“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思政課提升教學(xué)實(shí)效性的研究

王飛

［摘要］在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校思政課教學(xué)改革如何實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”融合，發(fā)揮高校思政課作為大學(xué)生思想政治教育主體的作用，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，既面臨挑戰(zhàn)，也迎來(lái)機(jī)遇。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，為高校思政課教學(xué)改革提供了嶄新思路。高校思政課應(yīng)“加強(qiáng)師資建設(shè)，全方位提升思政課教師綜合素質(zhì)”“堅(jiān)持以生為本，實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人”“加強(qiáng)教學(xué)投入，注重線上教學(xué)平臺(tái)整合和應(yīng)用”“完善課程規(guī)劃，豐富線上線下教學(xué)資源”，不斷化解制約“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”融合的不利因素，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)實(shí)效性。

［關(guān)鍵詞］ “互聯(lián)網(wǎng)+”；高校思政課；教學(xué)實(shí)效性

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、新媒體等如雨后春筍展現(xiàn)蓬勃生機(jī)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響力也滲透到社會(huì)的方方面面。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，“推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”［1］。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為高校思政課教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供了契機(jī)，使高校思政課教學(xué)不再拘泥于傳統(tǒng)的教室，不斷拓展教與學(xué)的空間和邊界。因此，高校思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代契機(jī)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)實(shí)效性，為國(guó)家培養(yǎng)勇?lián)褡鍙?fù)興大任的時(shí)代青年。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思政課提升教學(xué)實(shí)效性的必要性

（一）順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念在2012年末被首次提出，隨即獲得各界廣泛關(guān)注。“互聯(lián)網(wǎng)+”指將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合，推動(dòng)信息技術(shù)在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的融合與集成優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的產(chǎn)生及不斷發(fā)展。2015年《政府工作報(bào)告》指出：“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)?！保?］可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”在2015年上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國(guó)已取得長(zhǎng)足的發(fā)展，和工業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融、教育、醫(yī)療等各傳統(tǒng)行業(yè)實(shí)現(xiàn)深度融合，甚至促進(jìn)各類產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)與結(jié)構(gòu)模式完成改造和升級(jí)，為持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們的生活環(huán)境和思維、消費(fèi)方式等已發(fā)生巨大的改變，“互聯(lián)網(wǎng)+各行業(yè)”形成了發(fā)展浪潮［3］。高校思想政治教育與信息技術(shù)的融合也勢(shì)在必行。因此，高校思政課要準(zhǔn)確定位，凸顯時(shí)代特色，把握時(shí)代條件，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，最大限度地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校思想政治教育的影響，解決可能產(chǎn)生的教育教學(xué)新問(wèn)題，提升教學(xué)實(shí)效性。

（二）滿足新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的必然要求

目前，大學(xué)生是重要的人才資源，是中華民族偉大復(fù)興的希望、我國(guó)發(fā)展的未來(lái)。高等教育在科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中占有舉足輕重的地位，高校思政課也應(yīng)在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮“火車頭”的作用，承擔(dān)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的任務(wù)。當(dāng)下，00后成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)普及的年代，成為當(dāng)代大學(xué)生的絕對(duì)主力，他們朝氣蓬勃，具有獨(dú)立、有主見等鮮明特征。由此，高校思政課與“互聯(lián)網(wǎng)+”相融合，采用大學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容和形式，有助于教師把握大學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r，有效開展教育引導(dǎo)，從而提高學(xué)生對(duì)思想政治教育的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

然而，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，既能為高校思政課提供有效的教育教學(xué)平臺(tái)，也會(huì)引發(fā)各種新問(wèn)題，在一定程度上存在弊端。同時(shí)，當(dāng)下的大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，其也容易被網(wǎng)絡(luò)中的錯(cuò)誤信息所影響。

習(xí)近平總書記就曾指出，青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要［4］。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校思政課應(yīng)堅(jiān)持以生為本，促使教師在為學(xué)生提供豐富知識(shí)的同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，使其能夠在信息傳播中去粗取精、去偽存真，真正地提升教學(xué)實(shí)效性。

（三）深化高校思政課教學(xué)改革的重要抓手

傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)傾向于知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，其教師以學(xué)校教室為主要教學(xué)場(chǎng)所，一般利用教室多媒體和運(yùn)用PPT、文字、圖片、視頻等方式完成思想政治教育教學(xué)工作。這在一定程度上使學(xué)生被動(dòng)地獲取和接受知識(shí)，不利于其發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。目前，傳統(tǒng)高校思政課的課堂教學(xué)短板日益突出，教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)信息傳遞的效能度、師生互動(dòng)關(guān)系等方面在一定程度上也與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)?？梢姡咝Ｋ颊n教學(xué)改革迫在眉睫。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為高校思政課深化教學(xué)改革的重要抓手，信息技術(shù)與思政課相融合也為高校思政課發(fā)展提供新的契機(jī)。因此，高校思政課應(yīng)鼓勵(lì)教師探索線上線下融合的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所、時(shí)長(zhǎng)的限制，促使學(xué)生利用碎片化的時(shí)間，通過(guò)手機(jī)、平板、電腦等移動(dòng)終端，開展思想政治教育線上學(xué)習(xí)。

2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提道，“加快信息化時(shí)代教育變革”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校思政課要促使教師將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于思想政治教育教學(xué)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，逐步探索教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的全新道路和線上線下深度融合的新型教學(xué)模式，并深化教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)思想政治教育課堂教學(xué)的“素質(zhì)教育翻轉(zhuǎn)”，提升思想政治教育教學(xué)的吸引力、實(shí)效性［5］。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思政課提升教學(xué)實(shí)效性的實(shí)施路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”包含共生共融的思想。當(dāng)前，高校思政課要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，推進(jìn)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合發(fā)展，促使教師廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，探索教學(xué)新模式，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并運(yùn)用新技術(shù)、新手段、新媒介促進(jìn)高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果“雙提升”。

（一）加強(qiáng)師資建設(shè)，全方位提升思政課教師綜合素質(zhì)

第一，加強(qiáng)思政課教師培訓(xùn)。學(xué)校、馬克思主義學(xué)院、教師所在教研室三個(gè)層面應(yīng)加強(qiáng)思政課教師培訓(xùn)：一是廣泛促進(jìn)教師熟練掌握線上教學(xué)平臺(tái)操作，以雨課堂、優(yōu)學(xué)院、超星等平臺(tái)為依托，邀請(qǐng)平臺(tái)人員來(lái)培訓(xùn)教師，并整理平臺(tái)操作指南印制成冊(cè)；二是全方位增強(qiáng)教師教學(xué)能力，完善其知識(shí)體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的融合背景下，高校思政課對(duì)思政課教師提出新的要求，考驗(yàn)其追蹤時(shí)政熱點(diǎn)、分析和評(píng)論的教學(xué)功底，學(xué)院會(huì)議和各教研室集體備課會(huì)等也應(yīng)發(fā)揮培訓(xùn)思政課教師的積極作用。

第二，以老帶新，以新促老。各思政教研室應(yīng)廣泛采取結(jié)對(duì)子、分小組等形式，促進(jìn)思政課教師之間互助合作，將資深教師和新教師結(jié)成對(duì)子或分在同一小組，讓資深教師幫助新教師提高教學(xué)能力、學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，讓新教師促進(jìn)資深教師掌握并熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、在線教學(xué)平臺(tái)等，從而使各層次、各階段的思政課教師共同進(jìn)步、共同提高。

第三，建立健全思政課教師教學(xué)保障制度。在“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的融合背景下，思政課教師在做好線下教學(xué)的同時(shí)，需要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的傳播與媒介優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)傳播思政課教學(xué)內(nèi)容。這就要求高校相關(guān)部門建立健全相應(yīng)的教學(xué)制度，形成保障體系，可將線上教學(xué)納入評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)職稱等評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，樹立教學(xué)典型，發(fā)揮示范作用，激發(fā)思政課教師的教學(xué)主動(dòng)性，從而進(jìn)一步推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”深度融合。

（二）堅(jiān)持以生為本，實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人

第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與高校思政課的主體性。在傳統(tǒng)的高校思政課中，學(xué)生作為教育客體，是教育接受者，教師則是教育主導(dǎo)者，發(fā)揮重要作用。這在一定程度上忽略了學(xué)生的主體性，不利于學(xué)生提高對(duì)思想政治教育的接受程度和認(rèn)可程度，也不利于高校思政課達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果。因此，高校思政課應(yīng)強(qiáng)調(diào)以生為本，發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體性，提高其教學(xué)參與度，促進(jìn)思想政治教育良性開展。以思想道德與法治課為例，筆者在講授“追求遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念”一章時(shí)，會(huì)提前讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)的新聞、故事、素材等，并以演講、朗誦、小品等形式進(jìn)行課堂展示，使學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”積極參與課堂教學(xué)。在講授“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中國(guó)精神”一章時(shí)，筆者在優(yōu)學(xué)院App上布置一些互動(dòng)討論話題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行在線回復(fù)，并在下節(jié)課時(shí)組織學(xué)生就回復(fù)話題開展課堂討論，讓學(xué)生深入探討“什么是愛國(guó)精神” “用什么樣的行動(dòng)踐行愛國(guó)主義”等，強(qiáng)化學(xué)生的自我表達(dá)和思政認(rèn)知，教學(xué)效果顯著。

第二，營(yíng)造“三全育人”的思想政治教育氛圍。在思想政治教育過(guò)程中，高校思政課應(yīng)融合社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育、大學(xué)生自我教育，形成思想政治教育合力，營(yíng)造全員全過(guò)程全方位育人的思想政治教育氛圍。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校思政課教師也應(yīng)融合各方力量共同推進(jìn)思想政治教育。例如，筆者將學(xué)校官方微信公眾號(hào)、官方微博發(fā)布的一些思想政治教育相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)載到優(yōu)學(xué)院、超星等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供資料，并邀請(qǐng)校友、社會(huì)人士等開展線上講座、座談等活動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的互動(dòng)交流，甚至利用網(wǎng)絡(luò)直播思政課課堂教學(xué)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)在線觀看，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)成果發(fā)布在微信、微博等自媒體平臺(tái)上，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)教學(xué)投入，注重線上教學(xué)平臺(tái)整合和應(yīng)用

第一，重視在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。目前，高校思政課大多采用雨課堂、優(yōu)學(xué)院、超星等在線教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮其各自功能和優(yōu)勢(shì)，以有效開展思想政治教育教學(xué)。一方面，在線教學(xué)平臺(tái)應(yīng)不斷改進(jìn)和升級(jí)軟件，及時(shí)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，暢通師生互動(dòng)溝通渠道，為教師、學(xué)生解決思政課教學(xué)過(guò)程中平臺(tái)軟件的應(yīng)用問(wèn)題。另一方面，高校應(yīng)增加教學(xué)投入和經(jīng)費(fèi)支持，打造優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使在線教學(xué)平臺(tái)與校園網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定對(duì)接，確保教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，從而深化“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的融合。一是高校應(yīng)擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵(lì)思政課教師打造自己的精品網(wǎng)課、示范網(wǎng)課。二是高校應(yīng)擴(kuò)充技術(shù)人才隊(duì)伍，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才、信息技術(shù)人才，強(qiáng)化技術(shù)隊(duì)伍的能力和水平，使其助力“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”廣泛傳播。

第二，利用各種媒介形式廣泛傳播思想政治教育教學(xué)內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各式各樣的媒介形式涌現(xiàn)，高校思政課及其教師應(yīng)廣泛利用各種媒介平臺(tái)開展教學(xué)內(nèi)容傳播。以天津理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院為例，思政課教師積極參與學(xué)院“微黨課”“微訪談”等活動(dòng)，創(chuàng)新視頻內(nèi)容，并將視頻發(fā)布到學(xué)校、學(xué)院微信和微博等平臺(tái)，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地開展思想政治教育學(xué)習(xí)。另外，思政課教師也在抖音、嗶哩嗶哩等學(xué)生經(jīng)常訪問(wèn)的視頻網(wǎng)站發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資源，甚至開展思政課直播，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的內(nèi)容和形式，廣泛發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介的傳播作用。

第三，利用網(wǎng)絡(luò)“思政大課”補(bǔ)充思想政治教育教學(xué)內(nèi)容?！八颊笳n”由教育部社科司與人民網(wǎng)聯(lián)合組織，截至2022年12月28日，已經(jīng)舉辦了四期課程，面向全國(guó)師生，利用網(wǎng)絡(luò)在線直播?！八颊笳n”主講的嘉賓是專家學(xué)者，其講授主題緊跟時(shí)代發(fā)展和時(shí)事政治，對(duì)大學(xué)生具有極強(qiáng)的思想引領(lǐng)性和實(shí)踐導(dǎo)向性。因此，“思政大課”能夠成為大學(xué)生思想政治教育教學(xué)的重要補(bǔ)充，思政課教師可組織學(xué)生集中觀看“思政大課”直播，并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的討論，讓學(xué)生積極闡發(fā)觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生完成觀后感。

（四）完善課程規(guī)劃，豐富線上線下教學(xué)資源

第一，因材施教，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。人文社會(huì)科學(xué)類和理工科類等不同專業(yè)的大學(xué)生由于在知識(shí)體系、認(rèn)知背景上存在差異，對(duì)同一信息的接受能力、接受程度也存在較大差異。因此，思政課教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生群體做出調(diào)整［6］。以思想道德與法治課為例，在線下課程講授內(nèi)容基本統(tǒng)一的情況下，思政課教師要考慮不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘不同的學(xué)習(xí)資源，并分別上傳到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于學(xué)生加深理解課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。形勢(shì)與政策課也可以采取同樣方式，思政課教師可以在優(yōu)學(xué)院等App中為不同專業(yè)大學(xué)生選取不同的學(xué)習(xí)專題。

第二，發(fā)揮集體備課會(huì)優(yōu)勢(shì)，整合教學(xué)資源。如果某一課程教研室對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，那么思政課教師在線下教學(xué)、線上平臺(tái)使用中就會(huì)出現(xiàn)單打獨(dú)斗的情況，而集體備課會(huì)可在一定程度上有效改善這一情況。在集體備課會(huì)上，針對(duì)同一教學(xué)專題，思政課教師之間可以互相分享從互聯(lián)網(wǎng)中搜集到的教學(xué)資源，從而達(dá)到眾人拾柴火焰高的教育教學(xué)目的，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，為開展線下教學(xué)和線上平臺(tái)學(xué)習(xí)提供便利。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”相互融合是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是深化高校思政課教學(xué)改革的重要推手，是提升高校思政課教學(xué)實(shí)效性的重要保障。在思想政治教育教學(xué)實(shí)踐中，高校思政課應(yīng)分析和研究教育者、受教育和教育渠道、教育內(nèi)容等，探尋“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的融合路徑，解決制約“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”融合的不利因素，形成學(xué)校、學(xué)院、教師三者之間的思想政治教育合力，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)線上線下教育的融通，切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效性，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］趙潔祎，黃莉.新媒體視閾下大學(xué)生思想政治教育載體分析［J］.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（03）：80-82．

［4］習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話［EB/OL］.（2014-05-05）［2023-01-22］.http：//www.gov.cn/xinwen/2014-05/05/content_2671258.htm.

［5］付秀榮，劉蕊萱.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思想政治理論課教學(xué)的“素質(zhì)教育翻轉(zhuǎn)”：以“馬克思主義基本原理概論”課為例［J］.思想教育研究，2016（09）：74-77．

［6］孫赫.提升高校思政課教學(xué)有效性的策略［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2022（44）：52-54．