“學(xué)、練、賽、評”背景下初中籃球教學(xué)實(shí)踐研究

金魯

隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，初中學(xué)校在辦學(xué)時(shí)格外重視開展素質(zhì)教育工作，加大了體育教育力度，以使得學(xué)生成為符合現(xiàn)代化社會主義要求的時(shí)代新人?！叮俭w育與健康＞教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》提出了“教會、勤練、常賽”一體化教學(xué)思路。在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》課程理念也明確提出了面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會、勤練、常賽”要求，可幫助學(xué)生形成良好的體育學(xué)習(xí)理念和習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生未來長足發(fā)展。文章立足“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)理念，分析“學(xué)、練、賽、評”在初中籃球教學(xué)中的作用，結(jié)合現(xiàn)狀探索提升初中籃球教學(xué)效果的策略，僅供參考。

1 “學(xué)、練、賽、評”概述

“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)是指教學(xué)、訓(xùn)練、比賽、評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成緊密銜接、相互配合的“教”與“學(xué)”整體?！皩W(xué)”就是指學(xué)習(xí)單一身體練習(xí)，“練”是以單一身體練習(xí)作為核心的組合進(jìn)行練習(xí)，熟練掌握運(yùn)動技術(shù)，從而提高教學(xué)實(shí)效性?！百悺笔峭ㄟ^游戲或比賽的形式鞏固學(xué)生所學(xué)的單一身體練習(xí)，提高運(yùn)用能力?！霸u”是對學(xué)生學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)的具體落實(shí)程度進(jìn)行評價(jià)，這是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)衡量尺度，從而對學(xué)生體育知識及體育技能掌握程度起到“督導(dǎo)”作用。

2 “學(xué)、練、賽、評”在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用意義

2.1 通過“教”使得學(xué)生掌握籃球技能

“學(xué)”是“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)的開始階段，也是學(xué)生提升籃球運(yùn)動能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校體育教學(xué)工作進(jìn)行時(shí)，教師要注重實(shí)現(xiàn)“教會”“勤練”“常賽”的教育目標(biāo)?！敖虝钡膶?shí)質(zhì)是指學(xué)生學(xué)習(xí)更為豐富的籃球技巧，往往注重“教”，而忽略了“學(xué)”，削弱了籃球教學(xué)的有效性。“學(xué)、練、賽、評”整體式教學(xué)要求教師重視在“教”的過程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，真正掌握學(xué)生學(xué)情，根據(jù)實(shí)際情況，制訂多種籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法，為籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)籃球素養(yǎng)，開拓籃球?qū)W習(xí)視野，形成籃球技能訓(xùn)練動機(jī)，順利進(jìn)行競賽。可見，“學(xué)、練、賽、評”可助推籃球教學(xué)工作深度發(fā)展，在體育教學(xué)改革中起著至關(guān)重要的作用。

2.2 通過“練”提升學(xué)生籃球?qū)W習(xí)水平

“練”是提高學(xué)生體育素質(zhì)的必然途徑，“學(xué)、練、賽、評”以“勤練”為核心進(jìn)行綜合教學(xué)?！扒诰殹笔恰敖虝钡难由欤腔@球運(yùn)動的重要組成部分，練習(xí)過程比較單調(diào)，很多學(xué)生都會在這一階段產(chǎn)生畏難情緒。若要改變這種狀況，教師要認(rèn)真考慮訓(xùn)練的方式，避免走上高強(qiáng)度、高密度的訓(xùn)練誤區(qū)，尊重學(xué)生主體差異，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化訓(xùn)練需求，開發(fā)多元化訓(xùn)練路徑。在科學(xué)、系統(tǒng)的體育訓(xùn)練活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生遵循健康、趣味的訓(xùn)練原則，注重調(diào)整作息、飲食、訓(xùn)練及游戲策略，合理安排訓(xùn)練時(shí)間，改變訓(xùn)練內(nèi)容，逐步增加訓(xùn)練強(qiáng)度。“勤練”不僅可以用在課堂上，也可以用在大課間、課后等日?；顒樱尅熬殹钡男Ч畲蠡?，促使學(xué)生養(yǎng)成日常鍛煉的自覺性和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，磨礪學(xué)生意志，提高籃球技能水平。

2.3 通過“賽”積累籃球運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)

“賽”的實(shí)質(zhì)是使籃球運(yùn)動成為一種常態(tài)，就其性質(zhì)而言，既有學(xué)生參加的籃球競賽，也有學(xué)生參加的校內(nèi)外聯(lián)盟。在組織形式上，有技術(shù)競賽、小規(guī)?；@球競賽及正規(guī)籃球競賽等。在“學(xué)、練、賽、評”整體教學(xué)中，“常賽”是體現(xiàn)籃球魅力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、傳播體育精神的重要途徑，教師利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加各種比賽，讓其有“學(xué)練”的舞臺，在比賽中揮汗如雨，互相交流及積累經(jīng)驗(yàn)，檢討自己的不足，以此來提高籃球技術(shù)水平。另外，籃球比賽更具人情味，體現(xiàn)了對人文精神的不懈追求，只有參加比賽的學(xué)生才能不斷發(fā)展自身潛能，擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的職責(zé)和義務(wù)，并根據(jù)比賽規(guī)則為球隊(duì)贏得比賽，從而增強(qiáng)學(xué)生的自律意識，利用“競勝機(jī)制”來促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。

2.4 通過“評”明確體育教學(xué)方向

在初中籃球教學(xué)中，教學(xué)“評價(jià)”是重要的組成部分，是構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)閉環(huán)的關(guān)鍵載體。評價(jià)具有反饋、導(dǎo)向、檢測、促思等多種作用，其中“評”是經(jīng)過“學(xué)、練、賽”階段后，教師針對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行的多種評價(jià)，主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽細(xì)節(jié)進(jìn)行客觀總結(jié)和分析，從而幫助其更好的意識到自身存在的不足。同時(shí)，教師在構(gòu)建多種教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)糾正和優(yōu)化，從而確定下一階段的教學(xué)目標(biāo)使“教”和“學(xué)”達(dá)到良性互動。

3 初中籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1 籃球教學(xué)模式單一化

籃球教師在長期訓(xùn)練和教學(xué)中，已形成了一套傳統(tǒng)的、單一的籃球教學(xué)方案。在籃球教學(xué)中，部分教師只是照搬課本上的內(nèi)容教學(xué)，將籃球知識和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，忽略培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動獨(dú)立思維，從而影響到籃球?qū)W習(xí)質(zhì)量。教師往往會向?qū)W生演示、解釋籃球技術(shù)，再讓學(xué)生去模仿，教師在旁邊指導(dǎo)糾正，此種教學(xué)方式會導(dǎo)致籃球教學(xué)更加傳統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化，從而限制學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于提升其籃球?qū)W習(xí)水平。

3.2 師生溝通不暢

在籃球教學(xué)中，學(xué)生是最主要的因素，無論教師采取什么樣的教學(xué)方法，都要從學(xué)生角度來考慮，才能使整個(gè)籃球教學(xué)的質(zhì)量得到改善。然而，目前籃球教學(xué)中，師生間缺少言語和身體上的溝通。對于大部分初中生來講，籃球是一項(xiàng)全新型運(yùn)動，許多學(xué)生都剛剛接觸籃球，很難意識到自己的不足，所以教師必須要參與到學(xué)生的籃球訓(xùn)練活動中，讓其意識到自己在籃球?qū)W習(xí)時(shí)存在的問題，再探索更適合自己的籃球教學(xué)方法。不得不承認(rèn)，目前正由于教師和學(xué)生之間針對籃球?qū)W習(xí)心得、籃球技巧等方面的溝通效率較為薄弱，不利于教師把握學(xué)生的完全學(xué)習(xí)狀況，難以為其提供更有效的指導(dǎo)建議，這勢必會影響到初中籃球教學(xué)質(zhì)量。

3.3 分層教學(xué)實(shí)施力度不夠

體育教學(xué)的根本目的在于育人，初中籃球教學(xué)目的是通過籃球教學(xué)增強(qiáng)體質(zhì)和運(yùn)動能力，學(xué)會團(tuán)隊(duì)配合，促進(jìn)全面發(fā)展?；@球技術(shù)包括移動技術(shù)、傳接球技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)、投籃技術(shù)、持球突破技術(shù)、搶籃板球技術(shù)和防守對手技術(shù)。教師要因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，上課的重點(diǎn)應(yīng)有所不同。還應(yīng)進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的籃球訓(xùn)練水平進(jìn)行分組。不能整堂課全班只學(xué)習(xí)一個(gè)技術(shù)動作，或者一個(gè)組合練習(xí)，導(dǎo)致水平高的學(xué)生“吃不飽”，訓(xùn)練水平相對較低的學(xué)生“吃不透”，會導(dǎo)致學(xué)生在籃球訓(xùn)練中出現(xiàn)諸多困境，難以保障學(xué)生籃球?qū)W習(xí)有效性。

4 “學(xué)、練、賽、評”在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 “學(xué)”在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

（1）體驗(yàn)多重角色的“學(xué)”

初中籃球教學(xué)以運(yùn)動教育理論、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理論和社會化理論為基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教師在籃球教學(xué)中，需根據(jù)體育教學(xué)模式，對籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。賽季初期將學(xué)生分成不同的小組。在學(xué)習(xí)知識和技巧的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)精神和動作角色扮演的重要性。學(xué)生認(rèn)知水平、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)凝聚力、決策能力等都得到了提高，在角色扮演方面的能力也有所發(fā)展?！皩W(xué)”的方法包括練中學(xué)、賽中學(xué)及評中學(xué)，在競賽環(huán)境中找到自己的缺點(diǎn)，如在一節(jié)課的末尾進(jìn)行一場競賽，在下一節(jié)課里補(bǔ)習(xí)上一節(jié)課所欠缺的內(nèi)容，以賽制促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)自覺性和積極性?；@球教學(xué)法不是單純地由教師傳授技巧，而是由教師直接指導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式共同完成。合作學(xué)習(xí)是在沒有教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，如制定團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)及進(jìn)行啦啦隊(duì)表演等都是非常有效的學(xué)習(xí)方法。在合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會遇到一些沖突，而解決沖突也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

（2）創(chuàng)新初中籃球教學(xué)方法

“學(xué)”是指由體育教師向?qū)W生做示范、解釋、模仿、練習(xí)的過程，但并非所有學(xué)生都對籃球運(yùn)動有興趣，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，組織體育鍛煉活動。在初中籃球教師指導(dǎo)下，通過合理的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用籃球的技術(shù)。在籃球教學(xué)中，很多學(xué)生都會有動作上的錯(cuò)誤，體育教師要走到學(xué)生的身前去糾正，組織學(xué)生經(jīng)過多次訓(xùn)練，并且要不斷地進(jìn)行正確練習(xí)，在潛移默化中提升學(xué)生籃球運(yùn)動能力。此外，在籃球課上，教師可以在多媒體大屏幕上演示籃球要領(lǐng)，也可以讓在籃球課上表現(xiàn)出色的同學(xué)，將籃球的各種技巧結(jié)合起來，從不同角度去觀察和模仿籃球要領(lǐng)，這樣才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)籃球基本功時(shí)，要學(xué)會運(yùn)球的技巧，先要讓學(xué)生熟悉籃球的球性，并讓其自由運(yùn)用。教師演示給學(xué)生看，讓學(xué)生按照腰、腿、手的力量，聽指令進(jìn)行籃球技能訓(xùn)練活動。不得不承認(rèn)，在以往的籃球課堂上，教師經(jīng)常會重復(fù)一遍，重點(diǎn)突出運(yùn)動要領(lǐng)，逐步使學(xué)生掌握。在籃球課中，反復(fù)訓(xùn)練的過程非?？菰铮瑸榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用詼諧語言來調(diào)整課堂的氛圍，也可以用機(jī)智方式來引導(dǎo)學(xué)生去探究，同時(shí)也要留出一定的時(shí)間去消化、吸收籃球知識，確?；@球課教學(xué)效果。

4.2 “練”在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

（1）結(jié)合情境進(jìn)行訓(xùn)練

傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式下的“練”以技術(shù)訓(xùn)練為主，通過訓(xùn)練提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在籃球教學(xué)中，保護(hù)球、控制球、處理球均十分關(guān)鍵?！皩W(xué)、練、賽、評”背景下，體育教學(xué)特點(diǎn)是將學(xué)生分成不同小組，并以小組協(xié)作和小組競賽形式來提高學(xué)生體育水平。如今，籃球教學(xué)模式以“學(xué)中練、賽中練”為主，通過分層的階梯訓(xùn)練來模擬競賽環(huán)境。教學(xué)、學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)合起來，落實(shí)融合訓(xùn)練要求，而并非單純地進(jìn)行身體技術(shù)的訓(xùn)練，把兩個(gè)或多個(gè)技術(shù)動作串聯(lián)起來，從而提高教學(xué)效果。例如，在提高防守球技術(shù)訓(xùn)練中，運(yùn)球、急停及半轉(zhuǎn)身運(yùn)球等非常關(guān)鍵。在綜合訓(xùn)練中，教師需組織學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)技術(shù)的銜接訓(xùn)練，如帶球+傳球+防守+投籃技術(shù)訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其中，“賽中練”就是通過比賽來訓(xùn)練自己的知識和技巧，這也是一種分階段的比賽。在競賽中進(jìn)行技術(shù)動作的綜合訓(xùn)練，可使學(xué)生在比賽中進(jìn)行自我反省和積極學(xué)習(xí)，掌握擺脫防守隊(duì)員的技能，有效地?fù)尩綄κ值那?，提高籃球訓(xùn)練水平。

（2）籃球教學(xué)中的趣味訓(xùn)練

初中籃球教學(xué)中，對學(xué)生的自我約束能力有極大的挑戰(zhàn)，因個(gè)別學(xué)生對籃球這個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目的興趣缺乏，導(dǎo)致沒有積極性。此種形勢下，體育教師要活躍籃球課課堂氣氛，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過訓(xùn)練來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣和潛能，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)及進(jìn)步。為此，體育教師要盡量給學(xué)生營造有對抗性的練習(xí)環(huán)境，讓其能在貼近實(shí)際生活的條件下，快速地進(jìn)行動作訓(xùn)練活動，從而提高學(xué)生籃球運(yùn)動能力。在體育教師組織下，對學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，以使其具備較好的身體素質(zhì)，提高籃球教學(xué)效果。例如，在籃球運(yùn)動中，運(yùn)球技術(shù)教學(xué)工作非常關(guān)鍵。在此種環(huán)境下，可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)動熱情，在籃球教學(xué)中進(jìn)行游戲，提升學(xué)生互動能力。在運(yùn)球運(yùn)動員被防守隊(duì)員搶斷后，防守隊(duì)員和運(yùn)球隊(duì)員可以交換位置。

4.3 “賽”在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

（1）“賽”的過程融入文化元素

傳統(tǒng)體育教學(xué)需經(jīng)歷長期技術(shù)學(xué)習(xí)到最終項(xiàng)目競賽的過程，體育教學(xué)時(shí)將文化因素與競賽相結(jié)合，可使競賽活動貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。例如，在教學(xué)開始時(shí)，教師可組織學(xué)生設(shè)計(jì)隊(duì)名、口號及比賽標(biāo)志。比賽貫穿籃球整體教學(xué)中，包括賽季前熱身訓(xùn)練、賽季中期訓(xùn)練及賽季后期的技術(shù)鞏固訓(xùn)練等。在比賽初期，先進(jìn)行知識、技能教學(xué)工作和身體素質(zhì)測試，引入體育教學(xué)模式，形成固定的小組，設(shè)計(jì)隊(duì)名、口號、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，形成團(tuán)隊(duì)文化。在比賽初期，主要是要了解學(xué)生基本運(yùn)動能力、戰(zhàn)術(shù)規(guī)則意識以及比賽要求。通過競賽獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)際訓(xùn)練為開端，以競賽活動為結(jié)尾，在循序漸進(jìn)中提高籃球教學(xué)實(shí)效。

（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的比賽情境

通過籃球競賽，可以有效地提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)其在訓(xùn)練中的適應(yīng)性和運(yùn)動性。在籃球課上，體育教師會了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)能力和水平，對其還沒有完全掌握的知識和技能進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。在籃球教學(xué)中，如果體育教師僅僅向教授學(xué)生的籃球技術(shù)，而沒有豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生僅能掌握一些基本的理論知識，而未掌握運(yùn)用籃球知識的技巧，無法真正體驗(yàn)到籃球運(yùn)動的快樂。因此，體育教師就要為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的籃球比賽情境，通過籃球比賽調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，發(fā)展學(xué)生籃球運(yùn)動潛力。例如，在籃球運(yùn)動中，運(yùn)動員分成兩個(gè)小組進(jìn)行競賽，在指定的時(shí)間內(nèi)，由體育教師擔(dān)任裁判，計(jì)算投籃命中率，并對錯(cuò)誤和無效動作進(jìn)行控制。在競賽結(jié)束后，為了提高學(xué)生體能水平，教師也會安排學(xué)生參加身體素質(zhì)練習(xí)，如小碎步跑、立臥撐、蛙跳、開合跳等體能訓(xùn)練，這些都是為了讓學(xué)生在比賽中表現(xiàn)出自己的實(shí)力，從而切實(shí)提升其體育學(xué)習(xí)綜合能力。只有通過組織各類競賽，學(xué)生才能通過競賽來檢驗(yàn)自己的能力，最終掌握籃球戰(zhàn)術(shù)和技巧。

4.4 “評”在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

體育教師要注重多元評價(jià)，不僅要做到定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，還要進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，注重形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，使學(xué)生在訓(xùn)練中不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使籃球訓(xùn)練方法和方向更加合理，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)能力的目標(biāo)。為此，體育教師在教學(xué)中不僅要對學(xué)生的籃球成績進(jìn)行評估，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過相互交流的方式來表達(dá)觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生語言表達(dá)能力，并與同伴建立良好的人際關(guān)系。例如，在對籃球運(yùn)動進(jìn)行評價(jià)時(shí)，先公布競賽結(jié)果的優(yōu)勝者，并對勝利者予以表揚(yáng)，對失敗者的努力予以肯定。在每個(gè)小組的評價(jià)中，教師均要讓學(xué)生有機(jī)會說出自己的看法，指出自己和同伴以及對手的優(yōu)缺點(diǎn)，從而在日后學(xué)習(xí)籃球技能時(shí)取長補(bǔ)短，更上一層樓。

綜上所述，從新時(shí)期的體育教育觀點(diǎn)來看，“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式能全面地、深刻地反映出學(xué)生籃球?qū)W習(xí)能力及籃球比賽中的心理素質(zhì)，“學(xué)、練、賽、評”不僅能滿足初中學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)心理需求，而且更有利于更新體育與健康課程教學(xué)體系，完善教學(xué)機(jī)制，更好地讓學(xué)生掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動技能。為此，教師在日后教學(xué)時(shí)要注重發(fā)揮“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式的作用，全面提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)技能水平。

（作者單位：浙江省諸暨市浣江教育集團(tuán)浣江初中）