新聞傳播類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在教學(xué)中的應(yīng)用及反思

王敏靜

［摘要］當(dāng)前，新聞傳播類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。文章闡述虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于新聞傳播教育的情況，分析虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在新聞傳播類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)師資隊(duì)伍、技術(shù)共享以及資源融合的應(yīng)用問(wèn)題提出有效建議，為新聞傳播類專業(yè)實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與線下教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)復(fù)合型全媒體人才提供參考。

［關(guān)鍵詞］新聞傳播類專業(yè)；虛擬仿真；實(shí)踐教學(xué)

隨著數(shù)字媒體、人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，傳媒業(yè)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了變革，這對(duì)高校新聞傳播教育及其人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了重大影響。目前，新聞傳播行業(yè)存在新型專業(yè)化人才需求日益增長(zhǎng)與新聞傳播教育相對(duì)滯后之間的矛盾［1］。同時(shí)，從口頭教授、文字板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)到以畫(huà)面、影像及文本為主的多媒體教學(xué)再到網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，新聞傳播教育的教學(xué)方式與手段也產(chǎn)生變化。在此背景下，高校新聞傳播教育要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)適應(yīng)能力和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的新聞傳播類專業(yè)人才。

當(dāng)前，虛擬仿真技術(shù)成為繼多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在線技術(shù)后應(yīng)用于新聞傳播教育領(lǐng)域的新技術(shù)。

一、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于新聞傳播教育

虛擬仿真技術(shù)簡(jiǎn)稱VR技術(shù)，是可以模仿真實(shí)系統(tǒng)的一種技術(shù)，主要利用圖形處理技術(shù)、傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等構(gòu)建一個(gè)盡可能接近現(xiàn)實(shí)情境的環(huán)境，為用戶提供真實(shí)的感官體驗(yàn)［2］。這項(xiàng)技術(shù)具有沉浸性、直觀性、逼真性等特點(diǎn)，在一定程度上成為高校新聞傳播教育推進(jìn)信息技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。

2013年，教育部高等教育司發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》提出，建設(shè)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，并對(duì)工作指導(dǎo)思想、建設(shè)任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，指導(dǎo)推進(jìn)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作。2018年，教育部、中共中央宣傳部發(fā)布的《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》明確指出，要建設(shè)50個(gè)新聞傳播國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。2019年，“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)提出，將虛擬仿真“金課”列入一流課程建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”。這些文件與政策的出臺(tái)對(duì)新聞傳播類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)提出了要求，并做出了方向指導(dǎo)。

每一次技術(shù)的變革都對(duì)新聞傳播行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使新聞學(xué)與技術(shù)的關(guān)系密不可分。新聞傳播類專業(yè)作為文科類專業(yè)，通過(guò)VR、三維建模等技術(shù)可模擬新聞報(bào)道場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬職業(yè)記者進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行報(bào)道。這既可提升新聞傳播類專業(yè)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)水平，又可提高學(xué)生的新聞實(shí)踐能力，不僅有利于學(xué)生理解和消化相關(guān)新聞傳播類專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。虛擬仿真技術(shù)更是推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容廣度和深度、延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間和空間、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的重要舉措［3］。

二、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在新聞傳播類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

根據(jù)國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程共享平臺(tái)上統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)，截至2023年2月，新聞傳播類專業(yè)歸屬于文學(xué)類，共計(jì)有49個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，在文學(xué)類項(xiàng)目中占比為50%。筆者縱觀這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)各大高校結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)與新聞傳播類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的申報(bào)，具有顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（一）流程虛擬改變傳統(tǒng)教學(xué)課程割裂現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生全媒體業(yè)務(wù)素質(zhì)

傳統(tǒng)的新聞傳播類專業(yè)教學(xué)通過(guò)課堂教授、案例分析等，致力于培養(yǎng)學(xué)生采、寫(xiě)、編、攝、評(píng)等基本能力。在日常教學(xué)中，其課程門類較多，且各門課程又結(jié)合課程性質(zhì)分別設(shè)立不同的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，導(dǎo)致部分課程與課程之間存在割裂的現(xiàn)象。而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可在一定程度上改變傳統(tǒng)新聞傳播類專業(yè)教學(xué)中課程與課程之間的割裂現(xiàn)象，遵循教學(xué)的連貫性原則，通過(guò)虛擬新聞產(chǎn)品從策劃、生產(chǎn)到發(fā)布、傳播的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生全方位地體驗(yàn)業(yè)界實(shí)操流程，提升實(shí)際動(dòng)手能力［4］。例如，遼寧大學(xué)的融媒體大型主題直播報(bào)道虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行融媒體直播報(bào)道的流程訓(xùn)練，彌補(bǔ)學(xué)生無(wú)法參與大型主題直播報(bào)道的現(xiàn)實(shí)不足，通過(guò)虛擬仿真訓(xùn)練讓學(xué)生充分體驗(yàn)大型主題直播報(bào)道的業(yè)務(wù)流程，包括直播前的策劃、直播技術(shù)的運(yùn)用以及直播后的產(chǎn)品輸出等環(huán)節(jié)。中國(guó)人民大學(xué)的重大主題融媒體報(bào)道與公共決策支持虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目不僅讓學(xué)生完成整個(gè)新聞采寫(xiě)、編輯與分發(fā)環(huán)節(jié)，而且在大數(shù)據(jù)輿情研判環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)新聞大數(shù)據(jù)進(jìn)行輿情研判并撰寫(xiě)輿情報(bào)告，為公共決策提供支持。

可見(jiàn)，這些新聞傳播類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目使學(xué)生在掌握知識(shí)、提升能力的同時(shí)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，并將新聞傳播類專業(yè)的基本知識(shí)點(diǎn)貫穿項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生全媒體業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)綜合能力，使其符合全媒體時(shí)代新聞傳播類專業(yè)人才的要求。

（二）設(shè)備虛擬降低實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本，解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備問(wèn)題

當(dāng)前，新聞傳播類專業(yè)應(yīng)順應(yīng)技術(shù)發(fā)展與變革趨勢(shì)，積極應(yīng)用新技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。對(duì)新聞傳播類專業(yè)教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不是一蹴而就的，從前期的調(diào)研到項(xiàng)目招標(biāo)、方案論證，再到投資建設(shè)，這一過(guò)程不僅建設(shè)周期長(zhǎng)，而且資金投入大，包括攝影機(jī)、攝像機(jī)和航拍等設(shè)備的采買和更新?lián)Q代，還涉及建設(shè)后實(shí)驗(yàn)室日常的維護(hù)成本。而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通過(guò)充分利用技術(shù)可解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的諸多問(wèn)題。例如，深圳大學(xué)的融媒體演播室制播虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通過(guò)虛擬演播室讓學(xué)生學(xué)習(xí)演播室節(jié)目制播在“設(shè)備操作、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、角色主播”三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，涉及軟硬件的基礎(chǔ)操作和使用，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)攝像機(jī)、導(dǎo)播臺(tái)的結(jié)構(gòu)和操作技巧，還熟悉演播室節(jié)目制作的系統(tǒng)連接、機(jī)位設(shè)置、場(chǎng)景調(diào)度等。安徽大學(xué)的無(wú)人機(jī)航拍虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目則主要以無(wú)人機(jī)飛行的操控、路線設(shè)計(jì)、鏡頭語(yǔ)言運(yùn)用等專業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)為主。這些虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不但投入少、見(jiàn)效快，而且安全性強(qiáng)、利用率高，不僅能解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問(wèn)題，而且緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，有利于學(xué)生掌握前沿的拍攝制作技術(shù)，為其投身新聞傳播行業(yè)夯實(shí)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。

（三）場(chǎng)景虛擬還原真實(shí)報(bào)道現(xiàn)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全方位職業(yè)素養(yǎng)

目前，對(duì)高校新聞傳播類專業(yè)的學(xué)生而言，其日常實(shí)踐的主要場(chǎng)所是校園媒體，這與新聞傳播行業(yè)的實(shí)際職業(yè)環(huán)境在一定程度上仍存在較大差別。在日常教學(xué)中，部分新聞傳播類專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也使學(xué)生面臨學(xué)習(xí)相對(duì)抽象、無(wú)法展開(kāi)實(shí)戰(zhàn)的情況，不利于高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)用能夠彌補(bǔ)這一教學(xué)實(shí)踐短板。通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的虛擬仿真場(chǎng)景，學(xué)生可以直觀、有效地親身體驗(yàn)不同類型應(yīng)急場(chǎng)景下新聞傳播事件的模擬策劃、采寫(xiě)并解決事件中可能存在的問(wèn)題。例如，中國(guó)人民大學(xué)以“全國(guó)兩會(huì)報(bào)道”為依托，構(gòu)建人民大會(huì)堂、新聞發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)、部長(zhǎng)通道等新聞報(bào)道仿真場(chǎng)景，使學(xué)生通過(guò)電腦端拖動(dòng)鼠標(biāo)操作即可參與所選活動(dòng)場(chǎng)所的360°全景新聞報(bào)道實(shí)戰(zhàn)。該虛擬仿真場(chǎng)景涉及虛擬人物、虛擬設(shè)備等，為學(xué)生提供選擇特定人物進(jìn)行采訪、拍攝等實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，使其能體驗(yàn)新聞報(bào)道的真實(shí)流程。重慶大學(xué)的災(zāi)難事件融合報(bào)道虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目則通過(guò)虛擬仿真技術(shù)為學(xué)生提供如地震、火災(zāi)、泥石流等各種特殊新聞報(bào)道場(chǎng)景，讓學(xué)生在災(zāi)難事件場(chǎng)景下自主地熟悉新聞報(bào)道流程，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)完成采訪報(bào)道。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自主體驗(yàn)，提升了學(xué)生的新聞傳播專業(yè)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和新聞報(bào)道的人文關(guān)懷，有利于全方位地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、新聞傳播類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在教學(xué)中的應(yīng)用及反思

（一）新聞傳播類專業(yè)教師信息技術(shù)能力亟待提升

綜上所述，虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于新聞傳播類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對(duì)新聞傳播類專業(yè)教學(xué)具有顯著優(yōu)勢(shì)。然而，虛擬仿真技術(shù)具有鮮明的理工特色，這在一定程度上要求新聞傳播類專業(yè)教師提高技術(shù)水平，積累相關(guān)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。

新聞傳播類專業(yè)教學(xué)要想通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更好地呈現(xiàn)場(chǎng)景、運(yùn)行相關(guān)實(shí)操程序、實(shí)現(xiàn)設(shè)備操控等，就需要教師進(jìn)行反復(fù)教學(xué)論證，貼合教學(xué)目的，熟練應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，實(shí)現(xiàn)新聞傳播技術(shù)效果的有效呈現(xiàn)。同時(shí)，高校也需要引進(jìn)和培養(yǎng)具有虛擬仿真技術(shù)、能熟練操作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、具有新聞傳播學(xué)相關(guān)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)教師，在一定程度上減少對(duì)第三方技術(shù)服務(wù)的依賴。這也要求新聞傳播類專業(yè)教師進(jìn)一步提升信息技術(shù)能力。

（二）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放共享力度有待加大

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)踐性強(qiáng)、開(kāi)發(fā)難度較大，而共享與推廣虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是最大限度地利用好資源的重要途徑。2018年，教育部高等教育司發(fā)布的《國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享服務(wù)規(guī)范》《國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目技術(shù)接口規(guī)范》鼓勵(lì)資源共享。然而目前，根據(jù)國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程共享平臺(tái)上的數(shù)據(jù)，新聞傳播類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目雖然整體瀏覽量較大，但是實(shí)驗(yàn)人次、實(shí)驗(yàn)通過(guò)率等指標(biāo)數(shù)據(jù)仍整體偏低。部分虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源的利用仍集中于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申報(bào)的高校，使輻射和覆蓋范圍較窄。同時(shí)，國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程共享平臺(tái)上認(rèn)定的部分國(guó)家級(jí)、省級(jí)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)端口或頁(yè)面無(wú)法顯示，或需要安裝專門的瀏覽器或者插件，這對(duì)電腦等實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置提出較高的要求。此外，部分虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也存在項(xiàng)目加載時(shí)間長(zhǎng)、程序運(yùn)行過(guò)程頻繁卡頓等問(wèn)題。這些都在一定程度上成為影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體驗(yàn)和阻礙資源共享的重要因素。因此，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放共享力度有待加大。

（三）實(shí)驗(yàn)課程資源與現(xiàn)有課程體系融合有待加強(qiáng)

目前，新聞傳播類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涵蓋課程多，涉及融媒體報(bào)道等專業(yè)知識(shí)和課程交叉內(nèi)容，既包括傳統(tǒng)新聞采寫(xiě)實(shí)務(wù)、拍攝技能等，也包括融媒體新聞職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、馬克思主義新聞?dòng)^等課程內(nèi)容，在一定程度上反映新聞傳播類專業(yè)課程體系存在的交叉現(xiàn)象。同時(shí)，新聞傳播類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)與應(yīng)用也應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依托，融入課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)線下資源與線上資源有效匹配，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從而發(fā)揮虛擬仿真資源的作用［5］。此外，新聞傳播類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還應(yīng)避免教學(xué)方案的過(guò)度技術(shù)化，充分考量教學(xué)實(shí)用性，探索虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)有課程體系的有效融合。

四、結(jié)語(yǔ)

作為典型的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，新聞傳播類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目利用虛擬仿真技術(shù)，在一定程度上改變知識(shí)呈現(xiàn)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生直接參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)設(shè)置場(chǎng)景化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，營(yíng)造逼真的新聞實(shí)踐氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的操作能力，為社會(huì)培養(yǎng)兼具理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力的全媒體人才。但同時(shí)，新聞傳播類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在運(yùn)行過(guò)程中也出現(xiàn)一些問(wèn)題。例如，部分虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在場(chǎng)景設(shè)置方面比較單一、還原度不高，技術(shù)模擬真實(shí)情境的細(xì)節(jié)方面有待加強(qiáng)。因此，新聞傳播類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在技術(shù)性、交互性和場(chǎng)景細(xì)節(jié)開(kāi)發(fā)、沉浸感體驗(yàn)等方面仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)。隨著5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校新聞傳播類專業(yè)師資隊(duì)伍的不斷優(yōu)化及教學(xué)目標(biāo)的不斷調(diào)整，新聞傳播類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將會(huì)在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法及手段方面進(jìn)行更為深刻的變革。

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