淺談小學(xué)語文課堂中的主題教育

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)開展過程中，教師不僅需要深入研讀語文課本，還需要針對(duì)課本當(dāng)中的文學(xué)素材加以主題化整合，并幫助學(xué)生在不同的主題學(xué)習(xí)過程中收獲不同的文學(xué)知識(shí)與素養(yǎng)訓(xùn)練，進(jìn)而幫助學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、能力的提升和人格的健全。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題教育;課堂教學(xué)

主題教育，其實(shí)就是將小學(xué)語文課文按照其主題思想加以分類，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)需求和人格培養(yǎng)需求來進(jìn)行設(shè)定和分配，在語文課堂教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和設(shè)置，進(jìn)而有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、素養(yǎng)的提升與人格的健全。同時(shí)，教師在進(jìn)行語文課堂的主題教育時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置愛國(guó)主義主題來幫助學(xué)生建立愛國(guó)主義情懷;通過親情感恩主題來幫助學(xué)生建立感恩的心;通過團(tuán)結(jié)友愛主題幫助學(xué)生建立人際交往的意識(shí)與能力。接下來，本文將從上述三個(gè)方面簡(jiǎn)述小學(xué)語文課堂中的主題教育。

一、 愛國(guó)主義主題

愛國(guó)主義是每一個(gè)中國(guó)人都必須要具備的一種精神和情懷，也是小學(xué)語文教學(xué)過程中重要的主題教育內(nèi)容。因此，教師需要選取愛國(guó)主義主題相關(guān)的課文進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)和引導(dǎo)，并幫助學(xué)生在愛國(guó)主義課文的閱讀過程中，主動(dòng)感受文章主人公的愛國(guó)主義精神、逐步在頭腦和心靈中建立愛國(guó)主義情懷。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，就使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了我國(guó)西沙群島的航拍景象，并請(qǐng)學(xué)生通過視頻的觀看來自主完成課文的閱讀和學(xué)習(xí)。經(jīng)過十分鐘的閱讀之后，筆者詢問學(xué)生感受到了什么？有的學(xué)生說西沙群島景色很美麗;有的學(xué)生說西沙群島遠(yuǎn)離我國(guó)的主體部分;有的學(xué)生說很敬佩守衛(wèi)西沙群島的戰(zhàn)士們。筆者肯定了學(xué)生的感受，并仔細(xì)講解了西沙群島的位置、結(jié)合課文為學(xué)生展示了西沙群島的美麗與富饒，并針對(duì)課文最后一部分提到的內(nèi)容重點(diǎn)講解了戰(zhàn)士們的愛國(guó)情懷與熱忱。最終，學(xué)生不僅在筆者的教學(xué)引導(dǎo)過程中認(rèn)識(shí)到了西沙群島當(dāng)中的美麗景象，也通過筆者的講解和課文的閱讀感受到了戍邊戰(zhàn)士的偉大和對(duì)于祖國(guó)深沉、厚重的熱愛。經(jīng)過這一篇課文的閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到和平的生活并不是平白無故獲得的，而是有無數(shù)愛國(guó)戰(zhàn)士加以守衛(wèi)才得以獲取的，并在文章學(xué)習(xí)完成后從內(nèi)心建立起熱愛祖國(guó)、珍視祖國(guó)的愛國(guó)主義情懷。

二、 親情感恩主題

親情往往是每一個(gè)人生來最先感受到的一種感情，也是縈繞學(xué)生一生的重要情感。但是，教師在教學(xué)觀察過程中可以發(fā)現(xiàn)，由于生活條件優(yōu)越、物質(zhì)豐富，很多學(xué)生往往意識(shí)不到家長(zhǎng)對(duì)于其日夜不停的付出，且將這一切視為理所當(dāng)然?；诖耍處熅托枰Y(jié)合語文課文當(dāng)中的親情感恩內(nèi)容來設(shè)計(jì)主題教育，并借此來培養(yǎng)學(xué)生感恩的心。

例如，在學(xué)習(xí)《媽媽睡了》這一課時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，并詳細(xì)通過課文中孩子口吻的敘述來感受其午睡時(shí)的所見所聞。接著，學(xué)生在筆者的教學(xué)講解過程中認(rèn)識(shí)了作者對(duì)于媽媽的觀察、對(duì)于媽媽流露出的深厚感情。然后，筆者借助這篇文章詢問學(xué)生：大家有沒有在父母工作、做家務(wù)、熟睡時(shí)進(jìn)行過觀察和思考？請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)小組中討論，并試著回憶自己對(duì)于父母的認(rèn)識(shí)和感受。經(jīng)過十分鐘的思考與討論，學(xué)生紛紛說出了自己的父母與親人令其印象深刻的事情，并在筆者的教學(xué)引導(dǎo)過程中認(rèn)識(shí)到了親人對(duì)于家庭的付出和犧牲，逐步建立了理解親人、感恩親人的感情?？梢?，親情感恩主題的開展需要依托課本內(nèi)容加以實(shí)施，并需要教師選取與課本相關(guān)的部分加以延伸和設(shè)置，進(jìn)而幫助學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上延伸到自己的親情感受過程中，并收獲良好的感恩教育培養(yǎng)效果。

三、 團(tuán)結(jié)友愛主題

人際交往是每一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中都必須具備的個(gè)人能力，也是小學(xué)語文教學(xué)開展過程中重要的教育主題。對(duì)于學(xué)生而言，通過課文研習(xí)建立團(tuán)結(jié)友愛的精神不僅有利于學(xué)生進(jìn)行人際交往，還有利于學(xué)生形成團(tuán)結(jié)友愛的良好人格。同時(shí)，教師需要結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行有效教學(xué)，并幫助學(xué)生在完善的知識(shí)理解基礎(chǔ)上健全素養(yǎng)、完善人格。

例如，在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》這一課時(shí)，筆者沒有進(jìn)行文章主題思想的點(diǎn)評(píng)，而是要求學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，并試著分析從文章的閱讀中感受到了什么。學(xué)生經(jīng)過閱讀和思考，有的表示戰(zhàn)士們心疼朱德;有的表示朱德具有以身作則的良好品質(zhì);還有的學(xué)生表示朱德和戰(zhàn)士們都具有同甘共苦的友愛精神、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。筆者肯定了學(xué)生的課文理解與認(rèn)識(shí)，并表示團(tuán)結(jié)友愛是一種可貴的品質(zhì)。同時(shí)，筆者表示，這種品質(zhì)在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)當(dāng)中顯得愈發(fā)珍貴和難得——大家需要在競(jìng)爭(zhēng)中獲得進(jìn)步、在團(tuán)結(jié)中獲得成長(zhǎng)。

綜上所述，教師需要通過主題教育來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的有效教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以通過愛國(guó)主義主題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛國(guó)主義精神、建立愛國(guó)主義情懷;教師可以通過親情感恩主題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并逐步幫助學(xué)生感受到親人的慈愛與呵護(hù)，建立感恩之情;最后，教師還可以通過團(tuán)結(jié)友愛主題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并幫助學(xué)生建立人際交往意識(shí)、具備人際交往能力。相信在教師的教學(xué)培養(yǎng)和學(xué)生的積極配合下，定可以有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的掌握、語文素養(yǎng)的提升和健全人格的完善。

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作者簡(jiǎn)介：

熊才艷，貴州省畢節(jié)市，織金縣大平鄉(xiāng)箐腳小學(xué)。