以培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展需求、呼應時代發(fā)展需要的復合型融合出版人才，更難以擔負建成出版強國乃至文化強國的使命。傳統(tǒng)出版教育呈現(xiàn)學科專業(yè)設置單一、專業(yè)方向陳舊僵化、學科建設相對滯后等問題，無論規(guī)模還是結構都難以培養(yǎng)足夠體量和適配規(guī)格的融合出版人才，難以適應文化強國建設的人才需求。

第三，課程體系難以滿足出版融合發(fā)展的人才需求。出版產業(yè)轉型升級是“十四五”時期的戰(zhàn)略性議題，出版融合發(fā)展催生了多元化的新產品、新業(yè)態(tài)、新模式，出版走出去步伐也不斷加快，由此急需政治立場堅定、具有國際視野、掌握數(shù)字技術、深諳新媒體規(guī)律的融合出版人才。然而，出版學原有課程設置未能跟緊行業(yè)發(fā)展腳步，課程體系薄弱，課程內容陳舊，所培養(yǎng)的人才能力結構過于單一，與產業(yè)發(fā)展需求不相適配，難免出現(xiàn)學生未走出校門就面臨知識體系和專業(yè)技能落后于行業(yè)發(fā)展的狀況，難以適應新時代出版業(yè)高質量發(fā)展的需要，亟待升級。

第四，育人機制難以適應出版人才培養(yǎng)的時代要求。面對出版業(yè)“十四五”規(guī)劃中2035年建成出版強國的遠景目標，全面構建出版特色人才體系已成為出版教育的重中之重。當前出版產業(yè)鏈結構更加立體化，上下游深度融合，但高校的“育人鏈”與出版的“產業(yè)鏈”對接不夠充分，許多高校出版專業(yè)教學團隊和平臺資源單一，相對獨立，力量薄弱，缺少能夠調動政產學研各方力量參與教育教學實踐的協(xié)同育人機制，難以實現(xiàn)各方資源在人才培養(yǎng)過程中的有效轉化，教研和實踐效果與融合出版人才培養(yǎng)目標差距較大，無法較好地滿足新時代出版教育的目標要求。

三、出版教育問題的解決思路

針對以上傳統(tǒng)出版教育面臨的主要問題，北京印刷學院積極應對，主動求變，不斷以“服務文化強國”和“聚焦特色發(fā)展”為導向，圍繞思想引領、學科建設、課程設置和協(xié)同育人四個方面凝神聚力，逐步探索出獨具特色的人才培養(yǎng)新模式、新格局、新體系、新機制，為融合出版人才雁陣格局打造奠定了路徑基礎。

1． 堅持立德樹人，探索出版特色思政教育新模式

強化出版的政治屬性和思想文化屬性，以立德樹人為根本任務，將馬克思主義出版觀貫穿人才培養(yǎng)始終，同時結合中國新時代發(fā)展特色，實施“思想鑄魂、文化強基”工程，構建具有出版特色的思政課程和課程思政體系。主要以“紅色出版人、紅色出版物、紅色出版機構”研究為內容，開展“四書”（即“讀書—評書—編書—傳書”）一體化綜合創(chuàng)新實踐訓練，打造“紅色出版”“新聞出版先鋒號”“紅色家園”“夢想照亮清晨”等系列思政教育品牌，由此將思政元素切實“融入”“貫通”出版專業(yè)教育始終，增強紅色出版教育水平，提升出版專業(yè)教育與思政教育的耦合度，逐步構建出版大思政育人格局，全面提升出版人才培養(yǎng)質量。

2． 堅持學科引領，形成“出版+”學科專業(yè)新格局

出版學科具有鮮明的融合性特征，不僅體現(xiàn)在出版業(yè)態(tài)的深度融合上，而且體現(xiàn)在與其他學科的交叉融合上，培養(yǎng)具有跨學科背景且專業(yè)能力突出的融合出版人才是時代之需。在學科專業(yè)布局上，北京印刷學院要以建設文化強國為目標引領，聚焦行業(yè)跨界融合發(fā)展需要以及學科交叉聯(lián)合培養(yǎng)需求，立足學校專業(yè)特色，以出版學為引領，以新聞傳播學、馬克思主義理論、工商管理學、設計學、信息與通信工程等11個一級學科為依托，以國家級一流出版類本科專業(yè)（編輯出版學、數(shù)字出版）為核心，以具有出版特色的本科專業(yè)（傳播學、新聞學、網絡與新媒體、印刷工程、視覺傳達設計等）為支撐，形成“出版+管理”“出版+藝術”等跨學科交叉融合的學科專業(yè)新格局。通過優(yōu)化出版學科結構，構建具有鮮明特色的出版學科體系，有效助力復合型融合出版人才培養(yǎng)，滿足出版全產業(yè)鏈不同流程、不同層次的人才需求。

3． 堅持價值導向，打造以素質能力為核心的課程新體系

課程是出版人才培養(yǎng)的核心要素，課程質量直接決定了出版人才的培養(yǎng)質量。首先，要鞏固馬克思主義在出版學科中的指導地位，以為黨育人、為國育才的高度培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)，以馬克思主義出版觀統(tǒng)領整個課程體系。其次，以文化類、歷史類、哲學類的跨學科、跨學院、跨專業(yè)課程，構建“人文基礎理論+編輯出版理論+媒介傳播理論”融合出版課程群，提高學生的文化傳播素養(yǎng)。再次，以全流程、全要素、全媒體的技術性應用課程，構建“內容產業(yè)運營+文化創(chuàng)意策劃+數(shù)字信息技術”課程群，提高學生的出版創(chuàng)新能力。最后，通過組織學生參加全國編輯能力大賽、“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，真題真做和頂崗實習等形式，切實做到在“學出版中做出版”，在實踐過程中不斷提升學生的專業(yè)認知力、理解力及行業(yè)洞察力、適應力。在學科和專業(yè)深度融合的基礎上，構建出版特色課程體系，可有效優(yōu)化課程設置，改善傳統(tǒng)課程缺點，為兼具人文素養(yǎng)和專業(yè)能力的復合應用型融合出版人才培養(yǎng)提供支撐。

4． 堅持協(xié)同發(fā)展，構建多元一體的出版人才培養(yǎng)新機制

為促進各方資源在融合出版人才培養(yǎng)中的靈活轉化，需著力構建多方合作、協(xié)同創(chuàng)新的多元一體化育人機制。北京印刷學院與中國出版協(xié)會共建出版學院，整合政產學研多方育人主體，聘請國內外專家與校內教師組建國家級和省部級教學育人團隊；與中國科技出版?zhèn)髅郊瘓F等知名出版機構共建以國家級大學生校外實踐基地為代表的實踐平臺；發(fā)起成立高校出版專業(yè)教學指導委員會、醞釀成立“國際出版教育聯(lián)盟”等組織；與行業(yè)協(xié)會和知名企業(yè)合作成立韜奮班、童趣班等實驗班；與中國人民大學、英國斯特靈大學等海內外高校開展聯(lián)合培養(yǎng)以及課程交流項目，發(fā)起成立國際出版教育聯(lián)盟；通過舉辦“出版大講堂”“韜奮讀書會”等，形成融通多方資源、協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)新機制。

四、融合出版人才雁陣格局的培養(yǎng)效果

經過近三十年的建設與發(fā)展，北京印刷學院通過不斷調整學科專業(yè)布局、持續(xù)優(yōu)化課程體系、增強政產學研多元化一體育人合力等舉措，逐步打造出融合出版人才培養(yǎng)雁陣格局，形成了獨具特色的雁陣式學科專業(yè)布局、課程體系和育人機制，達到了良好的高質量出版人才培養(yǎng)效果，在培養(yǎng)高水平復合應用型融合出版人才方面發(fā)揮了示范作用。

第一，形成了以出版學引領的雁陣式學科專業(yè)布局（見圖1）。作為中宣部指導下的全國首批出版學院，北京印刷學院以中國特色出版學科為引領，對22個國家級和北京市一流本科專業(yè)進行調整和重構，以新聞傳播學等一級學科為依托，以編輯出版學、數(shù)字出版、國際出版等專業(yè)為核心，以新聞學、廣告學、網絡與新媒體、市場營銷、印刷工程、視覺傳達設計、數(shù)字媒體藝術等相關專業(yè)為支撐，以馬克思主義出版理論與實踐、出版創(chuàng)意與策劃、書刊編輯、出版融合發(fā)展、數(shù)字閱讀、版權運營管理、出版人工智能、出版物裝幀設計等專業(yè)方向為拓展，形成了從本科、研究生到博士后，覆蓋出版全產業(yè)鏈的多層次“融合出版人才培育生態(tài)鏈”和“出版+”多學科交叉融合的特色出版學科專業(yè)群。

第二，形成了以馬克思主義出版觀為引領的雁陣式課程體系（見圖2）。以馬克思主義出版觀為統(tǒng)領，以文化傳播素養(yǎng)和出版創(chuàng)新能力為支點，以人文素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、數(shù)據素養(yǎng)和創(chuàng)意策劃、內容編輯、運營管理等素養(yǎng)與能力提升為主體，以出版概論、印刷概論、藝術概論、媒體創(chuàng)意與策劃、數(shù)據可視化、版權運營等特色課程為支撐，探索“產學融合、學做結合、雙創(chuàng)并舉”的教學新方式，形成了雁陣式出版課程體系，為新時代融合出版人才素養(yǎng)及能力培養(yǎng)提供強力保障。其中，出版概論、編輯出版史、數(shù)字媒體技術與內容管理等多門課程被評為北京市級優(yōu)質課程。北京印刷學院與廣州財經大學、浙江傳媒學院等高校交換生培養(yǎng)機制常年良好運行，專業(yè)建設經驗被上海理工大學、中南大學等20多所高校學習借鑒，《出版概論》《數(shù)字內容產品策劃》等教材被院校和行業(yè)培訓廣泛采用。

第三，形成了政產學研協(xié)同的雁陣式育人機制（見圖3）。以協(xié)同理念整合政產學研多方育人資源，通過平臺協(xié)同，形成多元主體的育人合力；通過團隊協(xié)同，形成多學科知識結構的異質互補；通過制度協(xié)同，形成責任明晰、資源共享的保障機制。以國家級教學團隊和實習實踐基地為引領，聯(lián)合政府機構、行業(yè)企業(yè)、高等院校、研究機構等政產學研各方資源，依托國家數(shù)字復合出版系統(tǒng)工程實驗室、北京市跨媒體出版重點實驗室、北京文化產業(yè)與出版?zhèn)髅窖芯炕亍⒏叩葘W校出版專業(yè)教學指導委員會、全國高校數(shù)字出版專業(yè)聯(lián)盟等，打造了資源融通、一體推進的雁陣式教研—實踐平臺，逐步建立符合出版人才培養(yǎng)規(guī)律的政產學研協(xié)同的雁陣式育人機制。北京印刷學院與中國出版協(xié)會共建出版學院，將進一步促進雙方資源共建共聯(lián)，合力打造出版智庫平臺、攻關平臺和創(chuàng)新平臺，通過建立深層共建機制，引領復合應用型融合出版人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

五、融合出版人才雁陣格局的特色與創(chuàng)新

出版強國建設，人才建設為先。北京印刷學院的融合出版人才培養(yǎng)雁陣格局在培養(yǎng)理念、價值觀念、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)機制上形成了一定的特色和創(chuàng)新，顯著提升了學校的辦學水平和人才培養(yǎng)質量，為我國出版?zhèn)髅叫袠I(yè)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的出版人才，在全國高校的出版類專業(yè)雁陣中發(fā)揮了頭雁效應，并產生了積極的國際影響。

第一，在培養(yǎng)理念上，強化馬克思主義出版觀統(tǒng)籌指引。雁陣格局堅持馬克思主義出版觀在中國特色社會主義出版學科專業(yè)體系建設中的指導地位，把馬克思主義出版觀研究成果貫穿到課程建設、教材編寫、課堂教學、創(chuàng)新實踐、教學評價等各環(huán)節(jié)，形成結構合理的出版學科專業(yè)體系，以及根植中國的思想體系、融入時代的學術體系、融通中外的話語體系，讓學生樹立崇高的政治責任感和文化使命感。

第二，在價值引領上，突出學科屬性和中國特色。雁陣格局積極響應習近平總書記提出的“構建中國特色學科體系”號召，圍繞出版學科的意識形態(tài)屬性，堅持立德樹人、以文化人，結合融合出版工作的性質和運行規(guī)律，以思政教育為中心，突出傳統(tǒng)文化與新興媒體的融合，紅色文化與數(shù)字出版的融合，核心價值觀與新聞出版觀的融合，構建具有鮮明中國特色的出版人才價值引領機制，為黨育人，為國育才。

第三，在培養(yǎng)模式上，堅持交叉融合教育教學發(fā)展路徑。雁陣格局聚焦國家文化強國、出版強國、媒體融合等重大戰(zhàn)略，關注社會需求和時代導向，以中國特色出版學科為引領，瞄準出版業(yè)融合發(fā)展人才需求，在鞏固“編輯出版學、數(shù)字出版、國際出版”核心專業(yè)的基礎上，優(yōu)化調整學科專業(yè)布局，以交叉融合創(chuàng)新課程體系，建設融合出版課程群和技術應用課程群，形成了跨學科、跨學院、跨專業(yè)，全流程、全要素、全媒體的出版教育教學創(chuàng)新發(fā)展模式。

第四，在培養(yǎng)機制上，增強政產學研多元一體育人合力。雁陣格局圍繞融合出版人才培養(yǎng)目標，構建政產學研協(xié)同育人機制，強化平臺協(xié)同，統(tǒng)籌校內外各方面資源，解決平臺各自為政、資源難以互補等問題；強化團隊協(xié)同，構建“學界和業(yè)界相結合、理論講授和實踐訓練相結合”的專業(yè)育人體系，解決理論與實踐教學相脫節(jié)的問題，形成多學科知識結構的復合優(yōu)勢；強化制度協(xié)同，通過創(chuàng)新考核、激勵機制，解決資源有效組織和協(xié)同有序運行問題。

未來，北京印刷學院將繼續(xù)發(fā)揮辦學優(yōu)勢，密切關注行業(yè)前沿及社會需求，不斷完善融合出版人才雁陣格局，致力于成為全國出版專業(yè)教育的領跑者、出版學科建設的主陣地、服務出版強國建設的好智庫、培養(yǎng)高水平融合出版人才的新?lián)u籃，為黨和國家培養(yǎng)更多高質量、高層次出版人才，在出版專業(yè)型、應用型人才培養(yǎng)上邁上新臺階，為我國出版強國、文化強國建設提供強有力的智力支持和人才保障。

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